领导力实践中的适度问题

一、领导实践中的“适度”问题（论文文献综述）

范士红^[1]（2021）在《小学教师领导的个案研究》文中指出教师是教育改革的主体,是学校变革的关键力量。近年来,随着教师赋权运动和教师专业化运动的不断推进,“让教师成为领导者”成为当代教育改革的重要倡导,教师领导研究成为教育研究的前沿问题。教师领导强调将学校的领导权力赋予教师,让教师承担领导者的角色和任务。有效的教师领导可以通过多种方式使整个学校受益,包括提高学校的组织效率、形塑学校文化及提高学校的领导能力,促进教师领导者自身的专业发展及专业共同体的合作和专业成长,促进学生学习效果的提高和改善。学校具体教育情境中的教师领导的研究,应该回答两个问题:“谁在领导”和“如何领导”,即什么样的教师能够成为领导者,教师领导者通过哪些行为发挥领导影响。以此为目标,本研究采用个案研究的方法,以两名小学教师为研究对象,以深度访谈为资料收集的主要方法,并辅以观察记录、文件和研究日记等的分析,探讨S小学教师领导的实践样态,描述和解释教师领导者的特质和教师领导者的实践作为,在此基础上分析影响教师领导实践的因素。本研究的结论如下:一、虽然理论上所有的教师都有可能且应该成为教师领导者,然而事实上并非所有的教师都是领导者或者能够进行领导实践。教师要想成为领导者,除了受外部环境的影响,其自身也需要具备一些特质。影响教师成为领导者的特质包含三个方面:人格特质、专业特质和领导特质。专业权威和职业情怀是教师领导者最基本的专业特质;对课程变革的敏感和执行力是教师领导者最显着的专业特质。积极认真、精力旺盛、喜欢挑战,是教师领导者的主要人格特质。正直、乐于分享、善于沟通,是教师领导者主要的领导特质。另外,教师个人的成长经历也影响了领导角色的建构。二、教师领导者在学校教育情境中的实践行为包含三个维度:引领和示范班级课程与教学、发展教师专业共同体、参与学校决策与变革。其中,“引领和示范班级课程与教学”是教师领导实践的最基本维度,这主要来源于教师领导者的专业权威;“发展教师专业共同体”是教师领导者发挥领导影响的最直接方式,教师领导者藉此与共同体成员合作并实现专业成长;教师领导者“参与学校决策与变革”的维度中,参与动机与参与方式主要来自于解决教学实践问题的需要。三、学校环境中同时存在着积极和消极的因素,影响着教师领导的实践。本研究发现的支持教师领导的因素包括学校文化、领导角色和人际关系、教师个人因素以及外部因素四个方面;阻碍教师领导的因素则表现为缺乏时间、缺少明确的学校愿景、校长的有限支持以及缺少系统的科研引领的支持。基于研究发现,本研究提出了“重建学校文化,营造信任合作的共同体氛围;发挥学校管理者在识别、支持和培养教师领导方面的重要作用;教师应该觉察自身的特质,觉醒教师领导意识;开展教师领导教育,提高教师领导者的知能;进一步丰富教师领导的理论研究”五个针对性的建议,以期有更多的教师领导者在学校变革中发挥积极的作用。

