论创造力及其发展与激发

一、论创生力及其发展激发（论文文献综述）

张晓辉^[1]（2011）在《教学空白艺术》文中研究说明空白艺术是常用的一种艺术手法,在绘画、书法、文学、戏剧、影视、音乐、建筑等各门类艺术领域被广泛使用,在教学领域也逐渐得到关注。在教学实践中,众多教师运用自身的教学智慧创造了大量的优秀事例,产生了理想的教学效果。受其启示,笔者尝试对教学空白艺术进行较为深入系统的研究。教学空白艺术是指灵活运用空白,遵循教学规律以及美的规律进行的创造性教学实践活动。教学空白艺术具有多样性的特征,主要包括实践性、创造性、情感性、形象性、审美性、教育性、不确定性等。教学空白艺术的表现形式可以从教学要素构成、空白存在形态、艺术创生等多个视角进行相对性区分。教学空白艺术是在哲学、心理学、美学以及教学论等各学科发展现代意义上的建构,有着丰富深厚的理论根源。中国传统哲学的老庄有无之辨、玄学贵无论、禅宗顿悟学说,以及西方现代哲学的对话理论、阐释学理论、后现代理论等为教学空白艺术提供了哲学基础。格式塔心理学的整体心理观、知觉组织原则、顿悟学习说、心物场以及蔡加尼克效应等为教学空白艺术提供了心理学基础。先秦、两汉、魏晋南北朝、明、清代各时期的中国传统美学,以及心理距离说、冰山原则说、接受美学理论等西方现代美学为教学空白艺术提供了美学基础。古今中外众多教学理论,诸如启发教学、范例教学、暗示教学等为教学空白艺术提供了坚实的教学论基础。教学空白艺术是一种极具重要意义的活动,主要表现在能够适应和满足学生与教师的一定需要。一方面,教学空白艺术对学生的生命发展、审美发展、心智发展（包括感知能力发展、想象能力、思维能力、创造能力等）、自主能力发展、个性发展等都能产生深刻影响。另一方面,教学空白艺术对教师而言,有利于教师教学成效的提高、教学境界的提升、以及教学风格的形成。教学空白艺术的创生是非常复杂的,但又自成为一个相对独立完整的体系。首先,教学空白艺术是由教师和学生共同创生的,教师和学生所具备的素养直接影响其创生的品质。其次,教学空白艺术的创生应遵循一定的原则,如整体性原则、有无相生的辩证性原则、以及适切性原则等。第三,教学空白艺术的创生策略是非常丰富多样的,如从形成“空白”的视角入手,主要有“省略”、“隐蔽”、“停顿”、“暗示”、“模糊”、“等待”等。教学空白艺术的核心思想是力图实现“无教之教”的理想教学境界。即超越现实教学中存在的种种弊端和缺憾,以保证教学的“完整”意义。教学空白艺术的发展趋势主要表现在如下几个方面：一是教学空白艺术与其他形态教学艺术的融合将得到强化；二是教学空白艺术的理论分析将进一步深化；三是教学空白艺术的实践研究将更加细化；四是教学空白艺术的创生将愈发优化；五是教学空白艺术的研究方法将多元化。

