论幼儿园教师美术鉴赏艺术史部分的教学

一、浅论幼师美术鉴赏艺术史部分的教学（论文文献综述）

王玉萍^[1]（2020）在《乡村幼儿教师美术素养的现状及提升路径》文中进行了进一步梳理“农不重师,则农必破产;工不重师,则工必粗陋;国民不重师,则国必不能富强;人类不重师,则世界不得太平”。教师是各级各类教育的关键与重要力量,对于幼儿教育而言,教师的美术素养是构成美育的核心因素之一,由于乡村地理位置的特殊以及经济的落后,乡村幼师整体美术素养并不高,社会的需求与教师实际情况的差距致使乡村幼儿教育的发展脚步缓慢,因此,探索乡村幼儿教师美术素养迫在眉睫。影响乡村幼儿教师美术素养的因素有很多,本文在已有的研究基础上,首先建构幼儿教师美术素养内涵表,并围绕所建构的幼儿教师美术素养的四个维度十一个领域,设计问卷。利用问卷调查法、观察法、访谈法,分析乡村幼儿教师美术素养的现状及影响因素,根据实际研究数据探讨提升乡村幼师美术素养的有效途径,为乡村幼儿美术教育的建设与发展,提供一定的参考与借鉴意义。具体论述如下:首先,建构幼儿教师美术素养内涵表。幼儿教师美术素养由“知”、“技”、“情”、“教”四个维度构成,“知”指代具备广博的专业知识,“技”指代能够满足幼儿美育的专业技能,“情”指代幼师的美术审美以及情感态度,“教”指代具备幼儿美术教学的能力。其次,对乡村幼儿教师的现状进行统计分析。发现乡村幼师存在低收入低学历背景下大多无编无证的情况,乡村幼儿教师总体美术素养能力一般,美术知识储备不足,美术技能落后,美术教学存在消极情绪,其对校本教材过多依赖,缺乏终身学习的理念等。同时发现教龄、学历、准入条件以及不同类型的幼儿园均对幼儿教师的美术素养水平产生影响。最后,从幼师职前培养、政府的保障政策、幼师准入条件、考核制度以及终身学习理念五方面提出提高乡村幼儿教师美术素养的途径。

王琼^[2]（2020）在《幼小教师美术课程衔接素养研究 ——基于对N市幼儿教师与小学美术教师的调查》文中进行了进一步梳理当前素质教育背景下,培养儿童具有益于终身发展的美术素养成为基础美术教育目标之一。由于目前我国幼儿园、小学阶段分段教育以及幼小教师各具独立的培养体系两方面的现状,使上述两学段课程的良好衔接问题愈发受到关注。对于美术教育而言,不同学段课程的高质量衔接成为促进儿童美术素养连续性发展的重要保障。本研究以促进儿童美术经验可持续发展为出发点,通过对当前幼小美术课程实施现状对比分析提出幼小美术衔接的必要性并对幼小学教师美术课程衔接素养展开调查研究。以自编问卷《幼小教师美术课程衔接素养现状调查问卷》为研究工具,以N市一定数量的幼儿园教师与小学美术教师为调查对象,了解当前幼小教师美术课程衔接素养现状、提升途径与提升需求现状。以此为依据,为进一步加强幼小美术衔接,提升幼小教师美术课程衔接素养,促进儿童美术经验连续性发展提出若干建议与策略。本次研究中幼小教师美术课程衔接素养调查包含三个部分:第一部分为显性衔接素养,直接指向幼小美术课程衔接。包含幼小教师美术课程衔接观念、衔接知识（即教师对彼此学段美术课程的了解、对儿童美术经验的了解）、衔接实践能力。基于美术独特的学科特性,教师自身美术专业素养是影响不同学段儿童美术经验发展的关键性因素。因此第二部分为隐性衔接素养,指向不同学段教师美术专业素养。包含教师美术学科素养及美术教育素养。第三部分为幼小教师美术课程衔接素养提升途径及提升需求现状。包含教师参与幼小美术衔接活动、提升美术专业素养途径及提升需求现状。通过调查,可以发现幼小两学段美术课程实施中仍存在诸多差异与不足,幼小教师美术课程衔接素养也存在不同差异。在显性衔接素养方面:幼小教师美术课程衔接观念良好,衔接知识与衔接实践能力均有待加强;隐性衔接素养方面:小学美术教师美术专业素养整体高于幼儿教师。在一系列的相关分析与回归分析中得出教师美术学科素养与衔接观念是影响幼小教师进行美术课程衔接实践的重要因素。在素养提升途径现状中,与幼儿教师相比多数小学低年级美术教师有过参加课程衔接活动的经历。在素养提升需求中,幼小教师显性素养提升需求一致,均表示需进一步提高衔接观念与课程衔接实践能力;在隐性衔接素养的提升需求中幼儿教师呈现出更加多样化的需求趋向。同时,介于幼小分段教育现状,幼小教师均表示希望通过加强沟通交流加深对彼此学段美术课程现状的了解以更好的进行幼小美术课程衔接。最后,结合此次问卷调查现状,研究者从职前培养与职后发展两方面提出若干建议以提升幼小教师美术课程衔接素养,从而为实现幼小美术衔接、促进儿童美术经验的连续性发展提供支持。

