一、关于“正襟危坐在……”（论文文献综述）
熊丽纯[1]（2021）在《拓展英语学习的空间》文中指出教育和生活是同一过程,只有和生活相结合的教育才是真正的教育。当学生端坐象牙塔,越来越远离生活时,我们更要有意识地让生活走进小学英语课堂,将小学英语课堂向生活延伸。一、拓展学生的英语认知空间当我们将英语学习的空间从教室延伸到日常生活,学生不再正襟危坐在教室里模仿发音、背诵单词,学习就发生了。人教PEP英语六年级下册"Unit3 Where did you go?"的单元主题是假期生活。如果让学生在教室里观看视频或课件,学生除了学会几个单词和句型外,根本体会不到英语的语言魅力。
常心睿[2]（2021）在《邯郸路220号那些“自由而无用”的日子》文中研究指明记得刚上学的时候,我总是在校园里迷路,拿着导航晕头转向地乱转,还总一脸匆忙装作熟门熟路的样子,生怕被校园里的同学看出新人的生涩来。邯郸路220号,后知后觉的我在网购时第一次要填地址的时候,才晓得自己的录取通知书是这个地方发出去的。想起《庄子》里"邯郸学步"的典故,总觉得这学府有些许喜剧色彩。
李想[3]（2021）在《敬爱师尊报君恩》文中提出烈风裹着雪片翻飞,军营里,将士们大多沉睡了。一名武将模样的人正襟危坐在中军营帐外,一边思考着什么,一边警惕地观察营地里的动静。在他身后,两名军士背靠着他蹲坐着,和他倚在一起。"大人为何不进营帐里去休息呢?"一名士兵忍不住询问道,"您这样和我们靠在一起,我们稍稍移动身体,就会惊动您,您打个盹儿都不成。"
林子乔[4]（2020）在《这个名师太普通》文中研究说明今天,一班级的泼猴们都正襟危坐在台上,背挺得笔直笔直的,连大气都不敢出。因为老师口中的全国特级教师"管大"要来给我们上课了。再看看台下,那更是座无虚席,老师们也都屏息凝神地等待着。而那神秘的管老师却始终没有现身。只有一个看上去像极了维修工的人和几位本校的老师在前面摆弄着电脑。我不禁纳闷了起来。
陈晓红[5]（2020）在《初中语文教学中国学经典的融入方式研究》文中研究说明国学经典中蕴含着中华民族悠久的传统文化精髓,承载着中华儿女优秀的传统美德。学习国学经典有利于提高学生的审美情趣,陶冶学生的情操,丰富学生的内心世界,培养学生的健全人格。因此,国学经典与初中语文教学的整合,可以有效提高初中语文教学的有效性,提升学生的综合素养。
韩迪[6]（2020）在《面向对外汉语教学的“V啊V的”格式研究》文中研究表明“V啊V的”是现代汉语口语中的常用格式,但迄今为止汉语学界对此尚缺乏充分关注,在对外汉语教学中也鲜有提及。本文在大规模语料调查的基础上,将这一格式细化为三类表义有所区别的格式,分别从句法、语义和语用的角度描写,并将三类格式的用法进行对比,并在此基础上对这一格式的对外汉语教学提出了若干建议。全文主要分为四个部分。第一部分,对“V啊V的”格式进行类型划分。根据格式中两个动词所表示的动作行为间的语义关系,将格式分为行为重复类格式、行为伴随类格式、行为交替类格式。第二部分,分别从句法、语义和语用的角度对三个格式类进行描写。格式类一是行为重复类“V啊V的”,它有两个子类,其一是变项复现类,动词具有[+自主]和[+持续]的语义特征,如“吃啊吃的”“晃啊晃的”等等;其二是变项近义类,两个动词没有严格意义上的区别,基本可以算语义重复,即两个变项是同一动作的两种说法,实则在描述一个动作,如“盼啊等的”、“蹦啊跳的”等等,主要表示动作的高频发生和持续反复,交谈双方常具有等级关系或亲密关系。格式类二是行为伴随类“V啊V的”,除了动作发出者赋予其伴随出现的条件之外,两个动作本身就有“连带性”的语义特征,如“吃啊喝的”“哭啊喊的”等等,表示动作行为在较短时间内的同频率反复,具有“行为凸显”的功能。格式类三是行为交替类“V啊V的”,前后变项是具有“可逆变化关系”的反义词,两个动词所表示的事件之间具有“可交替转换”的特征,如“买啊卖的”“上啊下的”“来啊去的”等等,在表达说话人主观不满情绪的同时,也表达一种隐含劝说的意味。第三部分,从句法、语义和语用的角度横向对比三个格式类。句法上,三个格式除了都能充当谓语成分,还能做状语和独立小句。行为重复类和行为交替类可以充当定语成分,但前者往往修饰句中主语,而非其后的中心语,后者往往修饰其后的中心语,而非句中主语。语义上,行为重复类主要表示动作的高频率反复,而行为伴随类更强调动作的同频率反复,行为交替类则表达一种令人不满的可持续行为的交替性反复。语用上,行为重复类侧重于对动作状态的生动描摹,行为伴随类侧重于凸显动作整体在整个事件中的地位,而行为交替类的作用则体现在对听话人的委婉劝说上。第四部分,结合“V啊V的”格式研究成果,在此基础上分析如何教学。主要从总体教学思路和具体教学过程两方面给出教学建议,宏观的教学建议主要是对教学对象进行定位,同时分析教学方法的适用性和合理性,具体教学过程的安排则以教案形式呈现,以期研究成果有助于教学实践。
