一、求异 求同 求佳（论文文献综述）
魏富元[1]（2020）在《小学数学教学中问题设计的策略研究》文中研究说明随着新课程改革的不断推进,教育者们越来越认识到问题设计的重要性。利用问题开展教学是提高小学数学教学效率的一个具有实际操作意义的手段,也是激发学生的兴趣,进而转变教学方式的一个有效途径。问题作为数学学科的心脏,对学生有很大的影响,因此小学数学教师要不断优化问题设计,引导学生积极思考,进而培养学生的思维能力、自主探究能力等。基于此,本文就小学数学教学中问题设计的策略进行以下研究,希望对促进学生全面发展以及提高课堂教学质量有所帮助。
毛献民[2]（2013）在《创设问题与培养数学思维能力》文中认为本文论述通过设计适度型、比较型、开放型、互逆型、迷惑型、联想型等数学问题,达到培养学生数学思维能力的目的。
刘艳梅[3]（2012）在《小学语文课堂教学中学生创新思维能力的培养》文中提出心理学告诉我们,创新思维就是根据一定的目的、任务,在头脑中创造出新事物的心理过程,是创造力的核心。小学生思维活跃,常有不囿于常理的思维光芒闪现,教师应注重发展学生的这种思维,加强对学生创新思维的培养,以帮助他们建立最佳智能结构。
张丽芳[4]（2012）在《课堂巧妙设疑 激趣促升潜能》文中研究说明新课程标准指出,初中数学的课堂应从学生的实际情况出发,创设有利于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.问题是学生研讨的平台.有效地进行问题解决的学习,有助于增进数学思维能力,培养创造性的精神.在
冯遵凯[5]（2011）在《学生数学思维能力的培养》文中研究指明亚里士多德精辟地指出:思维从问题、惊讶开始。为了培养学生的思维能力,古今中外的教育家无不重视数学问题的设计,以提高学生的思维能力。教学实践表明:课堂上,教师所提出问题的角度、层次和要求,与培养学生的思维能力的程度密切相关。因此,作为数学教学必须根据学生的认识水平、教材内容、课型要求等提出不同的问题,从多方面来培养学生的思维能力。
吴智丹[6]（2010）在《《牛津小学英语》6A Unit 3 It was there A》文中研究指明教师一: Step 1 What would you like to do on Sports Day?I’d like to take photos.I need a camera and the films. It is Sports Day in Su Hai and Su Yang’s school. Look!What are they doing
赵景瑞[7]（2010）在《提高课堂教学的“八效”》文中提出提高语文课堂教学的效率一直是广大教师关注的焦点,也是长期以来解决低效的难点,更是教师追求的境界。什么是效率?单位时间完成的工
刘瑞华[8]（2010）在《浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养》文中认为本文就初中数学教学中如何培养学生的思维能力进行了探讨.在具体教学过程中的教学实践和研究表明,挖掘教材特点、把握适度设问、突出纵横比较、利用变式训练和发挥深度联想是初中数学教学中培养和提高学生数学思维能力的有效方法和措施.
董桂银[9]（2009）在《在识字教学中培养学生的思维品质》文中认为汉字教学是幼儿教学的重要组成部分,是学生从事阅读和写作的基础。我国的识字教学有两千多年的历史,古代儿童识字,先生只传授单一的学习方法,使用单一的教学手段,对学生缺乏点拨、听之任之。
张先泽[10]（2009）在《问题情境的设计与创新能力的培养》文中提出一、设计适度型问题,培养学生敏捷思维能力学生的思维是否敏捷,一条重要因素就是看教师在教学过程中设计的问题是否适度,是否符合大多数学生的知识、能力水准。如果每节内容都能设计出适度的问题,就会激发学生的学习兴趣,诱发他们的学习动机,思维的积极性也就自然产生,教师再辅之以恰当的启发点
二、求异 求同 求佳（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、求异 求同 求佳（论文提纲范文）
（1）小学数学教学中问题设计的策略研究（论文提纲范文）
| 一、设计适度型问题，培养学生敏捷的思维能力 |
| 二、设计探索型问题，培养学生自主探究能力 |
| 三、设计生活型问题，培养学生思考能力 |
| 四、设计启发型问题，培养学生启发思维能力 |
| 五、设计比较型问题，培养学生求同思维能力 |
| 六、设计联想型问题，培养学生联想思维能力 |
| 七、设计开放型问题，培养学生求异思维能力 |
| 八、设计互逆型问题，培养学生逆向思维能力 |
（2）创设问题与培养数学思维能力（论文提纲范文）
| 一、设计适度型问题，培养学生敏捷思维能力 |
| 二、设计比较型问题，培养学生求同思维能力 |
| 三、设计开放型问题，培养学生求异思维能力 |
| 四、设计互逆型问题，培养学生逆向思维能力 |
| 五、设计迷惑型问题，培养学生批判性思维能力 |
| 六、设计联想型问题，培养学生联想思维能力 |
（3）小学语文课堂教学中学生创新思维能力的培养（论文提纲范文）
| 一、以疑促思, 培养创新意识 |
| 二、创设氛围, 激发个性潜能 |
| 三、运用比较, 启发求异思维 |
| 四、举一反三, 重视求同训练 |
（4）课堂巧妙设疑 激趣促升潜能（论文提纲范文）
| 一、设计联想型问题, 活跃学生的发散思维 |
| 二、设计比较型问题, 优化学生的求同思维 |
| 三、设计开放型问题, 诱导学生的求异思维 |
| 四、设计应用型问题, 享受学习数学的乐趣 |
| 五、设计操作型问题, 增强应用数学的意识 |
（5）学生数学思维能力的培养（论文提纲范文）
| 一、设计比较型问题, 培养学生的求同思维能力 |
| 二、设计适度型问题, 培养学生敏捷思维能力 |
| 三、设计开放型问题, 培养学生的求异思维能力 |
| 四、设计互逆型问题, 培养学生的逆向思维能力 |
（7）提高课堂教学的“八效”（论文提纲范文）
| 强效 |
| 准效 |
| 深效 |
| 全效 |
| 广效 |
| 远效 |
| 速效 |
| 奇效 |
（9）在识字教学中培养学生的思维品质（论文提纲范文）
| 一、辨异中求证, 培养思维的准确性 |
| 二、游戏中求趣, 培养思维的灵活性 |
| 三、动中求活, 培养思维的形象性 |
| 四、求同中求异、求佳, 培养思维的创造性 |
四、求异 求同 求佳（论文参考文献）
- [1]小学数学教学中问题设计的策略研究[J]. 魏富元. 学周刊, 2020(18)
- [2]创设问题与培养数学思维能力[J]. 毛献民. 课程教育研究, 2013(17)
- [3]小学语文课堂教学中学生创新思维能力的培养[J]. 刘艳梅. 小学教学研究, 2012(32)
- [4]课堂巧妙设疑 激趣促升潜能[J]. 张丽芳. 中学数学, 2012(06)
- [5]学生数学思维能力的培养[J]. 冯遵凯. 新课程(下), 2011(02)
- [6]《牛津小学英语》6A Unit 3 It was there A[J]. 吴智丹. 小学教学设计, 2010(33)
- [7]提高课堂教学的“八效”[J]. 赵景瑞. 小学语文教学, 2010(15)
- [8]浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J]. 刘瑞华. 甘肃联合大学学报(自然科学版), 2010(S2)
- [9]在识字教学中培养学生的思维品质[J]. 董桂银. 中小学电教(下半月), 2009(09)
- [10]问题情境的设计与创新能力的培养[A]. 张先泽. 中华教育理论与实践科研论文成果选编（第1卷）, 2009