一、上好《机械制图》课的方法（论文文献综述）
施鑫煜[1]（2020）在《思政元素融入机械制图课程教学的实践研究》文中认为随着改革开放的持续深入,信息技术的高速发展,社会文化呈多元化发展趋势,多种价值观念并存,处于开放环境下的大学生,还未形成稳定的人生观、世界观、价值观,又囿于自身社会阅历浅薄、认知能力弱、辨别是非能力差等因素,在面对大量的思想文化信息时,很难进行是非分辨并做出正确的取舍,在面临社会困境时,甚至放弃政治原则。围绕“立德树人”这一教育的根本任务,突破思想政治理论与专业课程之间的跨学科壁垒,将思政元素融入专业课程,引导学生建立国家自豪感和民族复兴的责任感,树立正确的世界观、人生观、价值观,学会做人做事的道理是当前高等教育最为迫切且必须解决的问题。本文在研究过程中,主要采用了文献研究法、问卷调查法和实验对比法。从文献研究基础理论、理念和方法开始创新思考,构建主义、杜威的实用主义、人的全面发展理论等为思政元素融入机械制图课程教学提供了相关理论依据;通过问卷调查的方式对甬舟两地高职院校思政元素融入机械制图课程教学的现状进行调研,发现问题并剖析产生问题的原因,为本研究的开展提供事实依据;运用OBE理念反向设计原则,按照反向顺序依次确定课程目标和能力指标点,整合课程内容,形成融入思政元素的教学项目与内容;开展融入思政元素的机械制图教学案例设计与教学实施,并制定体现思政教学目标的课程评价方案,实现机械制图课程思政;运用实验对比法,整理分析实验班与对照班的相关数据,显示本研究教学改革对实现价值引领,提高专业成绩有一定效果。本文以机械制图课程教学为研究本体,运用OBE理念的反向设计,将思政元素和知识技能元素相互渗透,形成机械制图课程思政,推动机械类专业学生在专业知识、专业技能与政治素养方面同时养成,构建良好的教育生态圈,能够为其他课程的同类改革研究提供参照和借鉴,具有重要的现实意义。
宋小军[2]（2020）在《高职《机械制图》课程教学改革实践与探索》文中研究表明高职教育与传统的教育有所不同,是我国在1980年建立职业大学之后经过二十多年的发展才将其正式的加入我国的教育法,将其纳入我国深化教育全面的推进素质教育的决策之中,同时高职教育也成为了我国高等教育非常重要的一部分。高职《机械制图》课程是一门较比基础的课程,涉及的领域比较广泛,具有较强的技术基础。但是由于高职院校的学生起点比较低,他们多数基础比较差,在分析问题和解决问题上比较欠缺,不如普通高中的学生灵活,高职院校的学生要想学好高职《机械制图》课程,是广大教职员工比较关注的问题,笔者根据自己多年教学经验以及自己较强的专业基础知识,结合大量的参考文献,对高职《机械制图》课程进行了大胆的尝试,希望在教学方法、教学模式、教学内容上进行大胆的探索和改革。本文则是针对高职教育不同于传统高等教育、职工教育、中专教育的特点进行介绍,以及为了提升我国高职教育中机械制图的教学方法、效果、内容等多个方面进行改革探索和实践。
郭瑞霞[3]（2018）在《如何上好机械制图课》文中提出随着社会的发展,各项事业的发展都插上了腾飞的翅膀,教育事业的发展就是一个典型的案例。新课改的推出也在很大范围内起到了革新教育思想、更新教学方式的重要作用。而细化到具体的课程教学,也要采用新的理念和模式完成,本文就如何上好机械制图课进行了探讨,文章从阐述机械制图课程概况入手,进一步分析了上好机械制图课程的策略。
曲晓文[4]（2018）在《《汽车机械基础》中机械制图教学的几点建议》文中研究表明《汽车机械基础》是汽车运用与维修专业一门重要的专业基础课,内容涉及广泛,其中机械制图部分占据了教材的一半内容,如何上好机械制图课是教师必须予以认真思考的问题。通过多年的教学,笔者认为应做好以下几个方面。1抓好开头机械制图课常会出现这种情况,数学成绩优异者,制图课成绩却不佳,有一部分同学文化课成绩不好,制图却学习得很好。这种现象除了学生的智力因素和学习动机、兴趣、意志等非智力因素的影响外,与教师的教学关系