马亿[7]（2019）在《金鱼——致LY》文中进行了进一步梳理1我是在微信朋友圈看到朝阳公园书市的。本来对这种乱糟糟的地方没什么感觉,可能是被书摊旁边那几个高大的毛绒玩偶吸引的。一排四个,有点儿类似变形的蛤蟆,通体绿色,几乎没有特别的设计,仅仅是每只蛤蟆的两只前爪做出了捂眼、捂耳、捂嘴、捂心的动作,有朋友在那条状态下面评论,是非礼
林用[8]（2019）在《失梦记》文中认为一自懂事以来,能清晰映入脑海中的当属外祖父那经风霜犹神采的熟悉脸庞。那时中耳炎也会经常发作,耳畔间就会响起外祖父出名的大声腔,"倒点药酒给浸浸就会好了",而后拿出独门泡制的药酒——三竹黄（据乡音录下,记忆中应是某种草根）浸酒,据说有消炎止痛的作用,你还别说,效果还真行,隔天炎症就会好一大半。但由于炎症经常发作,那时农村更是缺医少药的,小时的我也落下个耳背的毛病。母亲经常会抱怨,这孩子长大了会不会耳聋了。
张保国[9]（2019）在《西施计谋》文中进行了进一步梳理序幕画外音:古代第一美女西施于公元前489年登上了春秋晚期风云激荡的历史大舞台,她的动人故事,就像历史长河中一朵美丽的浪花,源远流长,生生不息。越国会稽山上,黑云沉沉,满目苍凉。在山顶一个简陋的小庭院内,卧室中稻草编织的床垫上叠放着两床被子。正堂中,两眼内凹但炯炯有神的越王勾践端坐在朝南的凳子上。他身穿粗布衣袍,头发有点花白。屋顶垂下一根线,挂着的苦胆在轻微晃动。厅堂两旁各放着一排桌椅。风流倜傥、皮肤微黑的范蠡大夫与皮肤白净的文种大夫正襟危坐在两旁。勾践望着眼前的苦胆满脸忧虑地
刘小帆[10]（2019）在《《贝叶挂毯》及相关艺术史问题研究》文中研究指明贝叶挂毯是11世纪制造于英国的刺绣作品,作品利用精湛的技艺讲述了黑斯廷战争的故事。挂毯在英法两国的历史上一直都占有重要的地位,贝叶挂毯是历史遗物,是艺术珍品,可以为历史学家们解读当时的战争,研究当时的物质文化史提供充分的线索,也可以让美术史家们更好地了解中世纪的欧洲艺术。本文通过三个部分对贝叶挂毯进行研究:首先在第一章中笔者从断代,风格等方面对贝叶挂毯系统地考察,在第二和第三部分就挂毯本身生发出的一些艺术史及历史问题进行研究,试图利用挂毯中的服饰、武器等物质文化弥补历史研究的漏洞,以古物学的研究方法来破译历史的难题。
二、关于“正襟危坐在……”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于“正襟危坐在……”（论文提纲范文）
（1）拓展英语学习的空间（论文提纲范文）
| 一、拓展学生的英语认知空间 |
| 二、打开学生的英语思维空间 |
| 1. 教学预设要与日常生活紧密相连。 |
| 2. 教学内容要与日常生活紧密相连。 |
| 三、培养学生的英语运用能力 |
（4）这个名师太普通（论文提纲范文）
| 这确实是“管大” |
（6）面向对外汉语教学的“V啊V的”格式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究问题及选题意义 |
| (一)研究问题 |
| (二)选题意义 |
| 二、相关研究现状综述 |
| (一)“V啊V的”格式的本体研究现状 |
| (二)“V啊V的”格式的对外汉语教学现状 |
| (三)其他相关研究综述 |
| 三、相关研究工作 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究思路及方法 |
| (三)语料来源 |
| (四)创新之处 |
| 第一章 “V啊V的”格式的类型 |
| 第一节 行为重复类“V啊V的”格式 |
| 一、变项复现类“V啊V的”格式 |
| 二、变项近义类“V啊V的”格式 |
| 第二节 行为伴随类“V啊V的”格式 |
| 第三节 行为交替类“V啊V的”格式 |
| 第四节 小结 |
