论高校体育课程建设

一、略论高校体育课程的构建（论文文献综述）

赵富学,黄莉,王相飞^[1]（2022）在《高校体育课程思政建设质量督导与评测》文中研究说明高校体育课程思政建设作为大学生思政教育的主战场,建立规范的质量督导机制与评测框架是充分发挥其育人优势的重要保障。运用案例分析等研究方法,对高校体育课程思政建设质量的督导规范、评测机制及评测路径进行了系统研究。研究认为:建立高校体育课程思政建设质量督导规范要重点聚焦督导规制、机构、理念、队伍及程序五大维度建设,通过预设合理的质量评测目标、选择多元的质量评测方式、制定可靠的质量评测标准、进行及时的质量评测总结,可形成高校体育课程思政建设质量评测机制;提出形成评测制度,规范评测程序、丰富评测方法,完善评测环节、组建评测团队,形成评测报告、提炼评测结果,总结评测经验及优化评测工具,突出评测成效质量的高校体育课程思政建设质量评测路径。

丁文,曹汉明^[2]（2022）在《新形势下高校体育教育教学改革研究》文中研究表明新形势下,高校体育教育教学改革工作刻不容缓。高校体育教育改革具有一定现实意义,不仅能够培养更多优秀人才,还有利于提高教学质量。本文采用文献分析法,就如何开展体育教育教学改革工作展开讨论。通过本文的研究可知,教师只有确立多元化体育教学方法,更新体育教育观念,才能增强体育教育改革实效,满足新时期高等院校体育教育事业发展的基本要求。

于嘉,王美鑫,蒋吉^[3]（2021）在《我国高校体育课程理论教学的时代意蕴、现实境遇与路径选择》文中指出健康中国作为新时代的国家战略部署,赋予了高校体育教学新的历史使命与责任担当。基于健康中国的视角,运用文献资料、逻辑分析和专家访谈法对高校体育课程理论教学的时代意蕴、现实境遇与路径选择进行探究。研究发现高校体育课程理论教学能够彰显社会主义核心价值观、发挥立德树人的教育任务、培养学生的体育核心素养。然而,高校体育理论教学的现实存在着课程理念陈旧、地位边缘化、与体育实践教学相分离、师资力量薄弱的问题。研究认为,革新体育理论教学课程理念,创新体育理论教学课程模式,完善体育理论教学课程体系,壮大体育理论教学师资力量等举措是体育理论教学的路径选择。

潘越,丁强^[4]（2021）在《高校体育专业网球专项课学业成就评价标准的构建》文中研究指明通过文献资料法、专家访谈法、专家问卷法和数理统计法等方法,对高校体育教育专业网球专项课学业成就评价问题进行了研究,初步构建了包括网球理论知识、网球技战术能力、网球专项体能、网球综合能力等4个一级指标、17个二级指标、42个三级指标的网球学业成就评价标准,并运用层次分析法对评价指标进行了权重计算,结果显示,标准突出了对网球综合能力培养,体现了"教、练、组织"三大能力是我国体育院校体育教育专业人才培养的核心。标准为对不同等级水平学生的网球教学与训练,从目标的制定、内容与方法的选择具有一定的参考价值。

段长波^[5]（2021）在《高校体育教学微信服务平台的积极构建》文中认为该文采用文献资料法等,以高校体育教学微信服务平台的构建背景为切入点,研究高校体育教学微信服务平台构建的必要性和基本保障,以及高校体育教学微信服务平台的构建方案,能为今后高校体育教学工作的顺利开展提供可靠理论依据。

罗智^[6]（2021）在《课程思政背景下高校体育教学改革与实现路径》文中指出课程思政是提升思想政治教育效果和实现立德树人教育目标的重要途径。高校推动课程思政建设,将思想政治教育全方位融入各门课程,能够有效地弥补以往高校在思政教育方面存在的问题。文章就课程思政背景下如何实现高校体育教学改革这一问题进行了探讨,并提出了相关的实现路径,以期实现高等教育体育教学的目标,完善高校的思想政治教育体系,促进学生的全面发展。

