一、省林业厅召开工会工作暨表彰会（论文文献综述）
钱颖[1]（2016）在《运城市蒲剧团的调查与研究》文中研究指明随着社会的不断进步,可供人们选择的娱乐形式逐渐增多,戏曲这一传统艺术形式的地位在不断降低。戏曲剧团作为戏曲演出的载体,同样面临着戏曲观众锐减、人才不足、演出剧目单一、生存环境恶劣等问题。蒲剧作为山西四大梆子之一,其历史极为悠久,有着浓厚的艺术积淀。运城市蒲剧团作为演出蒲剧的专业剧团,对蒲剧的传播和发展起着十分重要的作用。该剧团成立于1970年,是在运城分专以后,从晋南专区蒲剧院分出一半组建而来的,经历了文革时期的濒危,改革开放之后的振兴,如今面临着新的挑战。经笔者调查,运城市蒲剧团的人员情况分为三类:演员、乐队成员和包括导演、编剧、编曲、后勤、行政人员在内的其他成员,涌现了王艺华、吉有芳、贾菊兰等多位优秀蒲剧演员以及韩树荆、李泉水、杨焕育、畅元发等多位优秀编剧、导演、作曲。该团经常在外演出,演员和乐队成员的收入多为基本工资加演出补贴,而其他人员则多为固定工资。该团人员多来自于各县或周边蒲剧团、运城市或周边戏校,少数人是因为感兴趣加入剧团的。目前,该团存在一定的人员流动现象,但总的来说情况比较稳定。另外,运城市蒲剧团的演出范围比较固定,一般在运城市及其周边演出,多集中于运城的北部和南部,且演出时间避免太冷的十二月、一月和太热的六月、七月。演出类型以商业性演出为主,加上一些政策性演出。该剧团长期在运城各县市演出,演出剧目以老百姓喜欢的传统剧目为主,并且一般情况下本戏和折子戏分开表演。如今运城市蒲剧团在多元化娱乐方式的危机下,并没有坐以待毙,而是采取了许多措施,例如,争取政府的大力支持,加强人才的培养与储备,大力推广蒲剧文化,采用各种手段多管齐下,促进剧团不断发展。本文将运城市蒲剧团作为研究对象,对剧团进行了跟团调查,并对剧团内的成员进行了采访,将运城市蒲剧团的人员结构,演出情况、演出剧目等相关内容进行整理,分析运城市蒲剧团在新时期内不断发展的原因,探究其未来的出路,以便更好地保护类似蒲剧这样的地方戏曲,思考地方戏曲剧团发展的路径。
杜勇[2]（2013）在《为做好老干部工作提供有力保障》文中指出2012年,全厅老干部工作取得了显着成效。2013年林业老干部工作的总体要求是:以科学发展观为指导,认真贯彻全省老干部工作会议精神和全省林业局长会议精神,以落实老干部"两项待遇"为落脚点,不断创新离退休干部服务管理,全面落实老干部工作的各项方针政策;以活动阵
甘立荣[3]（2012）在《情牵凤尾河(上篇)》文中研究表明一凤尾河像一条蜿蜒起伏的白色细浪,从布亚大山下的峡谷山涧,一路欢歌,一路欢笑地穿过一眼望不到边的茫茫原始林海。上世纪六十年代,一个国营森工林场在这里诞生。它依山而立,依河而建,借地名取名为凤尾河林场,它是当时三江林业局职工人数最
贵州省委办公厅秘书三处[4]（2008）在《领导动态》文中提出7月2日省委副书记王富玉,省委常委、副省长黄康生赴瓮安县就"6·28"严重打砸抢烧突发性事件发生的深层次原因与瓮安县领导干部进行座谈。省委常委、宣传部部长谌贻琴出席全省宣传部长座谈会并讲话。