赵亦奇^[2]（2021）在《农村小学校长领导力对教师工作满意度的影响研究 ——组织支持感的中介作用》文中研究说明乡村教师是我国基础教育的脊梁,是农村基础教育事业发展的关键和未来。如何让乡村教师“下得去”、“留得住”,稳定乡村教师队伍,是提升农村基础教育质量,助力乡村振兴的关键。乡村教师的工作满意度是衡量乡村教师队伍建设成效的重要指标。已有研究证实,校长领导水平的高低会对教师工作态度、工作行为乃至学校效能的发挥产生显着影响。但是,关于校长领导力对教师工作满意度的影响机制与路径在现有文献中尚未得到充分验证。因而,本文基于社会交换等理论,引入组织支持感这一中介变量,在探究乡村校长领导力对教师工作满意度影响机制的同时,挖掘组织支持感在其中的传导机制,以探究三者的内在关系及作用路径。本文构建了农村校长领导力对教师工作满意度的理论模型,通过问卷调查的方式,选取相关领域的成熟量表,修订调查问卷,探究“校长领导力→组织支持感→教师工作满意度”的作用机制与路径。本研究选取河南省洛阳市下属3个县的农村小学教师为样本,使用SPSS 24.通过信效度检验、差异性分析、相关分析、回归分析和中介效应分析,检验了本文提出的19个研究假设,其中18个假设得以验证,得出了以下具体结论:（1）农村小学校长领导力及其各维度对教师工作满意度有显着的正向影响;（2）农村小学校长领导力及其各维度对教师感知的组织支持有显着的正向影响;（3）人口统计学变量如性别、婚姻情况、教龄等因素会对校长领导力、教师感知的组织支持感与教师工作满意度产生影响;（4）组织支持感及其各维度在农村小学校长领导力对教师工作满意度的影响中起部分中介作用。基于上述结论,农村小学校长应提升领导力水平,通过为教师提供更多的专业发展机会、增加教师的教学自主性与管理决策参与度、营造良好的人际关系、增强教师的文化归属等方式,提升乡村教师工作满意度。同时,鼓励农村学校校长通过关注教师的支持需求,重视组织支持行为的“落地”,发挥组织支持感在校长领导力与教师工作满意度之间的“桥梁”作用。

李学良^[3]（2018）在《中小学校长教学领导机制研究 ——复杂性理论的视角》文中提出校长教学领导是教育变革研究的核心话题之一。在中小学教学系统外部环境与内部组织中无序激增的时代背景下,校长教学领导处于时代高要求（由“个人-专项-行政”管理转向“集体-综合-专业”领导）与现实低支持（外部主体过度干预与内部教师参与不力）的困境之中,中小学校长教学领导变得空前复杂。国内外的研究者使用复杂性理论研究教育问题的成功尝试具有重要的方法论意义,即复杂性理论有助于推开学科与学派的壁垒,以更加综合的方式将诸多理论与实践要素动态地联系起来。基于上述背景,本文以复杂性理论为视角,采用理论分析与案例研究相结合的研究方法,从中国中小学校长教学领导机制切入,尝试回答“中国的中小学校长是怎么领导教学的”这个基本问题。基于复杂性理论与实践案例的互动分析,本文认为中小学教学系统存在的基本方式是其自身持续性的动态生成与经常性重组。教学系统动态生成的动力来源于有序力量（基础性有序、结构性有序、生成性有序）与无序力量（来自外部环境与系统内部的无序）在组织联结下的相互作用。中小学教学系统生成机制有若干个侧面构成:围绕教与学,教学系统从环境中获得有序与能量,同时接纳无序,通过内部结构系统、政治系统、领导团队、文化系统四个子系统以及无序要素的相互作用,向环境中输出服务、产品与无序;服务与产品的质量反身影响环境对系统的持续输入,由此构成了系统与环境之间的反馈回环;除了产品与服务,系统动态过程中还同时生产促使系统持续生成的内部要素及其相互关系,同时也生产无序,由此构成了系统内部的递归回环;环境中的无序与系统持续生成的无序构成了经常性重组的动因。总之,教学系统存在于系统与环境、系统整体与部分、系统稳定性（暂停态）与系统适应性（经常性重组）之间无休止的反馈回环之中。教学系统的动态存在需要在多样性与统一性之间保持动态平衡,过度的多样性会强化系统的离散性,过度的统一性会导致系统因为缺乏适应性与创造性而出现熵增,两种极端均会导致系统走向低效甚至消解。中小学教学系统的动态过程中,校长教学领导的核心职能包括作为核心团队,丰富系统的自组织属性;作为他组织者,促进子系统的自组织;作为控制中心,营造系统整体性的动态联结。校长教学领导的过程机制由三个侧面构成:校长凭借个体的个性/思想/行为序列,经由关键行为序列构成的领导过程,最终转化为追随者相应的情感/思想/行为序列;由校长、领导行为、追随者构成的领导过程,生成教学领导秩序的同时,组织学校与环境中的相关资源共同参与教学活动,由此嵌入学校整体的教学系统;领导过程的有效性与追随者的成长会反身反馈于校长的个人属性,形成校长教学领导过程内部的反馈回环。但是因为外部环境、系统内部、校长轮岗的不确定性,校长教学领导的职能具有一定的局限性,无法完全战胜无序性的侵扰。理想的校长教学领导机制需要校长教学领导行为序列在自组织与他组织之间保持适度的比例,具体表现为开放-自主（系统与环境）、集权-赋权（上级与下属）、成人-成事（领导工作与领导成员）、权威-亲密（领导者与追随者）、统一-多样（稳定与创新）五对关系的动态平衡。校长教学领导机制由现实走向理想,既需要通过多元共治优化外部的教育行政领导机制,也需要保持开放与持续学习健全校内的校长教学领导机制,更需要两条路径的动态互动。

