一、电场线与静电场问题的求解（论文文献综述）
卫延,胡治炜,徐海林,黄郁盈[1]（2021）在《用Matlab实现恒定电场的可视化》文中研究说明用静电比拟方法将恒定电场问题转化为静电场问题后,可用Matlab求解并实现可视化。电力线图能反映场的宏观概况和细节分布,具有清晰的物理含义。Matlab绘制电力线图需要指定准确的起点,简单问题可通过分析对称性直接得到电力线的起点,对称性差的问题要根据电场公式迭代计算确定电力线起点。数字图像处理技术可用来增强恒定电场的图形效果。可视化教学能为抽象电磁理论带来直观性,从而提升教学效果。
许文[2]（2021）在《数学思维方法在静电场问题中的应用》文中研究表明应用数学方法处理物理问题的能力是高考物理要求的能力之一,这种能力的要求是"能够根据具体问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并能根据结果得出物理结论,必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析".本文通过典型实例的分析,帮助同学们掌握相关的数学思维方法在求解静电场问题中的应用.
冯楠[3]（2021）在《通过培养高中生物理观念突破静电场教学难点的方法分析》文中提出2017版普通高中物理课程标准将物理核心素养纳入其中,并对其要素做了具体阐述,分为物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。文章从培养核心素养中物理观念这个要素出发,在教育教学中,培养学生的运动观念、能量观念和相互作用观念,并探讨运用物理观念解决电磁场的实际问题,从而突破静电场的教学难点。
汪梦雅,曹蓉,夏杰桢,吴琪[4]（2021）在《Mathematica在分离变量法中的应用及极限情况下的讨论》文中提出静电场问题是电动力学课程的主要问题之一,有较高的抽象性,要求学生有较好的数学基础.将Mathematica软件引入静电场的学习能够简化复杂的高数计算,方便物理图像显示,从而可以通过生动的教学过程获得良好的教学效果.以使用分离变量法求解介电球附近电场的典型问题为例,介绍了Mathematica的数值符号计算、图形在静电场中的应用,最后说明了Mathematica如何帮助静电场教学.
郭惠英[5]（2019）在《解读2019年高考静电场问题》文中研究说明静电场中电势的分布与带电体自身的特点、以及电场空间分布有紧密联系,这类问题需要较强的空间想象力、抽象的逻辑推理能力、敏锐的洞察能力,再加上学生没有直接的、可观察的实际模型,给学生的理解带来较大难度.2019年高考中出现静电场问题,以点电荷的电场、匀强电场为背景,考查了复杂电场的分布特点、电场中的力与运动的关系、功能关系、冲量与动量的关系以及复合场处理的思想
王宗斌[6]（2019）在《解读2019年高考静电场问题》文中指出静电场的场强、电势的分布取决于电场叠加程度、带电体自身的特点、空间特点等因素,由于没有直接的、可观察的实际模型,因此抽象的逻辑推理能力、敏锐的洞察能力、较强的空间想象力成为解题的关键要素,这类问题综合度高,能力立意深,给学生解题带来较大的障碍。2019年高考中出现的静电场问题,以点电荷的电场、匀强电场为背景,考查了复杂电场的分布特点、电场中力与运动的关系、功能
王宗斌[7]（2018）在《2018年高考静电场问题求解策略》文中研究说明在历年高考试题中,以静电场为背景的考题大多以选择题的形式出现,主要考查静电场的分布特点、库仑定律、受力分析、功能关系等.这类问题综合度较高,学生没有直接的、可观察的实际模型,需要学生具备较强的空间想象能力、抽象的逻辑推理能力、敏锐的观察能力,才能准确解题.2018年高考中出现的静电场问题,多以点电荷的电场、匀强电场为背景,综合考查矢量合成、电场中的功能关系以及电场研究方法中的思维迁移.预测2019年高考中出现的静电场问
罗成[8]（2016）在《“典型静电场图象问题”归类探析》文中指出本文以近六年全国高考物理试题为素材,整合最新模拟试题,对静电场中涉及的五类典型图象问题做了归类探析,并提出应对策略,以达到深刻认识与理解静电场图象问题的目的。