贵州省人民政府办公厅秘书二处[5]（2007）在《省政府工作大事记（2006年12月1日—31日）》文中研究指明
刘思纯[6]（2004）在《湘西土家族苗族自治州的民族关系及其发展》文中提出本文以作者2002年在湖南省湘西土家族苗族自治州的一个月的实地调查为基础，以民族关系的理论为指导，对该地区的不同历史时期的民族关系进行论述。本论文上起古代先秦，下迄改革开放至社会主义市场经济时期，分六章，采取通史体例，以苗族土家族内部社会形态的发展嬗变为主线，系统地阐述湘西土家族苗族自治州的民族关系。最后另设专章，对湘西土家族苗族自治州民族关系的特点与存在的主要问题及解决的对策做综合性考察和全面论述。 文章共分为七个部分，第一部分为绪论，概述了湘西土家族苗族自治州的民族分布、地理概貌、自然资源、社会历史等情况。 第二部分即第一章，阐述了湘西地区民族关系的历史沿革：包括土家族和苗族的族源与族称；秦至清时期湘西地区的民族关系；辛亥革命时期至新中国建立以前湘西地区的民族关系。 第三部分即第二章，阐述了湘西地区新型民族关系的初步建立：具体内容有湘西地区的解放和人民民主政权的建立；湘西地区民族区域自治的实施；湘西土家族苗族自治州社会主义新型民族关系的建立。 第四部分即第三章，分析了全面建设社会主义时期湘西土家族苗族自治州的民族关系。 第五部分即第四章，简述了“文化大革命”时期湘西土家族苗族自治州的民族关系。 第六部分即第五章，描述了改革开放至初会主义市场经济时期湘西土家族苗族自治州的民族关系主要包括:改革开放时期的民族关系;社会主义市场经济时期的民放关系;:攻革开放至社会主义市场经济时期湘西土家族苗族自治州民族关系发展f内特点。 第七部分即第六章，总结了湘西土家族苗族f一4治州民族关系发展的特点和存在的主要问题及解决对策。
孙占峰[7]（2002）在《省林业厅召开工会工作暨表彰会》文中认为
王菲[8]（1994）在《河边民俗馆大事记》文中进行了进一步梳理 1988年8月8日,根据省地有关部门指示精神,经定襄县县长办公会议研究决定,成立“河边民情馆筹备工作委员会”.定襄县副县长张明成任主任委员,县政府办公室主任董根有、县文化局局长樊补还、河边镇党委书记崔富廉、县文管所所长邢补生分别任副主任委员.筹备工作委员会下设“河边民情馆筹备处”为具体办事机构.筹备处主任由邢补生兼任,副主任分别由县图书馆馆长张建新,县晋剧团指导员张福根担任.1988年8月12日,河边民情馆筹备处正式开始办公并召开首次工作会议.
黄汝珍[9]（1996）在《1994年广西修志大事记》文中进行了进一步梳理１９９４年广西修志大事记黄汝珍１月１０日广西壮族自治区地方志编纂委员会发出《关于（广西壮族自治区地方志优秀成果奖）获奖名单的通知》，公布获奖名单共３０名。其中，一等奖有《广西通志·地质矿产志》、《广西通志·民俗志》、《桂平县志》、《昭平县志》、洗光位...