李思雯^[3]（2020）在《幼儿教师美术欣赏领域教学知识及应用的个案研究》文中指出就目前的美术教育现状来看,美术欣赏教育仍旧是美术教育中薄弱甚至缺失的部分。幼儿审美经验的获得及其对于审美对象的欣赏水平高低与教师的引导密不可分。所以,本研究以一名一线美术教师及其实施的活动为例,对其具有的关于美术欣赏领域教学知识内涵进行研究。本研究以个案教师实施的10次以绘画为主的中班美术活动为主要研究内容,以观察法为主要研究方法,辅以访谈法进行。研究中原始的资料内容是通过对研究对象进行活动录音收集的,主要关注个案教师在活动中所使用的领域教学知识内容及其导致幼儿的学习效果。本研究对个案教师在具体活动中展现的领域教学知识进行质性分析,首先对美术学科内容知识的运用进行解读,随后研究者关注了美术欣赏学习中个案教师关于对象（即中班幼儿）知识的运用,从进行审美教育的独特过程:审美知觉、审美联想与想象、审美情感三方面进行研究。然后,分析了个案教师关于幼儿美术欣赏教学方法知识的运用,涉及材料、多通道感知、师幼问答互动及环境渗透四部分。研究者通过对个案领域教学知识的研究,发现了美术欣赏领域教学知识三种成分并不是孤立存在的,而是一个互融共生的整体,幼儿美术欣赏学习知识是美术学科内容知识的重要依据,同时也是有效实施美术欣赏教学方法知识的保证;美术学科内容知识是美术欣赏教学方法知识的核心指向,也是幼儿美术欣赏学习知识的评价参考;通过美术欣赏教学方法知识的制定与实施,又可以加深教师关于美术学科内容知识与幼儿美术欣赏学习知识的知识的理解。同时,研究者发现影响个案教师领域教学知识水平的主要因素有:个人因素,家庭环境因素以及职前教育和工作经历。最终,研究者得出以下结论:个案教师基本准确把握了幼儿美术欣赏领域的知识特点、拥有丰富的幼儿美术欣赏学习的知识、灵活运用多种教学方法进行活动,以及其领域教学知识水平受多重因素的影响。或可建议学校与机构开设科学的美术欣赏及其教学法的专业课程,教师则在活动实践中加深理解关于幼儿美术欣赏学习的知识;积极参与教研活动,养成善于反思的习惯;保持谦虚的态度不断学习,养成正确进行美术欣赏的习惯以提升幼儿教师美术欣赏领域教学知识水平。

