一、医学统计学电脑实验教学方法的探讨（论文文献综述）
覃思,徐俊芳,胡启托,郭孝鹏,郭有锋[1]（2021）在《基于情境的交互学习软件生成虚拟现实情境在医学统计学教学中的应用》文中进行了进一步梳理目的针对当前临床医学专业学生学习医学统计学普遍存在困难的现象,探索提高教学效果的教学方法。方法以同年级临床医学专业学生为研究对象,以班为单位整群随机抽样分为两组,对照组采用传统教学方法,实验组在对照组教学方法上增加基于情境的交互学习软件学习;比较两组学生医学统计学课程的结业成绩、参加课外科研活动课题答辩时出现的统计学误用情况。采用SPSS 19.0进行统计学分析。结果实验组学生结业成绩（74.08±11.19）高于对照组（63.82±10.10）（t=3.926,P<0.001）,尤其是反映综合能力的创新分析题、选择题差异明显;实验组学生参加课外科研活动出现的统计学误用低于对照组,样本含量的估计（χ2=4.189,P=0.041）、统计设计（χ2=5.558,P=0.018）与分析资料（χ2=3.971,P=0.046）差异有统计学意义。结论基于情境的交互学习软件生成虚拟现实情境有利于提高教学效率,增强学生运用医学统计学知识分析和解决实际问题的能力。
陈晓丽,张庆英,郭貔,张建军,刘彩霞,林昆,吴库生[2]（2021）在《PBL与软件教学在医学统计学实验中的效果评价》文中研究说明目的评估PBL结合SPSS软件教学在医学统计学实验教学中的应用效果。方法实验组采用PBL结合SPSS教学,对照组仅采取SPSS软件教学。通过理论考试及问卷调查,评价其教学效果。结果两组在总成绩、选择题、简答题、分析计算题的平均成绩差异无统计学意义（P> 0.05）,但实验组成绩分布较为集中。两组均认为加深了统计理论知识的理解,实验组学生在激发学习兴趣、提高学习效率、培养思维能力、自主学习能力与团结合作精神等受益较大（P <0.05）,而未显示在提高分析能力、促进知识记忆、提高解决实际统计问题能力方面有统计学差异（P> 0.05）。结论 PBL结合SPSS软件实验教学模式对培养学生对统计学习的主动学习、兴趣、思维能力和协作方面效果良好,仍需重复训练提高学习效果。
裴育芳,张垒,张明芝[3]（2019）在《开放式网络教学与医学统计学教学改革》文中研究说明随着网开放式网络教学的不断兴起,结合医学院学生分散性较强的特点,医学统计学课程作为基础的课程,必须进行开放式的网络教学。本文在对当前医学统计学课程开放的基本情况进行概述之后,对医学统计学与开放是网络课程的优势进行阐释,结合当前该门课程已开展网络教学的问题,提出相应的改革措施。
王硕,王虹,王晖,吴惠慧,王翼飞,梁宝璐,张淑华[4]（2019）在《预防医学专业医学统计学实验室规范化管理与应用》文中进行了进一步梳理结合预防医学专业医学统计学实验室规范化管理及应用状况,从有效发挥实验室在预防医学专业实验教学中的作用、提高教学效率、增强教学效果、拓宽学生视野、提高学生学习兴趣等方面进行分析及论述。
张苗,邓斐,郭怀兰,甘亚楠[5]（2019）在《基于微助教的医学统计学实践教学改革》文中认为目的分析和探讨在医学统计学实践课程中使用微助教辅助实践教学中的可行性及优势,为医学统计学实践教学改革提供依据。方法采用整群随机抽样的方法,将大三临床医学、麻醉学专业学生随机分为实验组和对照组,实验组学生采用微助教电子化答题,对照组学生采用传统的手写作业答题,通过问卷调查调查学生的满意度,通过比较实践成绩、上机成绩、期末成绩比较教学效果。结果实验组和对照组的实践成绩、上机操作成绩、期末考试成绩、总成绩差别均无统计学意义（P>0.05）;在满意度分析中,实验组中,96.93%的学生对微助教辅助实践教学表示满意,而对照组满意度仅为82.79%,两组间差异有统计学差异（P<0.05）;86.63%的学生认为采用微助教辅助实验教学达到了教学目的,91.95%的学生认为使用微助教有助于提高自主学习能力。结论微助教辅助的电子化教学不仅不会降低教学效果,而且还可以提高学生满意度和学生的学习兴趣。
史周华,王成岗,崔宁,韩晓春,郭栋,王东芳,井珊珊[6]（2019）在《助力中医学生创新能力培养的医学统计学教学改革与实践》文中研究说明中医学人才培养既重视经典传承也坚持不断创新,需要多领域的合作研究,需要采用统计学理论和方法对中医学蕴含的知识和规律进行系统的整理、科学的研究和全面的阐释。我们充分发挥我校硬件资源和师资队伍优势,借鉴国内外医学创新人才培养的新理念,进行了基于中医学生
