思想教育背景下作文教学的文化反思

一、对思想教育背景下作文教学的文化反思（论文文献综述）

戴正兴^[1]（2021）在《精准实施，稳步推进：2011年版《语文课程标准》施行十年全观察》文中研究表明《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）颁布实施历经十年了。这十年,是语文教育观重建的十年,是对语文课程改革的哲学基础反思的十年,是着重于观念探讨日益向实践层面深入的十年,是积极探讨如何构建和谐的语文教育发展新格局的十年。2011年,在我国语文教育史的坐标上是一个新的节点,按一般教育改革的工作程序,也到了该总结过去、规划未来的阶段了。这十年中,

戴正兴^[2]（2021）在《《义务教育语文课程标准》（2011年版）施行十年全观察》文中提出《义务教育语文课程标准》（2011年版）施行以来,较大力度地推进语文教育的变革,彰显出异常活跃而灵动的阶段性特征。对十年的发展历程加以回顾与梳理,总结经验,反思问题,于未来有着重要价值与意义。

石修银^[3]（2021）在《指向深度写作的作文命题及教学重构——以2021年中考作文命题为视阈》文中研究说明2021年中考作文题中,出现不少体现高阶思维向度的命题。命题意在引导学生思辨,演绎对材料、生活等的深度思考,以顺应时代要求与学生成长的需要。因此,如何适应这种引导,如何引导学生深度写作,是从事义务教育的教师与研究者新的课题。当前,审视作文教学与写作现状,寻绎高阶思维作文命题的原则,进而探讨作文教学中写作思维、课程重构的策略,有其现实的迫切性。

