一、爱国主义教育基地如何热起来（论文文献综述）
张雷,魏锡坤[1]（2021）在《新时代爱国主义教育融入高职校园文化建设探析》文中指出高职院校校园文化是新时代开展爱国主义教育和实现立德树人的重要载体。结合深圳职业技术学院开展新时代爱国主义教育实践,从爱国主义教育融入校园文化建设的内在逻辑、体系建构、实践探索三个方面进行了探讨。
何小文[2]（2021）在《传承红色基因 弘扬井冈山精神》文中提出"井冈山是革命的山、战斗的山,也是英雄的山、光荣的山。"井冈山是中国革命的摇篮,是中国共产党人的精神家园。90多年前,以毛泽东、朱德为代表的中国共产党人在井冈山点燃了中国革命的星星之火,创建了第一个农村革命根据地,开辟了"农村包围城市,武装夺取政权"的井冈山道路。井冈山道路是中国革命胜利的必由之路,是马克思主义中国化的伟大开篇。在血与火的斗争中孕育的井冈山精神,是中国共产党人血脉相传的红色基因,是激励我们不断前进的强大精神动力。井冈山又是红色文化资源的宝库。它不仅承载和记录了井冈山革命历史的重大事件和人物活动,
石柳[3]（2021）在《落实“三高”举措 抓好“三爱”教育——湖北省宗教界“三爱”主题教育活动走深走实》文中指出2021年以来,湖北省各级民宗部门坚持高起点谋划、高标准推进、高质量落实,扎实推进全省宗教界"爱党爱国爱社会主义"（简称"三爱"）主题教育活动深入开展。通过学党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,引导宗教界感悟党和国家的艰辛历程、巨大变化、辉煌成就,坚持中国共产党的领导,增强对中国特色社会主义的信心,把爱党爱国爱社会主义的热情转化为实际行动,
王缉庆[4]（2021）在《新时代下依托红色文化资源推进项目党建工作》文中认为通过搭建党员干部锤炼党性新平台,广西路桥工程集团有限公司项目党支部立足自身实际,强化政治引领,传承红色基因,持续推进党组织建设和党员干部思想政治教育,发挥项目党支部战斗堡垒作用、党员先锋模范作用,实现党建工作与经济社会发展同频共振、互相推进。
胡建,杨香丽[5]（2021）在《红色文化资源:大学生党史学习教育的重要载体》文中认为将红色文化资源融入新时代大学生党史学习教育,是贯彻落实习近平总书记在党史学习教育动员大会上重要讲话精神、培育担当民族复兴大任时代新人的客观要求.红色文化资源是优质的党史教育资源,在新的时代境遇下,充分发挥红色文化资源在大学生党史学习教育中的重要作用,必须将红色文化资源有机融入大学生思想政治理论课教学、实践教学和网络教学"三个课堂",不断促进新时代大学生党史学习教育"亮起来""活起来""热起来".
伍红林,杨玥[6]（2021）在《红色文化的育人内涵及其教育转化》文中研究说明红色文化是承载中国共产党初心和使命的精神与物质载体,是社会主义先进文化的有机组成部分。它所蕴含的不怕吃苦、坚定信念、团结人民、实事求是等精神特质,是增强文化自信、赓续红色基因、培育社会主义核心价值观的宝贵资源,也是开展爱国主义教育的鲜活素材。学校应结合教材和活动,创新教育的转化途径,实现红色文化的有效传承。
李帅旭[7]（2021）在《红色文化融入大学生政治认同教育研究》文中指出
宜轩[8]（2020）在《中国移动5G+红色文化 为“红色”添亮色》文中研究说明2020年是中国移动成立20周年,也是5G建设发展的关键之年。中国移动在"奋斗二十载,整装再出发"系列活动中,深入贯彻落实《新时代爱国主义教育实施纲要》精神,大力发扬人民邮电光荣传统,充分发挥信息化优势,以"中国移动5G+红色文化"为载体,扎实开展红色文化教育基地建设工作,创新推动5G网络、视频直播、VR技术等与红色文化资源深度融合,在赋能红色基因、激活教育手段等方面取得积极成效。
韩淑华[9]（2020）在《红色文化的弘扬与传承 ——莱芜区初中语文校本课程开发初探》文中研究指明近年来,校本课程作为三级课程管理体系中的重要组成部分表现出了强劲的发展势头。随着新课程改革的不断深入,校本课程开发工作方兴未艾,就语文校本课程而言,越来越多的文化资源逐步进入其开发视野。红色文化是在我国革命和建设中形成且具有中国特色的优秀文化,它是党和人民智慧的结晶,经过岁月的积淀,历久弥新。莱芜,古称嬴牟之地,位于鲁中腹地,犹如齐鲁大地上一颗跳动的心脏,至今已有两千多年的历史。因其战略位置的重要性,在这片古老而又神奇的土地上,演绎了无数次金戈铁马、炮火纷飞的战争故事,古有长勺之战,近有莱芜战役。