黄滔[9]（2016）在《电容式种子水分在线传感器的研究》文中指出种子水分是影响种子质量最主要的因素,利用烘干机对种子水分进行烘干处理是提高种子发芽率、保证种子贮藏安全性的重要手段。为了将种子水分严格控制在安全合理的范围内,烘干机需要连续动态地调节运行参数,因此种子水分的在线检测至关重要,直接影响到种子烘干机的烘干质量和工作效能。电容法是常用的种子水分检测方法,具有响应速度快、灵敏度高、成本低等特点,但传统的电容式种子水分传感器普遍存在难以实现在线检测、易受边缘效应影响、测量精度低等问题。为实现种子水分的高精度在线式检测,本文从电容式传感器的机械结构、电极优化、测量系统三个方面展开了深入研究。根据种子水分在线检测的要求,传感器采用回转式机械结构设计,实现了种子的自动入料和出料,电极设计为弧形结构并采用同面布置的方式,减小了种子分布和温度等因素的影响。同面弧面式电极难以用传统电磁场理论获得解析解,给传感器的电极结构优化带来了困难,为解决这个问题,提出了一种基于边界元法的数值计算方法,并结合有限元仿真软件COMSOL对传感器进行建模仿真,考察了电极数目、电极尺寸、电极间距等参数对传感器性能的影响,获得了优化的电极结构参数,对传感器的结构设计具有指导意义。测量系统采用了基于电容数字转换芯片AD7746的电容检测电路设计方案,电路集成度高,测量速度快,抗干扰能力强,并开发了基于Python的上位机软件,实现了微处理器和上位机之间的数据传输和测量信息的实时显示。本文研制的电容式种子水分传感器结构新颖,可用于在线检测,经过结构优化设计,传感器测量重复性好,精度较高,在0%20%的含水量范围内的绝对精度达到±1%,满足烘干机对种子水分在线检测的要求。
王宗斌[10]（2013）在《以2013年高考真题谈静电场问题求解策略》文中研究指明静电场是中学物理中的基础知识要点之一,不仅能与力学模块有机结合,也是电学模块理解与认知的基础.其中电场的矢量合成问题、图象问题、空间分布问题不仅要求学生有较扎实的基础知识,还需要较强的空间想象力、抽象的逻辑推理能力、敏锐的观察能力,再加上没有直接的、可观察的实际模型,给学生的理解带来较大难度.本文就2013年全国高考中的静电场问题加以分类总结,以期得出解决这类问题的基本方法.一、抓位置特征,突破多个点电荷与匀强电场叠加问题
二、电场线与静电场问题的求解（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、电场线与静电场问题的求解（论文提纲范文）
（1）用Matlab实现恒定电场的可视化（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 恒定电场可视化方法 |
| 2 浅埋导体球的恒定电场分布 |
| 3 多个导体球在漏电介质中的恒定电场 |
| 4 无限长载流直导线的电场分布 |
| 5 管形接地器的电场分布 |
| 6 结语 |
（3）通过培养高中生物理观念突破静电场教学难点的方法分析（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 建立物理观念 |
| (一)相互作用观念 |
| (二)运动观念 |
| (三)能量观念 |
| 三、 运用物理观念解决静电场问题 |
| (一)带电粒子在静电场中运动分析 |
| (二)带电粒子在匀强电场中运动分析 |
| 四、 结语 |
（4）Mathematica在分离变量法中的应用及极限情况下的讨论（论文提纲范文）
| 1 静电场的标势及其微分方程 |
| 1.1 静电场的标势 |
| 1.2 静电场的微分方程和边值关系 |
| 2 分离变量法求解的方程和通解 |
| 3 分离变量法的实际应用 |
| 4 结论 |
（5）解读2019年高考静电场问题（论文提纲范文）
| 一、以点电荷形成的电场或叠加电场为背景,考查电场力与能分布特点 |
| 二、以复杂电场为背景,以受力及功能关系考查学生的分析推断能力 |
| 三、以匀强电场为背景,考查综合应用力与运动、功与能、冲量与动量的综合应用能力 |
| 四、以匀强电场与重力场复合为背景,考查学生综合应用力与运动、功与能、冲量与动量的综合应用能力. |
（6）解读2019年高考静电场问题（论文提纲范文）
| 一、以点电荷形成的电场或叠加电场为背景,考查电场力与能量的分布特点 |
| 二、以复杂电场为背景,考查受力及功能关系 |
| 三、以匀强电场为背景,考查力与运动、功与能、冲量与动量的综合应用能力 |
| 四、以匀强电场与重力复合场为背景,考查学生力与运动、功与能、冲量与动量的综合应用能力 |
（7）2018年高考静电场问题求解策略（论文提纲范文）
| 1 以点电荷电场为背景, 考查矢量运算 |
| 2 以匀强电场为背景, 考查功能关系 |
| 3 借助点电荷的认知方法, 形成能力意识, 探索未知天地 |
（8）“典型静电场图象问题”归类探析（论文提纲范文）
| 一、静电场问题中的v-t图象 |
| 二、静电场问题中的E-t图象 |