卫国凯^[7]（2021）在《“互联网+”时代下高校公共体育混合式教学改革的构建与探究》文中指出"互联网+"时代的迅猛发展,为高校公共体育混合式教学的改革与发展带来了新的发展契机。高校公共体育混合式教学的开展,不仅有利于学生的个人身体素质的增强,也促进着学生体育文化知识的积累以及个人全方位的综合发展。文章就"互联网+"时代下高校公共体育混合式教学改革的构建展开探究,希望能够促进高校公共体育混合式教学的有效性,更好地为社会培养全方位发展的高素质人才。

张仕德^[8]（2021）在《课程思政背景下构建高校体育课程育人体系》文中认为在新时代推进课程思政建设的大背景下,探讨高校体育课的德育功能,研究高校体育课德育实施的途径,对于高校体育课程思政建设,构建高校体育课程全新的育人体系,既具理论意义,也具实践意义。高校体育课融入思想政治理论内容,不仅可以提升高校体育课教学质量,还可以推动高校体育课改革创新。通过优化教学内容,改进教学方法,提升教师素养,完善评价体系等措施,将课程思政"立德树人"的教育理念融入高校体育课程之中,构建全新的高校体育课程育人体系。

王法涛,李博^[9]（2021）在《高校体育课程互联网辅助教学模式理论构建》文中研究说明(1)目的:为了适应"互联网+教育"的时代潮流、应对突发事件对体育课程的冲击,满足大学生的体育学习需要和高校体育数字化教学改革的需求;（2）方法:运用文献资料、逻辑分析、问卷调查、访谈调查和数理统计等方法,以知识可视化理论、人本主义学习理论等为基础,在理论上构建高校体育课程互联网辅助教学模式;（3）结论:高校体育课程互联网辅助教学模式是:在一定的体育教学思想指导下,围绕体育课程教学主题,以互联网为重要教学工具,形成的相对稳定的、系统化的和理论化的教学活动框架或模型。其构成要素包括:教学指导思想、教学目标、教学操作程序、教学实现条件和教学效果评价。各构成要素分别又具有不同的子要素,各要素、子要素相互组合形成教学模式体系。

陈娟,郭剑^[10]（2021）在《高校体育线上线下混合课程构建路径》文中研究表明线上线下混合课程是一种新型的教学模式,在各个学科当中都起到了良好的促进作用。尤其是在高校体育教学中,线上线下混合课程的构建不仅有利于丰富体育课程教学内容,激发学生对体育课程参与的积极性,并且还能使师生之间实现良好的互动与交流,从而提高高校体育课程的效率和质量,促进学生身心的健康发展,但是其在实施当中也存在不少的问题,为此,该文采用文献资料法等,分析高校体育线上线下混合课程构建中存在的问题,提出了高校体育线上线下混合课程构建路径,旨在促进高校体育教学的长足发展。

二、略论高校体育课程的构建（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、略论高校体育课程的构建（论文提纲范文）