陈蕾^[4]（2021）在《一位“40后”初中教师生存状态的叙事研究》文中研究表明

陈要^[5]（2021）在《于漪“教文育人”与语文教学研究》文中研究指明

陈苏仙^[6]（2021）在《“浙江一师”国文名师的教学思想与当代启迪》文中进行了进一步梳理

徐琴^[7]（2021）在《新课改背景下在高中思想政治课教学中融入生涯教育研究》文中研究指明

郗佩佳^[8]（2021）在《李贽“童心”思想及其教育价值研究》文中研究表明

邓晶艳^[9]（2021）在《基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究》文中研究说明中国特色社会主义进入新时代,标定了大学生日常思想政治教育的新方位。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育要不断探索新思路、新路径与新方法,进一步增强工作的针对性与实效性,以满足大学生成长成才需求以及党和国家事业发展需要。当前,随着移动互联网、物联网、云计算、人工智能等为代表的新一代网络信息技术的迅猛发展、全面集成与广泛应用,人类逐步迈入大规模数据挖掘、运用与创新的“大数据时代”。在此时代背景下,如何运用新媒体、新技术加强和创新高校思想政治教育工作,使之富有时代性、增强针对性、彰显实效性,是新时期高校面临的一个重要而现实的课题。作为当代信息技术发展的前沿,大数据广域的信息资源、先进的信息处理技术以及全新的思维范式,为大学生日常思想政治教育带来了即时性、精准性、前瞻性与个性化等创新发展的新动力与新空间。将大数据思维、技术与方法全方位嵌入大学生日常思想政治教育各要素、各环节与全过程,促进大学生日常思想政治教育革新思维、优化供给、改进方法、重构范式,建构科学化、数字化与智能化的大学生日常思想政治教育体系,推进大学生日常思想政治教育向“精准思政”“智慧思政”转型升级,是大学生日常思想政治教育顺应时代发展的现实需要,也是其进一步提质增效、焕发新机的重要生长点与强劲推动力。阐释大数据内涵、价值、特征与功能,阐释大学生日常思想政治教育内涵并且辨析其与大学生思想政治理论教育的关系,有利于进一步探讨两者的深度融合。基于此,大学生日常思想政治教育大数据概念得以提出。从大学生日常思想政治教育大数据资源、大学生日常思想政治教育大数据技术、大学生日常思想政治教育大数据思维三个维度全面阐述大学生日常思想政治教育大数据的内涵与外延,同时运用马克思主义哲学基本原理和方法论论析大学生日常思想政治教育大数据的生成逻辑、发展动因、方法论基础与价值取向,可以明确大数据与大学生日常思想政治教育需求的契合点,理清大数据对大学生日常思想政治教育的作用机理。面对新时代提出的新任务与新要求,大学生日常思想政治教育仍然面临一些困境、存在一些短板和弱环。运用文献资料法、大数据文本挖掘方法与访谈调研法审视大学生日常思想政治教育现状,总结当前大学生日常思想政治教育存在的问题与困境并作原因剖析,同时探讨新时代大学生日常思想政治教育新要求,指出新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题以及新时代大学生日常思想政治教育的指导思想与原则、教育内容体系以及教育工作的主体转型,有利于为新时期大学生日常思想政治教育发展创新提供现实依据。通过分析大数据在大学生日常思想政治教育中应用的技术优势以及可能性,进一步探讨大数据在大学生日常思想政治教育中“精准画像”“规律探寻”与“超前感知”三个应用呈现。以之为基础,基于当前大学生日常思想政治教育存在的理念滞后、模式粗放、知行脱节、供需错位等难题,提出利用大数据推进大学生日常思想政治教育由线性思维向系统思维、由普适教育向个性化培育、由认知培育向实践养成、由需求侧适应向供给侧发力四大发展转向并详细阐述四大发展转向的实现路径。基于大数据推进大学生日常思想政治教育不仅要遵循学科规律、注重理论深化,还要坚持实践导向,致力推动大数据应用,促进理论与实践的双向转化。由之,宏观上,探索大学生日常思想政治教育大数据的数据采集、数据预处理与存储、数据挖掘与分析、数据应用与可视化、数据解释与反馈五大工作模块与应用流程;微观上,对大数据在大学生日常思想政治教育典型场域中的“数据画像”“精准资助”“失联告警”三个应用进行数据模型构建,从而为大学生日常思想政治教育利用大数据提供切实可行的实现路径。大数据为大学生日常思想政治教育创新发展带来了前所未有的机遇,然而,当前大学生日常思想政治教育利用大数据还存在观念性、路径性与机制性瓶颈,同时,大数据是一柄双刃剑,对数据的不当应用会带来诸如“数据垄断”“数据滥用”“数据侵害”“数据冰冷”等一些可能的风险与挑战。高校尚须在思维理念、技术开发、政策支持、制度完善、机制建设、校园环境建设等方面对大数据应用作出回应与调试。不仅如此,在基于大数据创新大学生日常思想政治教育过程中,高校要注重发挥教育工作者的主体性与能动性,始终坚持数字技术与人文精神、数据智能与教育智慧相结合。