| 三、静电场问题中的E-x图象 |
| 四、静电场问题中的φ-x图象 |
| 五、静电场问题中的Ep-x图象 |
（9）电容式种子水分在线传感器的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 课题来源 |
| 1.2 课题研究背景和意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 种子水分检测方法概述 |
| 1.3.2 电容式水分传感器的研究现状 |
| 1.4 本文研究内容与章节安排 |
| 1.4.1 研究内容与创新点 |
| 1.4.2 章节安排 |
| 第二章 传感器测量原理及机构设计 |
| 2.1 基于电容法的种子水分检测机理 |
| 2.1.1 种子中水分的存在形式 |
| 2.1.2 种子的介电特性 |
| 2.1.3 电容法测量原理 |
| 2.2 传感器机械结构设计 |
| 2.2.1 传感器机械结构 |
| 2.2.2 传感器工作原理 |
| 2.2.3 电容极板的布置方式 |
| 2.3 本章小结 |
| 第三章 传感器建模及结构优化 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 极板间种子的抽象及假设 |
| 3.3 传感器物理建模 |
| 3.4 传感器数学建模 |
| 3.4.1 介质中的麦克斯韦方程组 |
| 3.4.2 边界条件及边界关系 |
| 3.5 电容值数值计算 |
| 3.5.1 电磁场数值计算方法概述 |
| 3.5.2 基于边界元法的电容值求解 |
| 3.6 COMSOL建模仿真 |
| 3.6.1 基于COMSOL的传感器建模 |
| 3.6.2 空气域尺寸设定及边界条件的选择 |
| 3.6.3 有限元法和边界元法的交叉验证 |
| 3.7 传感器极板的优化设计 |
| 3.7.1 传感器的性能指标 |
| 3.7.2 仿真结果分析 |
| 3.8 本章小结 |
| 第四章 传感器测量系统设计 |
| 4.1 测量系统总体框架 |
| 4.2 硬件电路设计 |
| 4.2.1 稳压电源模块 |
| 4.2.2 电容检测模块 |
| 4.2.3 位置检测模块 |
| 4.2.4 温度检测模块 |
| 4.2.5 电机控制模块 |
| 4.2.6 串口通信模块 |
| 4.3 上位机软件开发 |
| 4.3.1 软件开发平台 |
| 4.3.2 软件功能分析 |
| 4.3.3 软件设计 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 种子水分检测试验 |
| 5.1 试验目的 |
| 5.2 试验设计 |
| 5.2.1 试验装置及材料 |
| 5.2.2 试验步骤 |
| 5.3 试验结果分析 |
| 5.3.1 种子水分与介电常数之间的关系 |
| 5.3.2 传感器试验和仿真的比较 |
| 5.3.3 测量精度和重复性 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 本文工作总结 |
| 6.2 研究工作展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间已发表或录用的论文 |
四、电场线与静电场问题的求解（论文参考文献）
- [1]用Matlab实现恒定电场的可视化[J]. 卫延,胡治炜,徐海林,黄郁盈. 电气电子教学学报, 2021(06)
- [2]数学思维方法在静电场问题中的应用[J]. 许文. 高中数理化, 2021(19)
- [3]通过培养高中生物理观念突破静电场教学难点的方法分析[J]. 冯楠. 考试周刊, 2021(73)
- [4]Mathematica在分离变量法中的应用及极限情况下的讨论[J]. 汪梦雅,曹蓉,夏杰桢,吴琪. 物理通报, 2021(09)
- [5]解读2019年高考静电场问题[J]. 郭惠英. 中学生理科应试, 2019(10)
- [6]解读2019年高考静电场问题[J]. 王宗斌. 教学考试, 2019(40)
- [7]2018年高考静电场问题求解策略[J]. 王宗斌. 高中数理化, 2018(19)
- [8]“典型静电场图象问题”归类探析[J]. 罗成. 物理教学, 2016(02)
- [9]电容式种子水分在线传感器的研究[D]. 黄滔. 上海交通大学, 2016(03)
- [10]以2013年高考真题谈静电场问题求解策略[J]. 王宗斌. 新高考(高三理化生), 2013(11)