| 第二章 行为重复类“V啊V的”格式研究 |
| 第一节 行为重复类“V啊V的”格式的句法分析 |
| 一、变项复现类“V啊V的”格式的句法分析 |
| (一)变项复现类“V啊V的”格式的构成 |
| (二)变项复现类“V啊V的”格式的句法功能 |
| 二、变项近义类“V啊V的”格式的句法分析 |
| (一)变项近义类“V啊V的”格式的构成 |
| (二)变项近义类“V啊V的”格式的句法功能 |
| 第二节 行为重复类“V啊V的”格式的语义分析 |
| 一、变项复现类“V啊V的”格式的语义分析 |
| 二、变项近义类“V呀V的”格式的语义分析 |
| 第三节 行为重复类“V啊V的”格式的语用分析 |
| 一、变项复现类“V啊V的”格式的语用分析 |
| 二、变项近义类“V啊V的”格式的语用分析 |
| 第三章 行为伴随类“V啊V的”格式研究 |
| 第一节 行为伴随类“V啊V的”格式的句法分析 |
| 一、行为伴随类“V啊V的”格式的构成 |
| 二、行为伴随类“V啊V的”格式的句法功能 |
| 第二节 行为伴随类“V啊V的”格式的语义分析 |
| 第三节 行为伴随类“V啊V的”格式的语用分析 |
| 第四章 行为交替类“V啊V的”格式研究 |
| 第一节 行为交替类“V啊V的”格式的句法分析 |
| 一、行为交替类“V啊V的”格式的构成 |
| 二、行为交替类“V啊V的”格式的句法功能 |
| 第二节 行为交替类“V啊V的”格式的语义分析 |
| 第三节 行为交替类“V啊V的”格式的语用分析 |
| 第五章 “V啊V的”格式类的对比分析 |
| 第一节 句法对比 |
| 第二节 语义对比 |
| 第三节 语用对比 |
| 第六章 “V啊V的”格式对外汉语教学建议 |
| 第一节 “V啊V的”格式总体教学建议 |
| 一、关于教学对象的建议 |
| 二、关于教学方法的建议 |
| 第二节 “V啊V的”格式教案 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 个人简历 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（7）金鱼——致LY（论文提纲范文）
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
（8）失梦记（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
（9）西施计谋（论文提纲范文）
| 序幕 |
（10）《贝叶挂毯》及相关艺术史问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一章 作为古物的贝叶挂毯 |
| 第一节 关于贝叶挂毯制作时间和地点的考证 |
| 第二节 贝叶挂毯里的历史事件 |
| 第三节 风格与艺术形式 |
| 第二章 贝叶挂毯的图像和“语法” |
| 第一节 图像的识读 |
| 第二节 古物学家对贝叶挂毯内容与题材的阐释 |
| 第三章 贝叶挂毯所涉及的艺术史问题 |
| 第一节 图像的多义性与叙事性 |
| 第二节 古物研究与图像证史 |
| 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、关于“正襟危坐在……”（论文参考文献）
- [1]拓展英语学习的空间[J]. 熊丽纯. 湖南教育（B版）, 2021(11)
- [2]邯郸路220号那些“自由而无用”的日子[J]. 常心睿. 广东第二课堂(下半月中学生阅读), 2021(10)
- [3]敬爱师尊报君恩[J]. 李想. 少儿国学, 2021(01)
- [4]这个名师太普通[J]. 林子乔. 新作文(小学中高年级版), 2020(09)
- [5]初中语文教学中国学经典的融入方式研究[J]. 陈晓红. 甘肃教育, 2020(16)
- [6]面向对外汉语教学的“V啊V的”格式研究[D]. 韩迪. 沈阳师范大学, 2020
- [7]金鱼——致LY[J]. 马亿. 广州文艺, 2019(11)
- [8]失梦记[J]. 林用. 文学港, 2019(11)
- [9]西施计谋[J]. 张保国. 电影文学, 2019(17)
- [10]《贝叶挂毯》及相关艺术史问题研究[D]. 刘小帆. 中国美术学院, 2019(02)