王正超^[4]（2020）在《中职幼师专业美术课程现状与对策研究 ——以水城县职业技术学校为例》文中指出在水城县职校技术学校实践教学7年来,对中职幼师专业美术课程当前现状列举如下:首先,中职美术学生在技能方面依然停留在简笔画的学习,简单的素描色彩临摹。其次,中职学生在理论课方面存在重视程度不够,对美术理论缺乏兴趣。再次,中职学生学制短,还设置了大部分的社会实践课程,在美术专业学习时间不充分。最后,中职幼师美术课程应对当前社会幼师职业要求存在脱离甚至落后的情况。据此,本研究从宏观和微观两个层面,分析和总结当前中职幼师美术课程现状存在的问题,针对问题开展相应的解决策略研究,旨在为中职幼师美术教育提供一些参考的视角,优化课程培养时效,与时俱进,为中职幼师美术学生的发展提供更好的教学质量保障。宏观层面来说,中职教育处于我国教育“9+3”模式中重要的一环。教育部从全面提升我国人口素质的大局出发,把适龄教育人员全部纳入教育培养范畴,借鉴发达国家职业教育对人才的培养的重要意义,我国大力发展职业教育,在职业教育中,收纳了文化基础偏差的大部分学生,对于这些学生的培养的好坏,也是检验职业教育教学效果的体现。从微观层面来说,教师作为职业教育中的直接负责人,起到非常关键的作用。国家的兴衰靠教育,教育的好坏靠教师,所以作为职业教育的教师,对相应的课程现状的调查研究和思考成为了重中之重,是否能够将中职幼师美术课程优化、整合,甚至创新课程又是美术教师在中职教育中的重要任务,结合中职美术幼师课程的实际情况,本研究摒弃以往一贯制的“简笔画教学、临摹教学”等应试教育的课程现状,提出了“创新思维培养,审美眼光培养,外修技艺、内修教养”等适应当前我国核心素养要求的培育人才策略。在社会实践调查中发现,许多小学生每次画画,都发现同质化很严重,房子就是三角形加正方形,天空永远都是太阳加彩虹,苹果永远都是圆形的……这些普遍存在的问题引起了笔者的注意,笔者深思问题背后的原因。结合当前我国幼儿教育教师现状,特别是六盘水等处于贵州西部落后地区的城市的幼儿教师,基本上来自于中职幼师教育,这不得不让笔者感到焦虑,如果中职教育教师不能把中职幼师学生在审美认识和美术素养等方面的培养重视起来,依然还是千篇一律的简笔画教学,素描色彩的临摹,那幼师的教育将是落后的。本研究要做的事情是解决“苹果不一定就圆,天空也不一定就是彩虹加太阳”等机械性的中职幼师培养问题。在本研究中,笔者从西方美术中寻求到一些启示,特别是对于美术作品审美中的“像”就是“好”,“不像”就是“不好”等当前大众审美认识上着力,寻求思维的突破,在职业教育幼师美术课程实践中,多元化审美评价以及创新综合材料艺术创作等培养幼师人才,一方面开拓了学生的思维,打开了他们的视野;另一方面提升了学生的艺术素养,培养了学生的自信心,同时也能够在将来社会职业中与时俱进,达到时代对于幼儿教育教师素养的要求。