夏星^[4]（2017）在《国际学校校长跨文化领导力实证研究》文中研究指明随着教育国际化进程的不断拓展和深化,教育领导学领域中日益凸显的问题是,原本有效的领导力,为何在另一种文化情境中遭遇制约?这是本篇论文《国际学校校长跨文化领导力实证研究》的问题聚焦所在。研究问题定位于:跨文化情境中,在华国际学校的国际校长们如何掌握本论文所提议的归因能力和权变策略,从而提升领导力。本研究缘起于笔者与国际校长的共事经历中注意到的种种现实需求。以在华国际校长为研究对象发现,造成领导力瓶颈与困境的原因多种多样,然而,最深层、也最易被忽略的原因在于——跨文化情境中的归因技能与权变技能的匮缺,也就是说,面对出现的问题,国际校长往往找错了原因,继而导致处理问题的方法出现偏误。反言之,提高对归因和权变这两种技能的认识和掌握,有助于从源头上提升跨文化领导力。因此,学术假说定位于“正确归因是合理权变之本”。提高跨文化情境中的归因和权变技能,不仅针对在华国际校长,也是更广泛的跨文化领导者（国外来华的、本地出国的、各领域各机构的）都需要的领导力提途径。这些需求是本文研究价值的基础,也是其泛在应用价值所在。论文力求提出理论性兼具实践性的策略和主张,力求在如下几个方面尝试创新:1)开拓研究视角。现有的归因、权变、领导力研究,各循其道、缺乏关联,而在本文中,心理学的归因、领导学的权变,这两种种理论,形成有机结合——拓展出领导力研究的一个新视角,特别关注了“什么是权变的起点、什么是权变的终点、什么是跨文化权变的基本特质”等更彻底的问题。2)开发一手资料。基于专业学位“一手资料、紧扣实践”的要求（区别于学术学位侧重“认知深化、建构新论”的要求）,采用量化与质性相结合的研究方法,发掘第一手资料—国际校长们在华的真实经历,包括工作、生活、跨文化融入等。在现有研究中,这些资料尚无先例可循。3)深究领导环境。跨文化环境对领导力的影响究竟深刻或者严重到什么程度?现有的领导环境学说尚无专项研究。反映在以国际校长为例的跨文化领导者身上,表现为,会自觉或者不自觉地想要支配甚至干预其所在的跨文化领导情境,使领导者陷入思维误区。4)多元的跨文化领导力提升策略。有别于领导力的一般性培训,本文更强调:第一,以国际校长为试点,将归因和权变技能的应知应会作为跨文化领导力建设的有机组成;其次,紧密配套“助手教程”,提供给跨文化领导者的助理（多为外语较强的本地助理）,使之能够更有效地发挥“跨文化桥梁”功能;第三,推向整个国际学校层面,建设求同存异、相互尊重的整体文化氛围。因此,优化跨文化领导力的构建对象具有“多元性”——既包括领导者,又涵盖被领导者。论文包含如下部分:[绪论]阐明选题由来、研究问题、研究意义,并简介研究样本,对全文进行总括性介绍。[第一章-文献综述]分为四部分。第一部分,回顾领导力基本理论,追溯与跨文化领导力密切相关的文化、价值观和权变的基本概念;第二部分,梳理校长领导力的研究现状;第三部分,发现并引出校长跨文化领导力研究领域的空白;第四部分,介绍本文着重运用的归因理论、以及归因与权变的关系。[第二章-研究设计]介绍研究思路、研究对象的选取,以及与笔者工作及经历先关的观察法和访谈法的研究应用。在国际学校校长跨文化领导力的结构性验证方面,通过问卷调查收集相关数据,发现共性问题。并且,借鉴人类学“田野调查”的基本精神,对本文研究进行指导。[第三章-研究发现:国际学校校长跨文化情境中的归因发现]为了验证国际学校校长跨文化领导力的内容结构,以问卷调查形式获取了中外文化差异下的校长跨文化领导力表现。配合数据,佐以实证,发现并陈述国际校长来华之后遇到的沟通问题、工作挑战、社交困境以及生活不适应等第一手资料。[第四章-研究分析:国际学校校长跨文化领导力的权变论析]回顾国际校长发生归因倾向的真实过程,发现其对领导力效能造成的制约和阻碍,讨论跨文化归因倾向形成的思维和行为偏差,对权变操作造成的不良影响。从跨文化角度反思归因,从源头上寻求合理权变的思路,以此,响应“正确归因是合理权变之本”的学术假说。[第五章-建议:国际学校跨文化领导力的提升]回归教育学主旨,设计国际校长的跨文化领导力构建。建议跨文化领导力的提升,不仅需要面向国际校长,也需要扩大到校长助理和学校团队,全面建设健康的跨文化组织。[结语]回顾上述各章中的要点,总结论文的创新诉求,思考历史,展望跨文化领导力研究的未来。