莱芜作为红色革命老区,蕴藏着丰富的红色文化资源,它既有中国革命传统文化的共性,又不乏地方文化的个性,时至今日,红色文化已经成为莱芜区不可多得的文化和教育名片。学校教育为红色文化的弘扬与传承提供了广阔的平台,将红色文化纳入语文校本课程的开发内容,能够引起广大师生对红色文化的足够重视,对提升教师的专业素养,学生的语文素养和道德素养,促进当地红色文化的传承发挥重要作用。本论文紧跟当前新课程改革的浪潮,立足莱芜地区,以红色文化为核心,力图在借鉴前人校本课程开发成果的基础上,开发“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程,促进当地语文校本课程开发的规范化和特色化。笔者从语文校本课程开发的必要性、可行性、价值意义、开发设想、实施与评价等方面进行了相关论述。本论文共有五个部分:第一部分是绪论,首先从基础教育改革的要求、红色文化的备受重视以及语文校本课程的育人功能三个角度明确了本课题的研究缘起;其次对国内校本课程开发研究现状和莱芜区初级中学校本课程开发现状进行了综述;最后对论文的研究目的和意义以及撰写论文所使用的文献研究、调查访谈、实地考察、案例分析四种研究方法进行了简单介绍。第二部分是“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程开发的相关概述。首先对红色文化、校本课程与校本课程开发、语文校本课程开发四个概念进行了界定;其次,从山东省新课程改革的推进、莱芜区语文校本课程开发的现实不足以及红色文化在语文校本课程开发中的缺位状态三个方面论述了本门校本课程开发的必要性;再次,结合当地政策、资源、学生兴趣等内容阐述了该校本课程开发的可行性;最后,从课程价值、学生成长、教师发展、文化传承四个角度探讨了其价值意义。第三部分是“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程的开发设想。主要包括课程理念与目标、课程设置、课程内容和教材编写建议四部分。首先,在语文课程标准的基础上探讨了语文校本课程理念并设计了相应的课程目标;其次,从课程名称、类型、开课对象和课时安排等方面进行了详细的课程设置;再次,本着地域性、典型性、语文性、综合性、适切性和趣味性六大原则,对莱芜区的红色文化资源进行了筛选和整理并将其划分为五大单元;最后是对语文校本教材的编写建议,主要从结构设置和组织系统两个方面进行了介绍。第四部分是“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程的实施与评价。首先从语文校本课程的实施要求和实施方法两个角度介绍了课程的实施策略,继而出示了具体的教学案例;其次,根据新课程改革的要求提出了语文校本课程的评价建议,并针对校本课程开发的准备、实施、成果三阶段介绍了“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程的评价内容和评价方案。论文的最后一部分是结语,对“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程整个开发过程进行了总结概述,表达了对校本课程开发的信心,反思了课程开发中的不足,进而对语文校本课程开发的完善以及莱芜区红色文化的弘扬与传承提出了深化研究的愿景。
罗笑[10]（2020）在《广东省广州市越秀区东山培正小学:善正红色宣讲,让爱国主义教育落地生根》文中指出爱国主义是中华民族精神的核心。党的十八大以来,党中央高度重视爱国主义教育,中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》,对新时代爱国主义教育进行全面战略部署。广州是一座英雄的城市,有着丰富的红色革命文化遗产。近年来,广州市委、市政府高度重视红色文化遗产保护利用工作,深入组织开展爱国主义教育、核心价值观教育等活动,将红色文化遗产作为极其重要的爱国主义教育资源,充分发挥红色文化固本培元、凝心铸魂的育人功能,取得显着成效。
二、爱国主义教育基地如何热起来（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、爱国主义教育基地如何热起来（论文提纲范文）
（1）新时代爱国主义教育融入高职校园文化建设探析（论文提纲范文）
| 一、爱国主义教育融入校园文化建设的内在逻辑 |
| (一)时代背景 |
| (二)现实需要 |
| 1.大学生爱国认知不清晰 |