贾罗钰[10]（2021）在《农村小规模学校欣赏型探究式发展路径研究 ——以四川省F校为例》文中研究指明农村小规模学校发展和建设逐渐成为教育现代化进程中的关注热点。乡村振兴的关键在于振兴乡村教育,农村小规模学校的发展起着至关重要的作用。农村小规模学校布局调整经历“撤点并校”后,学校的发展面临许多的问题和难关,农村小规模学校处于劣势地位。随着“小而美”的农村小规模学校建设目标提出,农村小规模学校发展已经开始呈现出新面貌。本研究旨在针对农村小规模学校欣赏型探究式发展路径进行研究,了解农村小规模学校发展特色之历程与相关核心要素。本研究以四川省F校为研究个案,采用个案研究法,同过访谈法、文献法、观察法进行研究。访谈对象为F校的校长、任课教师、学生、家长和社区居民,搜集与研究对象相关研究资料,进行归纳整理与分析资料,通过F校欣赏探究形式的境况分析,F校欣赏型探究式发展主要从学校师资人员、校园环境、学校管理、气质建设等方面来聚焦农村小规模学校发展的过程。本研究之主要发现和结论如下:第一,F校产生欣赏型探究诉求之前提为农村小规模学校改进的迫切性,诉求之类型为问题诊断型向欣赏型转变,诉求之动机为改变农村学校颓势,F校欣赏型探究的目的与动机是建立F校“小而美”学校品牌和吸引F村附近的生源入学就读。诉求之动力为政府部门、社区资源、第三方社会组织三类外部资源对于F校的欣赏型探究式发展路径提供助力。第二,F校欣赏型探究式路径的实践探索体现为微型学校联盟聚力发展、共筑学校理念文化梦想、生本化的教学模式和全面向的欣赏型探究,从F校的实践探索经历中总结出欣赏型探究式路径具有学校从被动变为主动发展、欣赏型领导者护航、乡村教育在地化、学校组织从传统科层制向扁平化管理转变的发展路径之特点。根据上述研究结果,提出对农村小规模学校欣赏型探究式发展路径的讨论,F校校长与教师在行政决定上有认知差异,优质乡村教师“留不住”的背后推手,家校合作中家庭的缺位,教师专业水平和欣赏型能力有待提升。对该类型路径的思考为对与F校相似学校发展具有借鉴意义,需要创设“欣赏型探究式”环境氛围。
二、省林业厅召开工会工作暨表彰会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、省林业厅召开工会工作暨表彰会（论文提纲范文）
（1）运城市蒲剧团的调查与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题目的和意义 |
| 1.2 研究现状和成果 |
| 1.2.1 关于戏曲演出团体的研究状况和成果 |
| 1.2.2 关于蒲剧的研究状况和成果 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 2 运城市蒲剧团情况概述 |
| 2.1 生存环境 |
| 2.2 发展历程 |
| 2.2.1 文革时期：濒危 |
| 2.2.2 改革开放：振兴 |
| 3 运城市蒲剧团的人员结构 |
| 3.1 演员 |
| 3.1.1 有编制的演员 |
| 3.1.2 签订合同聘用的演员 |
| 3.1.3 小结 |
| 3.2 乐队人员 |
| 3.3 剧团其他成员 |
| 3.3.1 导演、编剧、编曲 |
| 3.3.2 后勤和行政人员 |
| 3.4 人员的来源和流动 |
| 3.4.1 人员的来源 |
| 3.4.2 人员的流动 |
| 4 运城市蒲剧团的演出情况 |
| 4.1 活动范围和演出时间 |
| 4.1.1 活动范围 |
| 4.1.2 演出时间 |
| 4.2 演出类型 |
| 4.2.1 商业性演出 |
| 4.2.2 政策性演出 |
| 4.2.3 其他演出 |
| 4.3 演出生活 |
| 4.4 演出合同与演出收入 |
| 4.4.1 演出合同 |
| 4.4.2 演出收入 |
| 4.5 观众构成及反应 |
| 5 运城市蒲剧团的演出剧目 |
| 5.1 本戏 |
| 5.2 折子戏 |
| 6 运城市蒲剧团在新时期的发展 |
| 6.1 政府的大力扶持 |