曾茂林^[2]（2010）在《富有生命力的教育理论创生机理研究》文中研究表明近年来,教育理论数量不断增多,给研究人员和实践群体选择、利用教育理论带来了困难。在教育理论数量繁荣的背后,隐藏的是教育理论缺乏生命力的问题。为此,本研究从生命力视野入手,综合借鉴生命科学、生命哲学和知识社会学的有关原理对生命力概念、教育理论的生命力、富有生命力的教育理论进行了界定。在分析富有生命力教育理论特性基础上,提出了判断教育理论生命力的标准,并以调查问卷和访谈调查予以佐证。借鉴生物学上的生长素概念,阐释了教育理论“生长素”的内涵和功能,并对其孕育所需主客观条件进行了分析,探究了其孕育的内在机制和可能的运思方式。根据生命科学原理,提出了富有生命力教育理论“孕育-始创-生成-生长”的创生机理,并对“创生机理”进行了界定。在富有生命力教育理论始创机理研究中,首先研究了影响其始创的因素。在明确影响教育理论始创的主要因素及其结构关系基础上,阐明了个体始创教育理论的驱动力。其次,对始创方式进行探究。在明确富有生命力教育理论始创方式特征基础上,对因地制宜和学科杂交两种基本的始创方式进行了系统研究,为研究者创建富有生命力的教育理论,探索出了有效的研究方式。最后,阐明了富有生命力教育理论始创的展开程序。一是以孕育的教育理论生长素为基础,提炼出演绎整个理论体系起点的基本概念。二是研究者将富有生命力的教育精神,融入始创教育理论体系框架之中,按照逻辑规范和精神生命活动规律予以展开。三是从层级结构完善的角度,对整个理论体系建构进行反思与修补。这部份对个体始创教育理论的运思和逻辑结构的形成、文本框架的建造过程进行研究,突出了基本概念的逻辑起点和精神统帅作用,论述了从基本概念到核心原理、衍生下位系列理论的建构机理,将教育理论中蕴含主体精神生命的绵延流动和理性精神力量的作用展示了出来。“生成”与“生长”机理虽然分两章进行研究,但实际上是对同一问题从两个不同侧重方面展开。在“生成”一章中,侧重点是教育理论从始创走向实践生成过程中,始创教育理论的概念、原理等得到不断的修正和完善,同时又不断地丰富其内涵,生成新的教育原理、下位理论等,突出的是始创教育理论在实践建构生成中的质变机理。这一阶段的教育理论,就像处于发育高峰期的青少年,精神实质的增长是其关键特征。从社会实践建构的观点看,富有生命力的教育理论,产生质变的根源在于各实践群体对始创教育理论的合力建构作用,因此这一章主要对富有生命力教育理论的生成性、生成的内外机理及其特殊的生成方式进行系统研究,重点研究了始创教育理论在实践生成中不断发展和壮大的机制和原理。而“生长”机理一章的研究,立足点则是理论本身的自我生长,类似走向成熟发展期的青壮年,是在既有教育理论精神性质保持基本不变的前提下,对其理论层次的增多或范畴拓展的机理进行研究。旨在强调富有生命力教育理论如何利用外界因素,从数量上发展和不断完善自我的量变生长机理。这一章的研究,主要突出了不同层次教育理论的生长逻辑,并结合现实中教育理论内部的剧烈竞争和时代条件差异,分析了富有生命力教育理论在竞争中的生长机理,探析了其在不同时代的生长方式。最后,从中国国情出发,立足于各研究主体群的生态环境,来研究不同层次研究者创生教育经验理论、教育中层理论、教育基础理论的实践机理。旨在形成各层次研究主体相互衔接,而又特色鲜明、连成一体的实践研究机制。同时,也是针对中国教育研究中,各层次研究人员存在的问题和难点,提出自己的改进建议和设想。这是将前述研究结论,用来有针对性地解决中国教育研究中的现实问题,所作的一种研究尝试和努力。

苗启明^[3]（2003）在《论创生力及其发展激发》文中指出人类实践的当代特征 ,可用“创生”一词概括。创生是创造与生产的统一 ,是人以某种超自然的方式生成某种超自然的东西。创生力是创造力与生产力的统一 ,是人的、社会的创造生成能力 ,它是社会发展的根本动力。创生力的发展依赖于创生中介的积累发展。人和社会既是耗散结构 ,又是创生结构。社会创生结构包括物质的、精神的、组织的、智慧的等多方面。其中 ,智能是各种创生结构的核心。而智慧本身的创生结构 ,是在相关知识的基础上 ,以智能为核心 ,以激励、理念、自由构成的三维互动核心结构。社会政治的现实使命 ,就在于改善社会的创生结构 ,激发人的创生力。

二、论创生力及其发展激发（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论创生力及其发展激发（论文提纲范文）

（1）教学空白艺术（论文提纲范文）

（2）富有生命力的教育理论创生机理研究（论文提纲范文）

（3）论创生力及其发展激发（论文提纲范文）

四、论创生力及其发展激发（论文参考文献）

• [1]教学空白艺术[D]. 张晓辉. 南京师范大学, 2011(12)
• [2]富有生命力的教育理论创生机理研究[D]. 曾茂林. 东北师范大学, 2010(07)
• [3]论创生力及其发展激发[J]. 苗启明. 中国海洋大学学报(社会科学版), 2003(01)

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