| 2.历史虚无主义影响恶劣 |
| 3.外来文化入侵严重 |
| 二、爱国主义教育融入校园文化建设的体系构建 |
| (一)爱国主义融入校园精神文化体系建设 |
| (二)爱国主义融入校园制度文化体系建设 |
| (三)爱国主义融入校园物质文化体系建设 |
| (四)爱国主义融入校园行为文化体系建设 |
| 三、爱国主义教育融入校园文化的实践探索 |
| (一)以“人”“文”“行”“时”整合教育资源 |
| 1.以“人”育人 |
| 2.以“文”育人 |
| 3.以“行”育人 |
| 4.以“时”育人 |
| (二)创新高职院校爱国主义教育形式 |
| 1.探索新的教育方法 |
| 2.广泛运用互联网思维 |
| 3.重视大型活动育人价值 |
| (三)打造爱国主义教育活动精品 |
| 1.依托传统文化品牌打造爱国主义精品项目 |
| 2.创新开展爱国主义特色品牌项目 |
| 3.依托互联网打造一批爱国主义网络精品项目 |
（2）传承红色基因 弘扬井冈山精神（论文提纲范文）
| 拓宽展示渠道——让红色资源“亮出来” |
| 丰富文化内涵——让红色故事“活起来” |
| 盘活文物资源——让教育基地“热起来” |
（3）落实“三高”举措 抓好“三爱”教育——湖北省宗教界“三爱”主题教育活动走深走实（论文提纲范文）
| 坚持高起点谋划聚焦主题教育活动“一主线、一方向、一重点” |
| 坚持高标准严要求推进主题教育活动走深走实 |
| 坚持高质量落实确保主题教育活动成效明显 |
（4）新时代下依托红色文化资源推进项目党建工作（论文提纲范文）
| 1 项目概述 |
| 1.1 项目简介 |
| 1.2 项目所处区域红色资源概述 |
| 2 感受党的艰苦奋战历程，坚定攻克难关为民担当的信仰 |
| 3 向红色人物看齐，传承党员干部优良传统 |
| 4 重走革命遗址，汲取开拓创新稳健前行的力量 |
（5）红色文化资源:大学生党史学习教育的重要载体（论文提纲范文）
| 一、红色文化资源的内涵 |
| 二、红色文化资源对大学生党史学习教育的重要作用 |
| (一)红色文化资源丰富了党史学习教育内容 |
| (二)红色文化资源拓宽了党史学习教育载体 |
| (三)红色文化资源创新了党史学习教育方法 |
| 三、运用红色文化资源开展大学生党史学习教育的现实路径 |
| (一)畅通理论教学“主渠道”,使大学生党史学习教育“亮”起来 |
| (二)筑牢实践活动“主阵地”,使大学生党史学习教育“活起来” |
| (三)占领网络媒体“新课堂”,使大学生党史学习教育“热”起来 |
（6）红色文化的育人内涵及其教育转化（论文提纲范文）
| 一、红色文化当代传承的必要性 |
| （一）增强文化自信的现实需要 |
| （二）赓续红色基因的重要途径 |
| （三）培育社会主义核心价值观的重要载体 |
| 二、红色文化的核心精神和育人内涵 |
| （一）不怕吃苦、不畏艰难的奋斗精神是红色文化的首要表现 |
| （二）坚定信念、勇于担当的爱国情怀是红色文化的核心内涵 |
| （三）团结人民、无私奉献的集体主义是红色文化的突出特征 |
| （四）实事求是、独立自主的创新胆略是红色文化的集中体现 |
| 三、红色文化在当代教育中的转化与传承 |
| （一）红色文化+教材 |
| 1. 立足教材，关注红色文化的纵向联系。 |
| 2. 立足现实，缩短红色文化的时代距离。 |
| 3. 立足学生，把握红色文化的教学规律。 |
| （二）红色文化+活动 |
| 1. 聚焦主题，实现活动有效关联。 |
| 2. 全程参与，充分发挥学生主体性。 |
| 3. 分层设计，精准把握学段差异性。 |
| （三）红色文化+互联网 |
| 1. 打造红色文化学习资源库。 |
| 2. 创设红色文化传播主阵地。 |
| 3. 搭建红色文化创作新平台。 |
（8）中国移动5G+红色文化 为“红色”添亮色（论文提纲范文）
| “5G+党建”让红色文化资源“活起来” |
| “5G+直播”让红色文化传播“热起来” |
| “5G+VR”让红色文化教育“新起来” |
（9）红色文化的弘扬与传承 ——莱芜区初中语文校本课程开发初探（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究综述 |
| (三)研究目的及意义 |
| (四)研究方法 |
| 一、“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程开发概述 |