胡杨^[10]（2021）在《高校红色文化资源育人研究》文中认为高校红色文化资源育人,是育人主体根据社会发展需要,结合新时代大学生身心发展的规律,以红色文化资源为育人载体,依托相应的媒介,通过有效的育人途径使大学生在产生情感共鸣的过程中认知红色文化资源并积极内化红色精神和红色优良传统,继而在日常学习和生活中外化成高尚行为的有目的、有计划的育人实践活动。党的十八大以来,习近平在多个场合强调,要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。高校红色文化资源育人的意义重大。从国家层面来讲,它有助于拓展高校思想政治教育的形式,维护党的执政地位,为中国特色社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人,同时也有利于红色文化资源的传承与弘扬,唤醒人民群众心中的“红色记忆”;从大学生层面来讲,它有助于提高大学生的思想道德素质,助力良好行为习惯的养成,促进大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。近年来,红色文化资源基础理论研究不断深化,高校间也积极利用红色文化资源开展育人实践并及时总结经验进行推广,取得了红色文化资源的认知率不断提高,部分校园的红色文化氛围渐显浓郁,红色文化资源育人的话语空间也更为宽广等可喜的成绩。但我们也应该敏锐地洞察到国外不良思潮、市场经济价值观念、传统文化中的封建思想、新媒体中的不良言论等环体层面的宏观因素对红色文化资源育人成效的冲击,以及育人主体过分强调理论灌输,缺乏体验、感悟式的实践教育,脱离大学生身心发展规律开展育人实践等方法技术和育人主客体的个人原因等微观因素对红色文化资源育人成效的消解。宏观和微观因素合力造成了红色文化资源在育人过程中具实存在的利用主体、主题、方式、动力和评价层面的问题。它们都是高校进一步运用红色文化资源开展育人实践的障碍。新时代高校红色文化资源育人要想取得成效,避免陷入形式主义的怪圈,这就迫切需要建立起一套科学可行的育人评价体系,学理性地探讨高校运用红色文化资源育人的基本评价原则、评价指标、具体评价方法、评价标准的现实设立依据、开展评价工作的现实困境等范畴。只有适时精准地开展红色文化资源育人的评价工作,才能够及时观察和搜集育人过程中凸现出来的问题,为问题的解决提供靶向,助力红色文化资源育人的有效开展。行之有效的路径是红色文化资源育人价值得以实现的根本保障。要有效实现红色文化资源育人的价值,必须结合时代特征和大学生身心发展的诉求加强红色文化资源在理论教学、实践教学中的有效运用,积极运用红色文化资源营造和谐向上的校园文化环境,建构起良性的红色文化资源育人话语,拓宽红色文化资源育人的传播媒介,倡导大学生运用红色文化资源开展自我教育,打造起“六位一体”的新型育人格局,助推红色文化资源育人成效的提高。与此同时,建构和完善红色文化资源育人的保障体系,有助于避免红色文化资源育人陷入低效、无效的境地,助推红色文化资源育人实现创新和可持续发展。建构红色文化资源育人的保障体系,必须促进基于有效实现育人价值的红色文化资源的开发,设立起运用红色文化资源育人的专业指导机构,加强运用红色文化资源育人的人才队伍建设,健全红色文化资源育人的制度保障,推动高校红色文化资源育人的多项协助,优化红色文化资源育人的宏观和微观环境。

二、对思想教育背景下作文教学的文化反思（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、对思想教育背景下作文教学的文化反思（论文提纲范文）