| 6.1.1 举办大量汇演、调演和献演 |
| 6.1.2 开展“戏曲惠民·欢乐百姓”活动 |
| 6.2 人才的培养与储备 |
| 6.2.1 剧团与艺校的合作 |
| 6.2.2 剧团对青年演员的培养 |
| 6.3 大力推广蒲剧文化 |
| 6.3.1 精心排演剧目 |
| 6.3.2 蒲剧影视作品的拍摄 |
| 6.3.3 对蒲剧的保护 |
| 6.4 多种手段促进剧团发展 |
| 6.4.1 借助电视节目进行宣传 |
| 6.4.2 借助媒体平台进行推广 |
| 6.4.3 相互交流扩大影响 |
| 7 运城市蒲剧团未来的出路 |
| 7.1 培养年轻的戏曲观众 |
| 7.2 大力培养后继人员 |
| 7.3 提高蒲剧的创作和演出 |
| 7.4 加大宣传力度 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
（3）情牵凤尾河(上篇)（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
（6）湘西土家族苗族自治州的民族关系及其发展（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 绪论 |
| 1 民族分布 |
| 2 地理概貌 |
| 3 自然资源 |
| 4 社会历史 |
| 第一章 湘西地区民族关系历史沿革 |
| 1.1 土家族和苗族的族源与族称 |
| 1.1.1 土家族的族源与族称 |
| 1.1.2 苗族的族源与族称 |
| 1.2 秦至清时期湘西地区的民族关系 |
| 1.2.1 秦汉时期湘西地区的民族关系 |
| 1.2.2 三国至唐宋时期湘西地区的民族关系 |
| 1.2.3 元、明时期湘西地区的民族关系 |
| 1.2.4 清朝时期湘西地区的民族关系 |
| 1.3 辛亥革命时期至新中国建立以前湘西地区的民族关系 |
| 1.3.1 辛亥革命时期湘西地区的民族关系 |
| 1.3.2 第一、二次国内革命时期湘西地区的民族关系 |
| 1.3.3 抗日战争解放战争时期湘西地区的民族关系 |
| 第二章 湘西地区新型民族关系的初步建立(1949-1957年) |
| 2.1 湘西地区的解放和人民民主政权的建立 |
| 2.1.1 湘西地区的解放 |
| 2.1.2 湘西地区人民民主政权的建立 |
| 2.1.3 清剿土匪和土改、合作化运动 |
| 2.2 湘西地区民族区域自治的实施 |
| 2.2.1 湘西苗族自治州的建立 |
| 2.2.2 土家族的确认和成立湘西土家族苗族自治州 |
| 2.2.3 湘西地区民族干部的培养和使用 |
| 2.3 湘西土家族苗族自治州新型社会主义民族关系的建立 |
| 2.3.1 湘西土家族苗族自治州社会主义民族关系的建立 |
| 2.3.2 湘西地区新型民族关系初步建立时期的特点 |
| 第三章 全面建设社会主义时期湘西土家族苗族自治州的民族关系(1958-1966年) |
| 3.1 党的“八大”路线指引下湘西土家族苗族自治州的民族关系 |
| 3.1.1 党的“八大”为湘西土家族苗族自治州民族关系的发展指明了方向 |
| 3.1.2 “反右”扩大化对湘西土家族苗族自治州民族关系的影响 |
| 3.2 “大跃进”、人民公社化时期湘西土家族苗族自治州的民族关系 |
| 3.2.1 “大跃进”、人民公社化时期湘西土家族苗族自治州概况 |
| 3.2.2 大跃进和人民公社化对湘西土家族苗族自治州民族政策和民族关系的冲击 |
| 3.3 调整国民经济时期湘西土家族苗族自治州的民族关系 |
| 3.3.1 总结民族工作，重申党的民族政策，为湘西土家族苗族自治州民族关系的恢复和发展创造了条件 |
| 3.3.2 认真贯彻执行党的民族政策，在一定程度上恢复和发展湘西土家族苗族自治州的民族关系 |
| 3.4 全面建设社会主义时期湘西土家族苗族自治州民族关系的特点 |
| 3.4.1 湘西土家族苗族自治州的民族关系在曲折中发展 |