| (一)相关概念厘定 |
| 1.红色文化 |
| 2.校本课程与校本课程开发 |
| 3.语文校本课程开发 |
| (二)“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程开发的必要性 |
| 1.山东省新课程改革推进的需要 |
| 2.莱芜区语文校本课程开发的现实不足 |
| 3.红色文化在语文校本课程开发中出现缺位 |
| (三)“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程开发的可行性 |
| 1.政策支持 |
| 2.资源优势 |
| 3.学生兴趣 |
| (四)“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程开发的价值意义 |
| 1.丰富课程内容,彰显学校特色 |
| 2.强化“生本”理念,提高语文素养 |
| 3.关注教师成长,提升专业素养 |
| 4.弘扬红色文化,传承革命精神 |
| 二、“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程开发设想 |
| (一)“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程理念与目标 |
| 1.课程理念 |
| 2.课程目标 |
| (二)“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程设置 |
| 1.课程名称与类型 |
| 2.开课对象 |
| 3.课时安排 |
| (三)“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程内容 |
| 1.课程内容的筛选原则 |
| 2.课程内容的选择 |
| (四)“红色文化的弘扬与传承”语文校本教材编写建议 |
| 1.结构设置 |
| 2.组织系统 |
| 三、“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程的实施与评价 |
| (一)“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程的实施 |
| 1.实施要求 |
| 2.实施方法 |
| 3.教学案例举隅 |
| (二)“红色文化的弘扬与传承”语文校本课程的评价 |
| 1.评价建议 |
| 2.评价内容 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）广东省广州市越秀区东山培正小学:善正红色宣讲,让爱国主义教育落地生根（论文提纲范文）
| 一、组建善正红色宣讲团队 |
| 二、选充善正红色宣讲内容 |
| 1.梳理本土优秀的红色教育资源 |
| 2.搜集新时代模范先锋典型事迹 |
| 3.编着适合儿童学习的宣讲读物 |
| 三、提升善正红色宣讲效果 |
四、爱国主义教育基地如何热起来（论文参考文献）
- [1]新时代爱国主义教育融入高职校园文化建设探析[J]. 张雷,魏锡坤. 扬州教育学院学报, 2021(04)
- [2]传承红色基因 弘扬井冈山精神[J]. 何小文. 国际人才交流, 2021(12)
- [3]落实“三高”举措 抓好“三爱”教育——湖北省宗教界“三爱”主题教育活动走深走实[J]. 石柳. 民族大家庭, 2021(06)
- [4]新时代下依托红色文化资源推进项目党建工作[J]. 王缉庆. 中外企业文化, 2021(10)
- [5]红色文化资源:大学生党史学习教育的重要载体[J]. 胡建,杨香丽. 中学政治教学参考, 2021(32)
- [6]红色文化的育人内涵及其教育转化[J]. 伍红林,杨玥. 江苏教育, 2021(Z7)
- [7]红色文化融入大学生政治认同教育研究[D]. 李帅旭. 西华师范大学, 2021
- [8]中国移动5G+红色文化 为“红色”添亮色[J]. 宜轩. 企业文明, 2020(12)
- [9]红色文化的弘扬与传承 ——莱芜区初中语文校本课程开发初探[D]. 韩淑华. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [10]广东省广州市越秀区东山培正小学:善正红色宣讲,让爱国主义教育落地生根[J]. 罗笑. 中国德育, 2020(11)