一、几种特殊的化学计算题（论文文献综述）
许培林[1]（2017）在《在元素及其化合物知识的教学中发展学生逻辑思维能力的研究》文中研究说明逻辑思维能力是学生进一步学习发展的基础,促进学生逻辑思维能力的发展顺应了素质教育和基础教育领域的要求,也是为中国培养科学领军人才做出贡献。高一阶段是发展学生的逻辑思维能力最佳时期,如何在学科教学中培养学生的逻辑思维能力是值得每个学科教师深思的问题。在高中化学的教学中哪些内容更容易发展学生的逻辑思维能力?如何在教学中有效地发展学生的逻辑思维能力?这是作为高中化学教师应该思考的问题。在课堂练习以及课外习题中,学生分析问题的思维过程是内隐的,教师无法从学生回答的问题中发现其完整的思维过程。本文的研究致力于在元素及其化合物知识的课后训练中运用口语报告法（也叫出声思维法）将学生的思维过程外显化,教师通过分析学生的口语报告发现学生在解决化学问题时所暴露的逻辑思维方面的缺陷,然后用口语报告法中的第三类——出声教导法帮助学生发现自己的思维缺陷并予以纠正,最后,通过训练方案的实施探索一些在实施过程中发展学生逻辑思维能力的具体可操作的策略。通过调查研究,探求了逻辑思维能力对学生化学学业成绩的促进作用;通过理论研究,分别从不同方面提出了发展学生逻辑思维能力的可行性。通过实验研究,验证了元素化合物的学习对学生逻辑思维能力的促进作用,并且肯定了出声思维法对发展学生逻辑思维能力的积极作用;在理论研究和实验研究的基础上并结合教师访谈提出学生在解决化学问题时所暴露的逻辑思维缺陷以及探索出在实验过程中发展学生逻辑思维能力的一些具体可操作的策略。本研究共有六个部分,第一部分是研究的背景,包括研究的意义、目的、内容及方法。第二部分是本研究的文献综述,介绍了本研究所涉及的核心概念以及前人的研究成果。第三部分是理论研究,通过文献分析,提出在元素化合物的学习中发展学生逻辑思维能力的可行性。第四部分是实验研究,包括实验的整体安排和实验的结果分析;第五部分是在理论研究和实验研究的基础上提出高一学生的逻辑思维缺陷和发展学生逻辑思维能力的具体策略。第六部分是研究总结部分,包括研究结论和反思以及在此基础上提出的研究展望。本研究结果表明,逻辑思维能力与元素及其化合物知识的学习具有相互促进的作用,逻辑思维能力强的人可以更有效地促进学生的化学学业成绩,利用元素及其化合物知识的内在逻辑性可以发展学生的逻辑思维能力;利用出声思维训练可以有效地发展学生的逻辑思维能力、提高学生的化学学业成绩。
李迪[2]（2012）在《化学计算中的几种特殊方法》文中研究表明化学计算是中学化学中的一项基本技能,在各类考试中均占有一定的比例。本文介绍的是中学化学计算题中常见的方法。
邱化明[3]（2010）在《高考化学常见考点及应对技巧》文中进行了进一步梳理一、高考化学常见考点（1）阿伏加德罗常数;（2）氧化还原反应;（3）离子反应、离子方程式;（4）溶液、离子浓度及其转变;（5）"位一构—性",即元素在周期表中的位置、原子结构和性质,核外电子排布,电子式——10电子;（6）化学键、晶体类型及性质、特点;（7）代表物质的重要性质——元素及其化合物;（8）化学反应速率、化学平
吴鹤章[4]（2000）在《几种特殊的化学计算题》文中研究指明讨论了几种特殊的化学计算题的解法。
二、几种特殊的化学计算题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、几种特殊的化学计算题（论文提纲范文）
（1）在元素及其化合物知识的教学中发展学生逻辑思维能力的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 研究背景 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的目的与内容 |
| 1.4 研究方法与思路 |
| 2. 文献综述 |
| 2.1 逻辑思维的简介 |
| 2.1.1 逻辑思维的定义 |
| 2.1.2 逻辑思维的基本形式 |
| 2.1.3 逻辑思维基本规律 |
| 2.1.4 逻辑思维的能力表征 |
| 2.1.5 逻辑思维方法 |
| 2.2 出声思维法简介 |
| 3. 理论研究 |
| 3.1 从高一学生的思维特征上的研究 |
| 3.2 从元素及其化合物知识内容上的研究 |
| 3.2.1 教材编排的逻辑性 |
| 3.2.2 元素化合物知识间的逻辑性 |
| 3.3 从训练方法上的研究 |
| 4. 实验研究 |
| 4.1 实验的整体框架 |
| 4.1.1 实验的整体思路 |
| 4.1.2 实验的实施过程安排 |
| 4.2 实验对象的确定 |
| 4.3 实验实施安排 |
| 4.3.1 实验分组安排 |
| 4.3.2 实验时间安排 |
| 4.3.3 实验内容安排 |
| 4.4 实验实施的具体过程 |
| 4.5 案例记录 |
| 4.6 实验实施结果 |
| 4.7 对实验结果的分析 |
| 5. 高一学生的逻辑思维缺陷及发展学生逻辑思维能力的策略 |
| 5.1 高一学生逻辑思维能力的缺陷 |
| 5.1.1 感性认识不足,缺乏抽象概括的基础 |
| 5.1.2 对概念的理解不深刻,演绎能力发展不足 |
| 5.1.3 所学知识片面、零散,无法在知识间建立起逻辑联系 |
| 5.1.4 思维跳跃,缺乏逻辑的严密性 |
| 5.1.5 以偏概全、在前提不足的情况下得出结论 |
| 5.2 发现学生逻辑思维方面不足的策略 |
| 5.2.1 营造宽松和谐的氛围,鼓励学生敢于表达、勇于质疑 |
| 5.2.2 明确教师在训练中的角色定位,给学生适时引导 |
| 5.3 发展学生的逻辑思维能力的策略 |
| 5.3.1 分类分层指导策略 |
| 5.3.2 材料的选择策略 |
| 5.3.3 问题的设置策略 |
| 5.3.4 结构图表策略 |
| 6. 研究总结 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.1.1 元素化合物的学习和逻辑思维能力的相互作用 |
| 6.1.2 出声思维训练对逻辑思维能力的作用 |
| 6.2 研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录1 逻辑思维前测试题 |
| 附录2 逻辑思维后测试题 |
| 附录3 教师访谈稿 |
| 致谢 |
（2）化学计算中的几种特殊方法（论文提纲范文）
| 一、差量法 |
| 二、守恒法 |
| 1. 电子得失守恒 |
| 2. 电荷守恒 |
| 3. 元素守恒 |
| 三、极端值法 |
| 四、平均值法 |
四、几种特殊的化学计算题（论文参考文献）
- [1]在元素及其化合物知识的教学中发展学生逻辑思维能力的研究[D]. 许培林. 华中师范大学, 2017(02)
- [2]化学计算中的几种特殊方法[J]. 李迪. 教育教学论坛, 2012(29)
- [3]高考化学常见考点及应对技巧[J]. 邱化明. 湖北招生考试, 2010(04)
- [4]几种特殊的化学计算题[J]. 吴鹤章. 龙岩师专学报, 2000(S1)