王玖,韩春蕾,孙红卫,张中文,胡乃宝,刘海霞[7]（2019）在《基于案例讨论为主的医学统计学实验教学模式探讨》文中提出医学统计学是医学生各专业的公共基础课程,在统计实验教学中我们尝试以提高学生素质和能力为出发点,采取以案例讨论为主的实验教学模式,收到良好的教学效果。
郑建盛,林志萍,颜桑桑[8]（2018）在《OBE与TBL双轨教学法在预防医学实验教学中的应用》文中研究表明OBE（outcome-based education）是基于以结果为基础的教育模式,TBL（team-based learning）是基于以团队为基础的教学模式,这两种教学方法均强调以学生为中心。文章根据预防医学实验课程特点,设计采用OBL与TBL相结合的双轨教学法,与传统实验教学方法进行平行对比,探讨在教学中的实践效果差异。结果显示,OBL与TBL双轨教学法能够提高学生的沟通交流能力、分工合作能力、专业知识理解能力和评判性思维能力等综合素质能力,为激发学生的创新科研能力,将来开展科研设计、撰写科研论文等打下了良好的基础,值得进一步探索和实践。
王玖,张中文,刘海霞,孙红卫,胡乃宝,罗文海[9]（2018）在《基于Excel软件的医学统计学实验教学改革》文中认为医学统计学是医学各专业学生的公共基础课程。为克服学生数量多而实验室少、统计机房少的困难,提高学生学习主动性和积极性,我们尝试在医学统计学实验教学中以提高学生素质和能力为出发点,引入Excel软件,取得了较好的效果。
张晶晶,孙岩,杨占峰[10]（2017）在《基于“理论—实践—创新”三位一体的医学统计学实践探索》文中研究指明目的:探索对护理专业医学统计学的"理论—实践—创新"三位一体的应用效果。方法:选取郑州工业应用技术学院2013级四年制护理学12班（n=126）为对照组,2013级四年制护理学34班（n=116）为实验组。对照组采用传统讲授法,实验组采用三位一体的医学统计学教学。采用期末理论、实践与综合测试成绩对比法和问卷调查法对三位一体教学的效果进行评价。数据采用SPSS19.0软件进行统计分析,两组理论、实践和综合测试成绩比较行t检验。结果:实验组的理论、实践和综合测试成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t理论=2.46,P理论=0.015;t实践=11.551,P实践<0.001;t综合=5.345,P综合<0.001);问卷调查表明,实验组85%（99/116）以上的学生对三位一体教学各项效果表示赞同。结论:"理论—实践—创新"三位一体应用能够提升学生的综合成绩,培养发现问题和自主创新意识,提高医学统计学应用效果。
二、医学统计学电脑实验教学方法的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、医学统计学电脑实验教学方法的探讨（论文提纲范文）
（2）PBL与软件教学在医学统计学实验中的效果评价（论文提纲范文）
| 1 对象和方法 |
| 1.1 调查对象 |
| 1.2 教学方法 |
| 1.2.1 实验组教学方法及实施 |
| 1.2.2 对照组教学方法及实施 |
| 1.3 学习效果的评价 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 理论考试成绩比较 |
| 2.2 对医学统计学的认识 |
| 2.3 对学习效果的评价 |
| 3 讨论 |
（3）开放式网络教学与医学统计学教学改革（论文提纲范文）
| 1 医学统计学网络开放课程开展总体情况 |
| 2 医学统计学课程开展网络开放课程的优势 |
| 3 医学统计学课程开展网络开放课程开展存在的问题 |
| 4 医学统计学进行网络开放课程改革实践的建议 |
| 4.1 合理定位课程目标 |
| 4.2 对教学内容、方法改革 |
| 4.3 教学团队的培养 |
| 5 总结 |
（4）预防医学专业医学统计学实验室规范化管理与应用（论文提纲范文）
| 1 医学统计学实验室的设施及功能 |
| 1.1 计算机实验室及配套软件 |
| 1.2 多媒体实验互动教学 |
| 2 医学统计学实验室规范化管理 |
| 2.1 实验室环境管理 |
| 2.2 实验室安全管理 |
| 2.3 实验室软件管理 |
| 2.4 提高实验室使用率 |
| 3 管理及应用成效 |
| 3.1 扩展课堂容量,提高教学效率 |
| 3.2 提高学习兴趣,增强教学效果 |