王瑞豪^[5]（2019）在《开封市校外儿童美术教育机构教学现状与发展探究》文中提出现如今,我国的教育呈现出多元化的发展趋势,美术教育在学生的综合发展中也日渐受到了人们的关注,且校外儿童美术教育在儿童美术当中占据着十分重要的位置,因此在教育教学的过程中,需要对此予以高度重视。尤其是处于河南这样一个人口大省,面对巨大人口带来的教育需求,河南省内大大小小的校外儿童美术培训机构数不胜数,校外儿童美术培训机构发展十分迅速,且周围的校外儿童美术培训机构参差不齐,学校的师资力量和课程设置等都存在着十分明显的不足,这些问题需要受到人们的高度重视。而对于校外美术培训机构的管理者而言,身处在蓬勃发展又竞争激烈的教育市场中,如何保证自己不被市场所淘汰,一路发展并壮大下去?都是现阶段的普通家长、机构管理者和我们美术教育工作者需要探索的问题。开封市作为八朝古都,地处中原腹地、黄河之滨,是河南省内一座具有悠久历史的文化名城。另一方面由于临近省会郑州,凭借其经济、文化、地理位置等条件的优越性,越来越多地资深教育机构和新兴教育理念融入开封教育市场。所以,开封市校外儿童美术教育未来的发展形势也在一定程度上反映了未来我国中西部地区古城特色的校外儿童美术教学机构的发展方向。通过对开封市的校外儿童儿童美术教育机构进行研究和分析,从机构的形式、办学的力量、学校的师资以及学生家长的态度等方面进行深入的调查,可以了解到目前开封市校外儿童美术机构具有课程创新性、内容多样性,学生学习的连续性较强,教学的空间不断向外拓展等特点。但是其在发展中也存在着些许的不足,突出表现在课程结构设置缺乏合理性,教学内容具有较强的随意性、过分看重家长评价等,其存在不足的原因主要为市场、教师和家长三种因素互相作用导致。因此,通过对开封市校外美术机构的现状调研,结合其目前的发展状态,尝试给出以下发展建议:首先,依托开封古城文化特色,构建科学合理的课程内容设置,与校内美术教育的优势互补。其次,对机构未来发展进行理性定位,重视教师素质的培养,营造良好的合作教研氛围。最后,家长需树立正确的美术观念,培养自身的美术素养。希望针对目前开封市校外儿童美术教育的现状研究和所并提出的改进策略,是具有前瞻性与代表意义的,可以为美术教育参与者和艺术教育的相关人员作为参考,让正在教育市场努力的工作者可以思考未来方向和反省身在其中的意义,同时让未来进入社会的新鲜人可以学习前人的经验与智慧,同时供有关教育决策部门和各类学校及美术辅导机构参考,希望可以为未来我国校外儿童美术的发展建设添砖增瓦。

李盼盼^[6]（2018）在《淮北市幼儿教师美术素养现状研究》文中认为幼儿教师美术素养是体现幼儿教师综合专业能力的重要方面之一,幼儿教师在培养幼儿美术素养方面发挥着巨大的作用。然而在实际工作中,幼儿美术教育存在着课程单一、缺乏针对性的评价、缺乏美术情感体验的引导等问题。幼儿教师所开展的美术活动并非为了培养技能娴熟的美术家,而是能够引导幼儿学会欣赏美、鉴赏美,从而用美的眼光看待世界,对待生活。经本研究调查发现,幼儿教师在美术价值观、美术能力、美术技能、美术知识、美术教学能力等方面还存在着较大的提升空间。本研究以淮北市幼儿教师为研究对象,采用问卷法、访谈法,对幼儿教师美术素养现状进行研究。调查结果如下:淮北市幼儿教师认为美术素养应该包括美术价值观、美术知识、美术能力、美术技能、美术教学能力五个方面。在对美术素养各部分重要性认知上,幼儿教师普遍认为美术教学能力最为重要。不同学历幼儿教师关于美术价值观、美术知识、美术技能存在显着差异,美术能力、美术教学能力不存在显着差异;不同专业的幼儿教师的美术教学能力存在差异,美术知识不存在差异;不同性质的幼儿园教师,除美术知识外,美术素养中其他方面内容均存在显着差异;不同教龄的幼儿教师在美术知识方面存在显着差异;城乡的幼儿教师在美术技能、美术能力、美术教学能力存在显着差异,美术价值观、美术知识不存在显着差异。针对幼儿教师美术素养存在的重视美术技能,忽视美术情感体验;注重美术作品的模仿,忽视美术文化涵养等问题,就此提出以下建议:幼儿教师要具备自主学习意识,树立终身学习的观念;加强文化学习,不断提高美术专业理论素养;利用信息技术提升幼儿教师美术素养;营造良好的幼儿园环境,完善幼儿教师专业化培训机制。