聂世军^[5]（2017）在《领导技术的领导力价值解析——基于领导实践历史、现实和发展趋势的视角》文中认为领导技术是领导实践的自然存在物,是领导实践发展趋势迫切需要揭示和研究的重大理论课题和思维结晶,是指在一定领导理念支配下,为实现特定领导目标而产生的方法体系、运用的技术手段、设定的制度规则、设计的程序步骤、创制的组织形式和体制机制等,既包括领导实践中运用科学技术的能力与方式,也包括领导实践本身的特定技术。领导技术是领导力的基础性和主体性要素,无论是精神—心理特质维度的领导力理论、领导行为维度的领导力理论、领导力关键因素理论、领导力综合研究理论,无不涉及领导技术因素。从某种意义上可以说,"领导技术是第一领导力"。领导技术概念的萌生,也是我国改革开放进入新常态阶段对领导实践创新需求的回应。领导技术建构应特别注意以下问题:一是矫正领导价值固化僵化的偏误,培育领导技术蓬勃生长的思想土壤;二是重视人类政治发展的时代潮流和前沿科技的人格化转化,不断促进领导技术的现代转型和进化;三是反思传统领导战略观,切实解决领导技术与领导战略不匹配的问题;四是淡化领导艺术膜拜的心理定式和领导文化,防止领导权术驱逐领导技术。

蒋在哲^[6]（2015）在《领导者如何以“不鸣”求“惊人”》文中进行了进一步梳理"不鸣则已,一鸣惊人",是一则善用沉默艺术的历史佳话。领导者如何保持恰当的沉默,既是一个老问题,也是一个常做常新的课题。我们必须不断总结运用沉默艺术的新实践,不断提升对沉默艺术的新认识,切实提高领导者运用沉默艺术的新水平。第一,保持恰当的沉默,是重