| 3.3 开放实验室,培养学生创新精神 |
（5）基于微助教的医学统计学实践教学改革（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 一般情况 |
| 2.2 学生对医学统计学实践教学态度 |
| 2.3 成绩分析 |
| 2.4 学生学习效果自我评价调查 |
| 2.5 作业完成时间及满意度分析 |
| 2.6 学生对上机操作考试效果调查 |
| 3 讨论 |
（7）基于案例讨论为主的医学统计学实验教学模式探讨（论文提纲范文）
| 1 传统医学统计学实验教学模式的不足 |
| 2 案例讨论实验教学模式的过程与实施 |
| 3 案例讨论实验教学模式的优势 |
（8）OBE与TBL双轨教学法在预防医学实验教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 实验教学的内容和目标 |
| 1.2.2 对照组实验教学方法 |
| 1.2.3 实验组实验教学方法 |
| 1.2.4 评价工具 |
| 1.2.5 调查方法 |
| 1.2.6 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 成绩比较 |
| 2.2 学生行为表现比较 (见表1) |
| 2.3 教学效果评价比较 (见表2) |
| 3 讨论 |
（9）基于Excel软件的医学统计学实验教学改革（论文提纲范文）
| 1 传统医学统计学实验教学的缺陷 |
| 2 Excel软件的优势 |
| 3 Excel软件使用方法 |
| 4 Excel软件应用实例 |
| 4.1 正态分布实验 |
| 4.2 数据分析工具 |
| 4.2.1 数据分析工具 |
| 4.2.2 常用的数据分析方法 |
| 4.2.3 数据分析实例 |
| 5 Excel软件应用效果 |
（10）基于“理论—实践—创新”三位一体的医学统计学实践探索（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 教学方法 |
| 1.2.1 教学团队与条件 |
| 1.2.2 授课内容与教学方式 |
| 1.3 评价方法 |
| 1.3.1 问卷调查 |
| 1.3.2 理论考试 |
| 1.3.3 实践考试 |
| 1.3.4 综合成绩 |
| 1.4 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 期末测试成绩分析 |
| 2.2 学生对三位一体教学实施效果评价 |
| 3 讨论 |
| 3.1 讲授法存在局限性 |
| 3.2 提高统计学在医学中应用的可行性 |
| 3.3 统计学在医学中应用实例 |
四、医学统计学电脑实验教学方法的探讨（论文参考文献）
- [1]基于情境的交互学习软件生成虚拟现实情境在医学统计学教学中的应用[J]. 覃思,徐俊芳,胡启托,郭孝鹏,郭有锋. 中华医学教育探索杂志, 2021(06)
- [2]PBL与软件教学在医学统计学实验中的效果评价[J]. 陈晓丽,张庆英,郭貔,张建军,刘彩霞,林昆,吴库生. 中国继续医学教育, 2021(13)
- [3]开放式网络教学与医学统计学教学改革[J]. 裴育芳,张垒,张明芝. 科教导刊(中旬刊), 2019(29)
- [4]预防医学专业医学统计学实验室规范化管理与应用[J]. 王硕,王虹,王晖,吴惠慧,王翼飞,梁宝璐,张淑华. 卫生职业教育, 2019(19)
- [5]基于微助教的医学统计学实践教学改革[J]. 张苗,邓斐,郭怀兰,甘亚楠. 医学教育研究与实践, 2019(04)
- [6]助力中医学生创新能力培养的医学统计学教学改革与实践[J]. 史周华,王成岗,崔宁,韩晓春,郭栋,王东芳,井珊珊. 山东中医药大学学报, 2019(03)
- [7]基于案例讨论为主的医学统计学实验教学模式探讨[J]. 王玖,韩春蕾,孙红卫,张中文,胡乃宝,刘海霞. 卫生职业教育, 2019(06)
- [8]OBE与TBL双轨教学法在预防医学实验教学中的应用[J]. 郑建盛,林志萍,颜桑桑. 基础医学教育, 2018(03)
- [9]基于Excel软件的医学统计学实验教学改革[J]. 王玖,张中文,刘海霞,孙红卫,胡乃宝,罗文海. 卫生职业教育, 2018(05)
- [10]基于“理论—实践—创新”三位一体的医学统计学实践探索[J]. 张晶晶,孙岩,杨占峰. 攀枝花学院学报, 2017(05)