| 3.4.2 在客观上各种政治运动促进了各民族的交往和了解 |
| 第四章 “文化大革命”时期湘西土家族苗族自治州的民族关系(1966-1976年) |
| 4.1 “文化大革命”时期湘西土家族苗族自治州的民族关系遭到严重破坏 |
| 4.1.1 民族工作的全面瘫痪 |
| 4.1.2 民族区域自治名存实亡，少数民族平等自治权利被侵犯 |
| 4.2 “文化大革命”时期湘西土家族苗族自治州民族关系的特点 |
| 4.2.1 民族关系上的突出表现是大汉族主义泛滥 |
| 4.2.2 社会主义新型民族关系在困难中经受了考验 |
| 第五章 改革开放至社会主义市场经济时期湘西土家族苗族自治州的民族关系(1976年至今) |
| 5.1 改革开放时期的民族关系 |
| 5.1.1 拨乱反正，平反冤假错案，恢复和发展民族关系 |
| 5.1.2 重申和贯彻民族政策，促进民族关系发展 |
| 5.2 社会主义市场经济时期的民族关系 |
| 5.2.1 推进民族团结进步事业，改善民族关系 |
| 5.2.2 抓住西部大开发机遇，加快湘西自治州发展，发展民族关系 |
| 5.3 改革开放至社会主义市场经济时期湘西土家族苗族自治州的民族关系发展的特点 |
| 5.3.1 改革开放和社会主义市场经济的开放效应使湘西土家族苗族自治州各族人民与外界的交往空前频繁和活跃 |
| 5.3.2 社会主义市场经济的主体效应全面加速了湘西土家族苗族自治民族融合的进程 |
| 5.3.3 社会主义市场经济的竞争效应使各族的自我认同感普遍增强 |
| 5.3.4 社会主义市场经济的对比效应使湘西土家族苗族自治州各族人民的利益感悟更加突出 |
| 第六章 湘西土家族苗族自治州民族关系发展的特点、存在的问题及解决对策 |
| 6.1 湘西土家族苗族自治州民族关系发展的基本特点 |
| 6.1.1 共同反抗封建统治 |
| 6.1.2 共同发展经济文化 |
| 6.2 湘西土家族苗族自治州民族关系中存在的主要问题 |
| 6.2.1 经济发展落后、发展差距拉大阻碍湘西土家族苗族自治州民族关系进一步发展 |
| 6.2.2 民族狭隘心理影响民族交往关系的发展 |
| 6.3 湘西土家族苗族自治州民族关系发展的对策 |
| 6.3.1 加快湘西地区的经济社会发展 |
| 6.3.2 继续开展民族团结进步宣传教育活动 |
| 6.3.3 加强法治建设，以法维护民族关系的发展 |
| 参考文献 |
| 大事记 |
| 后记 |
（10）农村小规模学校欣赏型探究式发展路径研究 ——以四川省F校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景 |
| (一)政策布局:农村小规模学校的现状 |
| (二)欣赏型探究:农村小规模学校发展的新路径 |
| (三)实践基础:农村小规模学校的探索 |
| 二、文献综述 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)欣赏型探究 |
| (二)农村小规模学校 |
| (三)发展路径 |
| 四、研究问题 |
| 五、研究意义 |
| 第一章 研究设计与方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究内容 |
| 三、理论基础 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究框架 |
| 六、研究过程与资料分析 |
| 七、研究的信效度 |
| 第二章 F校欣赏型探究式发展的境况分析 |
| 一、L区素描:文化深厚的川北门户 |
| (一)地理位置 |
| (二)经济与人口状况 |
| (三)教育情况 |
| (四)悠久的历史文化 |
| 二、B镇素描:首屈一指的经济强镇 |
| (一)地理位置 |
| (二)经济状况 |
| (三)对F村的发展规划 |
| 三、F村素描:地处山区的现代农村 |
| (一)地理位置 |
| (二)交通状况 |