（1）精准实施，稳步推进：2011年版《语文课程标准》施行十年全观察（论文提纲范文）

一、这十年，语文课程改革与教学研究所取得的成效值得回味

二、这十年，众多研究者对新中国成立以来的语文教育研究发展轨迹进行历史考察，并做出各种评述

三、这十年，语文课程改革理论研究的创新，开阔了一线教师课程改革的视野，新发展理念引领他们的教学实践

四、这十年，群文阅读和整本书阅读的研究从“暗中摸索”所走向“明理探讨”，理论研究和实践探索都取得了重要进展

（一）群文阅读的影响力研究

1. 群文阅读的概念

2. 群文阅读教学的价值

3. 群文阅读教学的实施策略

（二）整本书阅读融入语文课程的探索

1. 整本书阅读的价值

2. 整本书阅读的内涵

3. 整本书阅读的策略

五、这十年，语文阅读教学的研究呈现出空前活跃的局面，有力推进了语文课程改革向纵深发展

（一）对阅读教学本真的探求展示出新的视角

（二）对“言意兼得”的实践探索蕴含明显的理论追求

（三）对阅读教学课程组织形式的研究视野更开阔

（四）对阅读教学的发展趋势有了新思考

六、这十年，研究者聚焦习作教学的转型与体系重建，展开了积极的探究

（一）小学习作教学内容和教学序列建构研究积极推进

1. 小学习作教学内容建构研究

2. 小学习作教学序列研究

（二）对写作教学转型的研究有了明显的突破

（三）“读写结合”的践行有了学理的支撑

（四）对习作教学未来发展趋势的研究呈现方向性思考

七、展望未来，迎接挑战,语文课改站在一个新的起点再出发

（2）《义务教育语文课程标准》（2011年版）施行十年全观察（论文提纲范文）

一、这十年，语文课程改革与教学研究所取得的成效值得回味

二、这十年，语文教育教学在诸多问题上存在误区和倾向引起警觉

三、这十年，众多研究者对新中国成立以来，语文教育研究发展轨迹进行历史考察，并作出各种评述

四、这十年，语文课程改革理论研究的创新，开阔了一线教师的课程改革的视野，以新发展理念引领教学实践

五、这十年，群文阅读和整本书阅读的研究从“暗中摸索”走向“明理探讨”，理论研究和实践探索都取得了重要进展

(一)群文阅读已经成为全国最有影响力的研究课题

1.群文阅读的概念研究

2.群文阅读教学的价值尊崇

3.群文阅读教学的实施策略

(1)群文阅读教学应该聚焦语文核心素养发展。

(2)整体性设计问题，让群文横向联合起来。

(3)有意识传授阅读策略，让群文阅读高效起来。

(4)结构性呈现文本，让群文有机组合起来。

(5)灵活运用模式，让群文丰富起来。

(二)整本书阅读如何融入整个语文课程中?研究者开始了新的探索

1.整本书阅读的价值

2.整本书阅读的内涵

3.整本书阅读的策略

4.整本书阅读应该成为学校教育共识

六、这十年，语文阅读教学的研究呈现出空前活跃的局面，有力地推进了语文课程改革向纵深发展

(一)对阅读教学本真的探求，发现一些新的视角

(二)对“言意兼得”的实践探索蕴含着明显的理论追求

(三)对阅读教学的课程组织形式的研究，视角更新更开阔

(四)对阅读教学的发展趋势的展望有了新思考

七、这十年，研究者聚焦习作教学的转型与体系重建，展开了积极的探究，视觉有所拓展

(一)小学习作教学内容和教学序列建构研究

1.小学习作教学内容建构研究

2.小学习作教学序列的研究

(二)对写作教学转型的研究，有了较明显的突破

(三)“读写结合”的践行，有了学理的支撑

(四)对习作教学的未来发展趋势的研究，呈现方向性思考

八、展望未来，迎接挑战，语文课改站在一个新的起点，我们又将再次出发

（3）指向深度写作的作文命题及教学重构——以2021年中考作文命题为视阈（论文提纲范文）

一、2021年中考指向深度写作的作文命题之特质分析

（一）多元性

（二）开放性

（三）思辨性

二、深度写作命题背景下的教学重构

（一）课程重构

（二）写作思维重构

三、实现教学重构的前提

（9）基于大数据的大学生日常思想政治教育创新研究（论文提纲范文）

摘要

ABSTRACT

绪论大数据让大学生日常思想政治教育智能化

第一节选题缘由及研究意义