李一^[7]（2015）在《领导的“反向激励”理论与方法》文中提出在领导实践中,我们发现有些领导者对下属的批评好像是一种表扬,而且激励的效果比直接批评更好。这种做法打破了习以为常的"该表扬就表扬,该批评就批评"的激励理念,向我们提出了新的观点:是否可用表扬的方法去进行"反向激励"。在领导科学中,虽然激励理论已臻成熟,但是激励方法的创新永远在途中,这种创新倒逼着激励理论不断完善,"反向激励"的理论与方法也就应运而生。一、问题的提出:激励是不是可以改变指向

沈毅^[8]（2012）在《体制转型背景下的本土组织领导模式变迁——以某国有改制企业的组织“关系”实践为例》文中指出在华人组织研究中,文化取向的"关系"及"差序格局"日益成为重要的分析性概念,但已有的跨文化视角与本土化视角均相对忽略了华人组织中"关系"运行的体制性背景,拟亲缘的"差序格局"在不同体制背景下的组织领导实践中有可能发展出不同性质的私人"关系"及其结构形态。本研究通过某国有改制企业30年发展历程的拓展个案分析,在把握其从"派系结构"到"关系共同体"的组织结构转型的基础上,揭示出组织领导与骨干下属间的"关系"形态呈现为"主从关系"→"人缘关系"→"朋友关系"的渐次转型,在组织领导模式方面则相应呈现出"集权式领导"→"人缘式领导"→"人心式领导"的类型转换,其中分别暗含了不同体制背景之下法、道、儒等文化传统实践的选择适应性。无论如何,组织领导的私人"关系"实践始终构成了对规范组织制度的某种实质性替代,即使是积极性的"关系共同体"中所潜藏的个人"关系"领导也难以转向长远发展的企业科层制度,这可能正是本土组织"关系"理论区别于组织社会资本理论而得以拓展的重要依据。

王健,陈永明^[9]（2011）在《理论与实践的统一:中国特色教育领导学科创生之路径》文中指出当代中国教育变革期待着中国特色教育领导学科的创生。在天时、地利、人和的有利条件下,创生教育领导学科需要把握好教育领导理论与实践的关系,应通过积极开展教育领导理论与教育领导实践之间的对话,发挥教育领导研究中人的主观能动性来促进教育领导理论与实践的统一。