| (三)经济状况 |
| (四)丰富的自然与人文资源 |
| (五)F村的村落建设 |
| 四、F校素描:声名大噪的“麻雀学校” |
| (一)F校的基本情况 |
| (二)F校的校园环境 |
| (三)教师队伍基本情况 |
| (四)F校的SWOT分析 |
| 本章小结 |
| 第三章 F校对欣赏型探究式发展路径的诉求 |
| 一、诉求之主体:“贫弱差”的F校 |
| 二、诉求之背景:农村小规模学校改进的迫切性 |
| 三、诉求之类型:问题诊断型向欣赏型转变 |
| 四、诉求之目的:改变农村学校颓势 |
| (一)建立F校“小而美”学校品牌 |
| (二)吸引F村附近的生源入学就读 |
| 五、诉求之联结:外部资源的助力发展 |
| (一)政府部门加强农村教师队伍建设 |
| (二)社区资源成为学校教育底色 |
| (三)社会组织弥合教育数字鸿沟 |
| 本章小结 |
| 第四章 F校欣赏型探究式发展路径分析 |
| 一、发展路径之根:微型学校联盟聚力发展 |
| (一)探寻农村小规模学校发展的新模式 |
| (二)成立微型学校发展联盟 |
| (三)学校联盟的教研实践 |
| (四)学校联盟中的“盟主”张校长 |
| 二、发展路径之茎:共筑学校理念文化梦想 |
| (一)教育理念之“美美与共” |
| (二)班家文化之“爱的温暖” |
| 三、发展路径之叶:全面向的欣赏型探究 |
| (一)欣赏型评价方式 |
| (二)欣赏型教师参与情境 |
| (三)欣赏型校长专业领导 |
| (四)欣赏型学校的外延 |
| 四、发展路径之花:生本化的教学模式 |
| (一)开展全动力自主学习 |
| (二)设计项目式乡土课程 |
| 五、发展路径之果:欣赏型探究式学校的特征 |
| (一)积极性的导向:学校从被动变为主动发展 |
| (二)坚定理想信念:欣赏型领导者护航 |
| (三)善于发现优势:乡村教育在地化的实践 |
| (四)进行组织变革:传统科层制向扁平化管理转变 |
| 本章小结 |
| 第五章 欣赏型探究式发展路径的讨论与思考 |
| 一、关于农村小规模学校欣赏型探究式发展路径的讨论 |
| (一)校长与教师在行政决定上有认知差异 |
| (二)优质乡村教师“留不住”的背后推手 |
| (三)家校合作中家庭的缺位 |
| (四)教师专业水平和欣赏型能力有待提升 |
| (五)项目式乡土课程的评价体系尚未健全 |
| 二、对农村小规模学校欣赏型探究式发展路径的思考 |
| (一)对与F校相似学校的借鉴意义 |
| (二)创设“欣赏型探究式”环境氛围 |
| 本章小结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、省林业厅召开工会工作暨表彰会（论文参考文献）
- [1]运城市蒲剧团的调查与研究[D]. 钱颖. 山西师范大学, 2016(04)
- [2]为做好老干部工作提供有力保障[J]. 杜勇. 云南林业, 2013(03)
- [3]情牵凤尾河(上篇)[J]. 甘立荣. 北极光, 2012(01)
- [4]领导动态[J]. 贵州省委办公厅秘书三处. 当代贵州, 2008(22)
- [5]省政府工作大事记（2006年12月1日—31日）[J]. 贵州省人民政府办公厅秘书二处. 贵州省人民政府公报, 2007(01)
- [6]湘西土家族苗族自治州的民族关系及其发展[D]. 刘思纯. 中央民族大学, 2004(03)
- [7]省林业厅召开工会工作暨表彰会[J]. 孙占峰. 山西林业, 2002(S1)
- [8]河边民俗馆大事记[J]. 王菲. 山西文史资料, 1994(01)
- [9]1994年广西修志大事记[J]. 黄汝珍. 广西地方志, 1996(05)
- [10]农村小规模学校欣赏型探究式发展路径研究 ——以四川省F校为例[D]. 贾罗钰. 东北师范大学, 2021
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