（1）高校体育课程思政建设质量督导与评测（论文提纲范文）

1 建立高校体育课程思政建设质量督导规范

1.1 建立健全督导规制

1.2 革新完善督导机构

1.3 不断更新督导理念

1.4 持续优化督导队伍

1.5 注重改进督导程序

2 形成高校体育课程思政建设质量评测机制

2.1 合理的质量评测目标

2.2 多元的质量评测方式

2.3 可靠的质量评测标准

2.4 及时的质量评测总结

2.5 精准的质量评测反馈

3 形成高校体育课程思政建设质量评测路径

3.1 形成评测制度，规范评测程序

3.2 丰富评测方法，完善评测环节

3.3 组建评测团队，形成评测报告

3.4 提炼评测结果，总结评测经验

3.5 优化评测工具，突出评测成效

4 结语

（2）新形势下高校体育教育教学改革研究（论文提纲范文）

一、高校体育教育教学改革内容

二、新形势下高校体育教育教学改革存在的问题

（一）理论及实践课程设置不合理

（二）教学评价机制不科学

三、新形势下高校体育教育教学改革方向

（一）高校体育教学趋于多元化

（二）终身体育成为高校体育的核心观念

四、新形势下高校体育教育教学改革策略

（一）丰富体育教学内容，重视学生体育意识培养

（二）科学引进人才，推进体育教师队伍建设

（三）创新体育教学方法，满足体育教育改革需求

（四）调整课程结构，健全体育课程体系

五、结语

（3）我国高校体育课程理论教学的时代意蕴、现实境遇与路径选择（论文提纲范文）

1 我国高校体育课程理论教学的时代意蕴

1.1 高校体育课程理论教学彰显社会主义核心价值观

1.2 高校体育课程理论教学发挥立德树人的教育任务

1.3 高校体育课程理论教学培养学生的体育核心素养

2 健康中国背景下我国高校体育课程理论教学的现实境遇

2.1 高校体育课程理论教学课程理念陈旧

2.2 高校体育课程理论教学地位边缘化

2.3 高校体育课程理论教学与体育实践教学相分离

2.4 高校体育课程理论教学师资力量薄弱

3 我国高校体育课程理论教学的路径选择

3.1 革新体育课程理论教学理念

3.2 优化体育课程理论教学课程模式

3.3 完善体育课程理论教学体系

3.4 壮大体育课程理论教学师资力量

4 结语

（4）高校体育专业网球专项课学业成就评价标准的构建（论文提纲范文）

0前言

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法。

1.2.2 专家访谈法。

1.2.3 问卷调查法。

1.2.4 数理统计法。

2 结果与分析

2.1 高校体育教育专业网球专项课学业成就评价指标的筛选与确定

2.1.1 高校体育教育专业网球专项课学业成就评价指标筛选。

2.1.2 高校体育教育专业网球专项课学业成就评价指标筛选结果。

2.2 高校体育教育专业网球专项课学业成就评价指标的权重计算结果

2.3 对高校体育教育专业网球专项课学业成就评价指标体系的分析

3 研究结论

（5）高校体育教学微信服务平台的积极构建（论文提纲范文）

1 高校体育教学微信服务平台构建的必要性

1.1 有助于满足高校体育教学模式的创新需求

1.2 能为学生碎片化学习提供很大的便利

2 高校体育教学微信服务平台的构建方案

2.1 教师端口的设置

2.1.1 我的课程

2.1.2 课外指导

2.2 学生端口的设置

2.2.1 我的课程

2.2.2 课外指导

2.2.3 其他服务

2.3 管理员端口的设置

2.3.1 订阅号与服务号

2.3.2 内容推送

2.3.3 后期优化

结束语

（6）课程思政背景下高校体育教学改革与实现路径（论文提纲范文）

一、课程思政背景下进行高校体育教学改革的重要意义

（一）提升思想政治教育效果

（二）推进高校体育教学改革与创新

（三）助力高校培养高素质人才

二、课程思政背景下高校体育教学改革的主要目标

（一）培养学生的合作意识和团队意识

（二）充分激发学生的爱国热情

三、课程思政背景下高校体育教学改革与实现的基本路径

（一）构建线上教学模式，推动课程思政建设

（二）注重理论知识与典型案例的有效融合

（三）不断强化体育教师的课程思政教育意识

（四）优化现有高校体育教学评价体系

结语

（7）“互联网+”时代下高校公共体育混合式教学改革的构建与探究（论文提纲范文）

1“互联网+”时代下高校公共体育的传统式教学

1.1教学反馈评价的片面化

1.2教学内容原理的抽象化

1.3教学气氛环境的标准化

2“互联网+”时代高校公共体育教学的混合改革

2.1雨课堂教学评价模式的创新融入

2.2慕课教学在公共体育课堂的开展

2.3通过混合教授方式实践教学引导

3结语

（8）课程思政背景下构建高校体育课程育人体系（论文提纲范文）

1 高校体育课程融入课程思政的意义

1.1 提升高校体育课教学质量

1.2 推动高校体育课改革创新

2 高校体育课程思政建设的途径

2.1 优化教学内容

2.2 改进教学方法

2.3 提升教师素养

2.4 完善评价体系

3 结语

（9）高校体育课程互联网辅助教学模式理论构建（论文提纲范文）

1、高校体育课程互联网辅助教学模式

1.1、概念界定

(1）教学模式。

(2）高校体育课程互联网辅助教学模式。

1.2、模式框架

2、高校体育课程互联网辅助教学模式体系要素分析

2.1、教学指导思想

2.2、教学目标

2.3、教学操作程序

3、结论

（10）高校体育线上线下混合课程构建路径（论文提纲范文）

1 高校体育线上线下混合课程构建中存在的问题

2 高校体育线上线下混合课程构建的基本实施路径

2.1 坚持教师主导与学生主体的混合式教学

2.2 强化混合式课程设计的科学合理性

2.3 实现线上线下教学内容的科学混合

2.4 课后借助线上教学帮助学生对知识进行复习巩固