郑荻^[7]（2017）在《基于中职生专业特点的美术鉴赏教学研究 ——以湖北省麻城中职学校为例》文中研究说明美术鉴赏课是中职美术教育中不可或缺的组成部分。美术鉴赏课程在中职学校的开展,能够领导学生认识不同国家不同民族以及不同时代的艺术大师的作品,有助于拓展学生的视野,丰富学生的人生体验,培养学生良好的审美能力,以及鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力,更能引导学生形成健康的人生价值观。本文以笔者所任教的麻城职教集团的不同专业学生为研究对象,对美术鉴赏在中职教育中应如何开发教学内容提出自己的观点。首先,基于笔者个人在中职任教的经验,以及查阅资料文献了解当前美术鉴赏课程设置的现状,对课程研究思路和研究特色进行论述。其次,从我国中职教育阶段美术鉴赏课程实施现状,结合美术鉴赏在学习中的意义,论述美术鉴赏在中职教育中的发展趋势。通过在麻城职教集团学生群体间进行美术兴趣问卷调查,分析该校中职生美术鉴赏课程的学习现状,了解该校学生学习美术时遇到的问题,以及统计学生感兴趣的画家和作品,以此作为开发专题课程的基础。再次,以中职生最为熟悉的达·芬奇的作品欣赏为例,针对该校电子、幼教和机械三个专业学生的兴趣点分别完成《不是传说的蒙娜丽莎》《500年前的悬案<最后的晚餐>》和《神奇的达芬奇手稿》的课程设计,以及把《最后的晚餐》中的透视知识运用到日常生活中的《<最后的晚餐>教你平行透视》课程设计,并在教学中加以实践,检验效果和反思不足。最后,把提取出来的知识点进行细化和拓展,将达·芬奇作品中的美术知识与该中职校学生的专业课程的相通点相结合,提出设计《达·芬奇作品鉴赏》延伸到不同的专业中开发出一系列专题课程的可行性。通过本文对中职美术鉴赏教学的研究与探索,可以促使教师在美术鉴赏教学实施过程中不断创新教育方法,开发学生感兴趣的课程专题,探索与培养学生积极向上的审美心理以及美术知识和技能,让每个学生都能在美术学习过程中体验到成功的喜悦,树立良好正确的审美观。

李凤齐^[8]（2018）在《高校学前教育专业美术类课程研究 ——基于12所高校美术类课程教学大纲的文本分析》文中研究表明伴随学前教育事业的持续发展与壮大,国家对于幼儿教师教育的培养日益重视。本科高等院校作为培养幼儿教师的主力单位,其课程体系是确保幼儿教师素养的重要保障。美术类课程作为学前教育专业的特色实践课程,是培养幼儿教师美术素养和人文素养的主要途径,因此研究学前教育专业本科生的美术类课程也是把脉幼儿教师教育质量的重要依据,为构建高素质、专业化的幼儿教师队伍提供方向和保障。本研究采用文本分析法对12所不同层次的本科院校学前教育专业必修美术技能类课程进行研究,以了解现阶段我国本科高校学前教育专业美术类课程现状及其存在问题。笔者通过对美术类课程教学大纲进行编码、量化统计、整理分析,发现我国本科院校学前教育专业美术类课程存在:1.课程重视不足,师资短缺;2.课程目标重技能、轻人文;3.课程内容重学科系统知识、轻儿童发展知识;4.课程方法重视临摹,缺少创新;5.课程考核方式传统、单一;6.课程使用教材或参考书目随意与陈旧,缺少校本教材;等问题。针对这些问题,笔者提出了以下几点建议:1.提高对学前教育专业美术类课程的重视程度,补充和优化师资结构。2.树立正确的课程目标,技文兼修明确课程价值取向。3.体现专业特性,使学科和经验融合,优化课程内容结构,建立特色课程体系。4.互动与创新并重,改革课程组织与实施。5.倡导多元化课程评价机制,着重综合能力的发展。6.与时俱进,因地制宜,加强校本化的教材建设。