吴涛^[10]（2011）在《公共领导者的战略领导力研究》文中认为从领导学的视角来看,我们正处于一个公共领导者最爱讨论战略领导力的时代,但又是一个公共领导者的战略领导力最缺乏和对公共领导者的战略领导力研究最缺失的时代。公共领导者的战略领导力研究已经与国家、社会发展的紧密相联,其已经开始彰显出其在社会发展和国家建设中独特的战略价值。研究公共领导者战略领导力的重要价值和意义集中体现在如下层面：一是有助于开辟领导学新的研究领域和促进领导学学科发展。二是有助于树立领导学研究中的问题意识和解决领导实践中的现实问题。三是有助于彰显领导学对人的尊严和价值的终极关怀。关于公共领导者的战略领导力研究在国内尚属空白地带,因此,以哲学、政治学、法学、社会学、管理学、创新学、传播学等多学科视角切入,并结合学界前沿的转型领导、价值领导、媒体沟通、治理理论、组织再造、宪政法治、团队建设等理论就公共领导者的战略领导力进行多视角全方位立体式的研究具有重大的理论和现实意义。本文先是从领导力研究的导向之争入手,探讨开拓和创新领导力研究的新路径,进而在对战略的定义进行深入分析的基础之上,探讨战略领导的基本概念与内涵,并在此基础上对战略领导力的维度进行剖析,最后落脚于对于公共性理论渊源、发展与前沿的分析,并在上述研究的基础上,界定公共领导者战略领导力并剖析其维度,构建起公共领导者战略领导力的研究平台。通过对公共性理论溯源、发展和前沿的分析与梳理,分析出公共领导是以公共性为依托,以民意为基础,在公共领域进行的具有战略意义的领导活动。公共领导者可以是政府部门的领导人,也可以是政党领导人、非政府组织、非营利机构的领导人。基于团队领导在当前领导学理论与实践中的重要意义和价值,公共领导者也可以划分为公共领导者个人和公共领导团队。在公共领导者战略领导力维度的剖析中,公共领导者的公共政策的决策与执行可以延伸为公共领导者的战略领导力之公共决策与执行的维度；公共领导者的公共精神可以延伸为公共领导者的战略领导力之价值维度；公共领导者的公共危机应对可以延伸为公共领导者的战略领导力之复原维度,复原意味着经受公共危机的压力、创伤或受挫后的承受、恢复和发展；公共领导者的组织创新与再造可以延伸出公共领导者的战略领导力之创新维度；公共领导者的团队建设与文化保障可以延伸出公共领导者的战略领导力之保障维度。这也构建了公共领导者战略领导力研究的维度剖析与分析的平台和框架。价值维度在公共领导者的战略领导力各维度中具有重要的领导哲学意义,该维度侧重于从哲学研究的层面对公共领导者的价值维度展开分析,由公共领导者的战略领导力之领导哲学与公共精神的探讨入手,结合国际领导学理论前沿的价值领导理论,延伸并聚焦公共领导者的价值引导力理论与实践,并在上述研究的基础之上,就公共精神与价值引导力的战略运用提出了凝练具有共同愿景的领导纲领,构建完善的约束机制与内化的个体观念,构建以一元为核心的主流社会价值观,在公共领导实践中树立公共领导者的公信力,主动地营造具有公共精神的工作环境与氛围等要领。决策与执行的维度直接关系到公共领导者的战略决策——公共政策能否科学正确的制定和能否高效合理的执行。该维度侧重于从公共管理的视角展开研究,先是以公共政策与公共领导者之公共决策模式的优劣比较入手,进而对公共决策中决策方式、决策过程与影响决策的可能因素进行聚焦,并就此维度延伸而来的公共领导者的政策执行力中的政策行销这一战略法宝进行分析,在上述研究的基础之上,就公共领导者的治理和政策执行力的战略运用提出了在领导实践的互动中构筑信任,在现代社会中的培育积极公民,在时代的前沿成就宪政领导等要领。公共危机是公共领导者必须勇于面对的最棘手的战略难题,作为公共领导者的战略领导力之复原维度,延伸而出危机应对力。从复原维度的视野来看,危机应对力是公共领导者经受公共危机的压力、创伤或受挫后的承受、恢复和发展的领导力,其也可谓公共领导者的战略复原力,或称之为公共领导者战略领导力的战略疗伤。该维度侧重于从公共危机领导与公共媒体沟通的视野展开研究,先以危机、公共危机与公共危机领导的基本概念与基本理论探究入手,进而分析公共危机中的媒体沟通与公共领导者的公共形象修复,就公共危机与公共领导者危机应对力之战略运用提出了在领导理念中树立起公共危机的意识,在领导预案中做好公共危机的预防,在危机过程中智慧性地阻止公共危机的持续扩大,在公共危机决策中审时度势做出科学的领导决策,在领导机制上迅速建立公共危机领导团队,在领导创新上重视网络危机沟通策略的运用,在领导过程上构建系统化的危机处置过程等要领。由公共领导者的战略领导力之创新维度延伸而来的组织再造力是公共领导者战略领导力的变革动力,也是公共领导者战略领导力中最具改革创新这一时代精神的特色之维。该维度侧重于从创新学的角度进行探讨,以与时代转型和社会变革联系最为密切的转型领导为代表的领导学前沿理论入手,在探讨与组织创新再造具有战略联系的自我领导与领导创新的理论基础上,深入研究组织再造力的创新性、变革性和再造性,并结合上述研究就转型领导与组织再造力的战略运用提出了塑造革新性的公共组织领导意识,构建组织机能均衡发展的领导权力体制,唤醒并巩固组织自我领导的能力,充分整合并优化原有人力资源的功效,注重在领导实践中实现工作再造和组织文化再造,以数字化的领导工具适应信息化领导创新的趋势,正确处理组织定位调整中的推力与阻力的战略关系,借鉴中断均衡与组织演化,合理设置组织架构与发挥组织功能等要领。由公共领导者的战略领导力之保障维度延伸而来的文化构建力是公共领导者战略领导力的战略保障,而团队建设的成败也是这种力能否真正形成合力的关键与根本。该维度侧重于从团队与文化学的视野对这一维度展开研究,以公共领导视野下团队建设的理论与前沿——团队凝聚力及其战略聚焦入手,进而就公共领导者团队建设的世界性难题,即组织文化与文化构建力的战略问题进行分析和破解,并在上述研究的基础之上,就学习型组织建设与文化构建力的战略运用提出了处理好系统的领导要素与多元的领导思考,建立有效的学习团队,做一名卓越的领导者,把握正确的领导原则和树立双圈/三圈学习的领导导向,智慧应对领导障碍等要领。总之,从公共领导者的战略领导力之价值维度、决策与执行的维度、复原维度、创新维度、保障维度等多视角、多维度构建起公共领导者的战略领导力研究框架和分析平台,开拓了战略领导力和领导力研究的新视野,是多学科视角下开拓和创新领导学研究的有益探索和尝试。