一、选题缘由

二、研究意义

第二节国内外研究综述

一、国内研究现状

二、国外大数据与教育交叉研究综述

三、研究评析

第三节逻辑结构

一、研究思路

二、研究方法

三、内容框架

第四节重点、难点及预期创新点

一、研究重点

二、研究难点

三、研究创新点

第一章基于大数据创新大学生日常思想政治教育的理论基础

第一节核心概念解读

一、大数据

二、大学生日常思想政治教育

三、大学生日常思想政治教育大数据

第二节大学生日常思想政治教育大数据之马克思主义哲学审视

一、感性对象性活动之数据生成逻辑

二、实践的社会历史性之数据发展动因

三、辩证唯物主义认识论之数据应用的方法论基础

四、人的全面自由发展之数据应用的价值取向

第三节大学生日常思想政治教育大数据自组织系统阐释

一、大学生日常思想政治教育之复杂自组织系统特征

二、大学生日常思想政治教育大数据之数据转化

三、大学生日常思想政治教育大数据之数据转换

四、大学生日常思想政治教育之数据工作机制

第二章基于大数据创新大学生日常思想政治教育的现实依据

第一节大学生日常思想政治教育存在的现实困境

一、基于大数据文本挖掘方法的大学生日常思想政治教育现实困境分析

二、大学生日常思想政治教育者访谈

三、大学生日常思想政治教育存在的问题及原因剖析

第二节新时代大学生日常思想政治教育新要求

一、新时代大学生日常思想政治教育面临的新课题

二、新时代大学生日常思想政治教育指导思想与原则

三、新时代大学生日常思想政治教育教育内容体系

四、新时代大学生日常思想政治教育的主体转型

第三节基于大数据创新大学生日常思想政治教育技术优势

一、大数据关键技术之大学生日常思想政治教育应用

二、教育主体与教育客体的数据交互

三、教育管理平台载体的数据智能

四、教育管理实践数据的跨域应用

第四节基于大数据创新大学生日常思想政治教育可能性分析

一、基于数据技术的效率提升

二、基于证据的日常教育管理

三、基于数据评价的工作改进

第三章基于大数据促进大学生日常思想政治教育发展转向

第一节大学生日常思想政治教育大数据应用呈现

一、精准画像:大数据精确反映学生行为状态

二、规律探寻:大数据有效呈现学生活动规律

三、超前感知:大数据准确研判学生活动趋向

第二节基于大数据之由线性思维向系统思维转变

一、线性思维

二、系统思维

三、线性思维向系统思维转变的全面性与准确性

第三节基于大数据之由普适教育向个性化培育转变

一、普适教育

二、个性化培育

三、普适教育向个性化培育转变的适应性与有效性

第四节基于大数据之由认知培育向实践养成转变

一、认知培育

二、实践养成

三、认知培育向实践养成转变的实效性与长效性

第五节基于大数据之由需求侧适应向供给侧发力转变

一、需求侧适应

二、供给侧发力

三、需求侧适应向供给侧发力转变的精准性与有效性

第四章基于大数据创新大学生日常思想政治教育的实施路径

第一节基于大数据创新大学生日常思想政治教育的原则

一、以人为本原则

二、守正创新原则

三、趋利避害原则

四、循序渐进原则

五、理论与实践相结合原则

第二节大学生日常思想政治教育大数据资源库建设与运行

一、大学生日常思想政治教育大数据采集

二、大学生日常思想政治教育大数据预处理与存储

三、大学生日常思想政治教育大数据挖掘与建模分析

四、大学生日常思想政治教育大数据可视化与应用

五、大学生日常思想政治教育大数据解释与反馈

第三节利用大数据推进大学生日常思想政治教育实践应用

一、数据画像

二、精准资助

三、异常告警

第五章基于大数据创新大学生日常思想政治教育的条件保障

第一节个体主观条件

一、培育大数据意识与大数据思维

二、掌握大数据知识与大数据技能

三、提升大数据伦理与管理理性

四、把握大数据应用的价值导向

第二节技术条件保障

一、开发和搭建高校思想政治教育大数据技术平台

二、培育大学生思想政治教育大数据核心技术团队

第三节组织与制度保障

一、加强组织领导

二、推进教育政策实施与制度建设

三、加强体制机制建设

第四节文化环境保障