王春子^[9]（2016）在《幼师美术教育中手工教学的创新与探索》文中研究说明文章在高专美术教育教学研究的基础上,对幼师美术教育手工教学中存在的问题提出见解,将生态式艺术教育的理念引入幼师美术教育手工教学领域,借鉴并探索高专幼师生美术教育手工教学的创新与发展,提出了回归生活的生态式艺术教育理念,注重提升学生的艺术素养,挖掘他们的艺术潜能和艺术智慧,加强学科之间的联系,加强生活感悟与艺术创作的结合,加强艺术教育的综合化、生态化,构建幼师美术教育中手工教学知识技能、艺术感知、生活感悟与艺术智慧互动、交流、融合的生态模式。

孙响占^[10]（2015）在《视觉心理学在幼师美术教育中的运用》文中进行了进一步梳理幼师美术教育是幼师教育的一门重要学科,通过美术教育可以提升幼师的综合能力,有助于幼师在以后向儿童进行有效的美术教学。实践证明,在幼师美术教育中运用视觉心理学,可以有效的促进教学质量,达到较为理想的教学效果。

二、浅论幼师美术鉴赏艺术史部分的教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅论幼师美术鉴赏艺术史部分的教学（论文提纲范文）

（1）乡村幼儿教师美术素养的现状及提升路径（论文提纲范文）

（2）幼小教师美术课程衔接素养研究 ——基于对N市幼儿教师与小学美术教师的调查（论文提纲范文）

（3）幼儿教师美术欣赏领域教学知识及应用的个案研究（论文提纲范文）

（4）中职幼师专业美术课程现状与对策研究 ——以水城县职业技术学校为例（论文提纲范文）

（5）开封市校外儿童美术教育机构教学现状与发展探究（论文提纲范文）

（6）淮北市幼儿教师美术素养现状研究（论文提纲范文）

（7）基于中职生专业特点的美术鉴赏教学研究 ——以湖北省麻城中职学校为例（论文提纲范文）

（8）高校学前教育专业美术类课程研究 ——基于12所高校美术类课程教学大纲的文本分析（论文提纲范文）

（9）幼师美术教育中手工教学的创新与探索（论文提纲范文）

（10）视觉心理学在幼师美术教育中的运用（论文提纲范文）

四、浅论幼师美术鉴赏艺术史部分的教学（论文参考文献）

• [1]乡村幼儿教师美术素养的现状及提升路径[D]. 王玉萍. 南京邮电大学, 2020(02)
• [2]幼小教师美术课程衔接素养研究 ——基于对N市幼儿教师与小学美术教师的调查[D]. 王琼. 南京师范大学, 2020(04)
• [3]幼儿教师美术欣赏领域教学知识及应用的个案研究[D]. 李思雯. 南京师范大学, 2020(04)
• [4]中职幼师专业美术课程现状与对策研究 ——以水城县职业技术学校为例[D]. 王正超. 西南大学, 2020(01)
• [5]开封市校外儿童美术教育机构教学现状与发展探究[D]. 王瑞豪. 河南大学, 2019(07)
• [6]淮北市幼儿教师美术素养现状研究[D]. 李盼盼. 淮北师范大学, 2018(12)
• [7]基于中职生专业特点的美术鉴赏教学研究 ——以湖北省麻城中职学校为例[D]. 郑荻. 华中师范大学, 2017(01)
• [8]高校学前教育专业美术类课程研究 ——基于12所高校美术类课程教学大纲的文本分析[D]. 李凤齐. 南京师范大学, 2018(01)
• [9]幼师美术教育中手工教学的创新与探索[J]. 王春子. 美术教育研究, 2016(24)
• [10]视觉心理学在幼师美术教育中的运用[J]. 孙响占. 科学大众(科学教育), 2015(07)

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