二、领导实践中的“适度”问题（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、领导实践中的“适度”问题（论文提纲范文）

（1）小学教师领导的个案研究（论文提纲范文）

（2）农村小学校长领导力对教师工作满意度的影响研究 ——组织支持感的中介作用（论文提纲范文）

（3）中小学校长教学领导机制研究 ——复杂性理论的视角（论文提纲范文）

（4）国际学校校长跨文化领导力实证研究（论文提纲范文）

（5）领导技术的领导力价值解析——基于领导实践历史、现实和发展趋势的视角（论文提纲范文）

（7）领导的“反向激励”理论与方法（论文提纲范文）

（8）体制转型背景下的本土组织领导模式变迁——以某国有改制企业的组织“关系”实践为例（论文提纲范文）

（9）理论与实践的统一:中国特色教育领导学科创生之路径（论文提纲范文）

（10）公共领导者的战略领导力研究（论文提纲范文）

四、领导实践中的“适度”问题（论文参考文献）

• [1]小学教师领导的个案研究[D]. 范士红. 东北师范大学, 2021(09)
• [2]农村小学校长领导力对教师工作满意度的影响研究 ——组织支持感的中介作用[D]. 赵亦奇. 河北大学, 2021(02)
• [3]中小学校长教学领导机制研究 ——复杂性理论的视角[D]. 李学良. 华东师范大学, 2018(11)
• [4]国际学校校长跨文化领导力实证研究[D]. 夏星. 华东师范大学, 2017(04)
• [5]领导技术的领导力价值解析——基于领导实践历史、现实和发展趋势的视角[J]. 聂世军. 领导科学, 2017(23)
• [6]领导者如何以“不鸣”求“惊人”[J]. 蒋在哲. 领导科学, 2015(16)
• [7]领导的“反向激励”理论与方法[J]. 李一. 领导科学, 2015(13)
• [8]体制转型背景下的本土组织领导模式变迁——以某国有改制企业的组织“关系”实践为例[J]. 沈毅. 管理世界, 2012(12)
• [9]理论与实践的统一:中国特色教育领导学科创生之路径[J]. 王健,陈永明. 国家教育行政学院学报, 2011(07)
• [10]公共领导者的战略领导力研究[D]. 吴涛. 华东师范大学, 2011(10)

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