一、优化校园网络环境

二、培育校园数据文化

三、优化校园人文环境

结语:数据智能与教育智慧结合

参考文献

致谢

攻读博士学位期间主要研究成果

（10）高校红色文化资源育人研究（论文提纲范文）

摘要

abstract

导论

第一节选题依据及意义

一、选题依据

二、选题意义

第二节国内外相关研究现状述评

一、国内相关研究概述

二、国外相关研究概述

三、对学术界已有相关研究的评价

第三节研究的思路、方法与创新之处

一、研究思路

二、研究方法

三、创新之处

第一章高校育人与红色文化资源

第一节红色文化资源概述

一、红色文化资源的内涵与类型

二、红色文化资源的特征与价值

三、红色文化资源的开发与利用

第二节红色文化资源育人概述

一、红色文化资源育人的内涵廓定

二、红色文化资源育人的构成要素

三、红色文化资源育人的特征阐释

四、红色文化资源育人的有效性

第三节红色文化资源运用于高校育人的时代价值

一、红色文化资源是实现立德树人任务的宝贵资源

二、红色文化资源是高校形成办学特色的重要素材

三、红色文化资源是高校培养时代新人的精神养分

四、红色文化资源育人是实现资源传承的重要途径

第二章高校红色文化资源育人的依据

第一节高校红色文化资源育人的理论依据

一、高校红色文化资源育人的理论基础

二、高校红色文化资源育人的理论借鉴

第二节高校红色文化资源育人的现实依据

一、充实高校育人内容的现实需要

二、拓宽高校育人方式的客观要求

三、营造良好育人环境的重要依托

四、提升高校育人价值的优秀载体

第三章高校红色文化资源育人调查分析

第一节高校红色文化资源育人的调查

一、高校红色文化资源育人的现状调查

二、高校红色文化资源育人的现状分析与评介

第二节高校红色文化资源育人的成效

一、大学生对红色文化资源认同感提升

二、部分高校红色文化育人氛围渐显浓郁

三、红色文化资源在高校育人的空间得到拓展

第四章高校红色文化资源育人存在的问题及原因分析

第一节高校红色文化资源育人存在的问题

一、高校红色文化资源育人的主体问题

二、高校红色文化资源育人的主题问题

三、高校红色文化资源育人的方式问题

四、高校红色文化资源育人的动力问题

五、高校红色文化资源育人的评价问题

第二节高校红色文化资源育人问题的原因分析

一、高校红色文化资源育人问题的宏观原因阐释

二、高校红色文化资源育人问题的微观原因辨析

第五章高校红色文化资源育人的原则和评价

第一节高校红色文化资源育人的基本原则

一、共建共享:形成红色文化资源开发及育人的合力

二、实事求是:还原红色史实的同时注重因材施教

三、以生为本:关照大学生的身心发展诉求

四、知行合一:理论教育与实践教育的适时衔接

五、灵活多样:线下教育与线上教育的同步开展

第二节高校红色文化资源育人成效的评价

一、高校红色文化资源育人成效的评价原则

二、高校红色文化资源育人成效的评价指标

三、高校红色文化资源育人成效的评价方法

四、高校设立红色文化资源育人成效评价的依据

第六章高校红色文化资源育人的有效路径及保障体系建构

第一节高校红色文化资源育人的有效路径

一、理性升华:红色文化资源在理论教学中的有效运用

二、情感激发:红色文化资源在实践教学中的有效运用

三、氛围营造:红色文化资源在校园文化建设中的有效运用

四、话语更新:红色文化资源在育人话语建构中的有效运用

五、新型平台:红色文化资源在育人传播媒介中的有效运用

六、自主探究:培育大学生自主学习红色文化资源的能力

第二节高校红色文化资源育人的保障体系建构

一、促进基于有效实现育人价值的红色文化资源开发

二、设立红色文化资源育人的专业指导机构

三、加强红色文化资源育人的人才队伍建设

四、健全红色文化资源育人的制度保障

五、推动高校红色文化资源育人的多项协助

六、优化高校红色文化资源育人的环境

结语

一、深化红色文化资源的基础理论研究

二、形成高校红色文化资源育人的合力

三、建构红色文化资源与其他文化资源的“和合共生”

四、推动红色文化资源育人价值的有效利用