艾芳[5]（2017）在《如何采用灵活的教学手段和简易口诀教好机械制图》文中提出人类从制造各种使用工具到营造大型建筑,一直使用图形来进行表达。机械制图课是机械领域的语言,是用图形表达物体形状,并由已画好的图样想像物体形状,以掌握识读和绘制机械图样的能力,进而完成各种机加工和制造业。本文主要从"灵活的教学手段和简易口诀"等方面来探讨上好机械制图的方法。
王超[6]（2016）在《“机械制图”课程教学改革探讨》文中指出结合"机械制图"教学实践,探讨如何引导学生进行自主探究学习,从而有效提高"机械制图"教学效果。
邹伟琦[7]（2016）在《谈《机械制图》绪论课教学设计》文中进行了进一步梳理上好《机械制图》绪论课对整门课程的教学具有着举足轻重的作用,可通过精心设计教学内容、营造生动有趣的课堂氛围等方式,使学生在了解本课程的同时,收获愉快的体验,从而产生学习动力,树立学习信心。
李国斌[8]（2015）在《高职机电类专业《识图与制图》课程教学方法探究》文中指出《识图与制图》课程是高职机电类专业的一门基础课,不仅为学生后续专业课的学习打基础,同时还影响到学生毕业后的职业生涯。作者近几年一直从事识图与制图课程的教学工作,在教学过程中,发现了不少的问题,通过不断的探索,也总结出了一些经验,本文主要谈谈对职业教育现状及如何上好制图课的一些想法。
肖月华[9]（2015）在《浅析如何上好《机械制图》绪论课》文中研究指明绪论课是一门课的"序曲",是指每门学科正式教学开始前的前言课、简介课、概论课、导入课。对于机械制图课,要讲好绪论课,引导学生入门,采用灵活有效地教学方法,可激发学生的兴趣和求知欲,激发学生的使命感、责任感,从而提高该学科的教学质量。
叶启明[10]（2015）在《如何上好中职学校的机械制图课》文中进行了进一步梳理机械制图是机械制造类专业的基础课程,也是衔接其他专业课的桥梁,它的重要性是毋庸置疑的。然而,在中职院校要上好这门课却很不容易。经过几年的教学实践,对如何上好这门课也积累了一些经验,下面就如何上好这门课与大家进行交流。中职院校的学生普遍学习基础较差,学习的主动性差,自控能力较差,缺乏学习自信心。机械制图是机械制造类等专业专科的一门既有基本的系统理论又有较强实践性的技术基础课,它的
二、上好《机械制图》课的方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、上好《机械制图》课的方法（论文提纲范文）
（1）思政元素融入机械制图课程教学的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 课程思政国外现状:德育形式多样和德育内容渗透性 |
| 1.2.2 课程思政国内现状:推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革 |
| 1.2.3 启示与借鉴 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 核心概念界定及概念间的学理关系 |
| 1.4.1 思政元素:实现价值引领的元素 |
| 1.4.2 机械制图:培养职业能力和职业素养 |
| 1.4.3 课程思政:各类课程与思想政治理论课同向同行 |
| 1.4.4 机械制图课程思政:思政元素融入到机械制图课程教学 |
| 1.4.5 OBE理念:以需求为导向设计课程 |
| 第二章 思政元素融入机械制图课程的依据和基本策略 |
| 2.1 思政元素融入机械制图课程的依据 |
| 2.1.1 机械制图课程思政的学习设定依据:建构主义学习观 |
| 2.1.2 机械制图课程思政的实践设定依据:实用主义教育理论 |
| 2.1.3 机械制图课程思政的目标设定依据:人的全面发展理论 |
| 2.2 思政元素融入机械制图课程的基本策略:OBE反向设计思想 |
| 2.2.1 OBE反向设计思想 |
| 2.2.2 OBE反向设计步骤 |
| 2.3 OBE理念下思政元素融入课程教学的原则和目标 |
| 2.3.1 思政元素融入课程教学的原则 |
| 2.3.2 机械制图课程思政的目标 |
| 第三章 思政元素融入机械制图课程教学的实施现状 |
| 3.1 甬舟两地思政元素融入机械制图教学现状调查 |
| 3.1.1 甬舟两地思政元素融入机械制图教学现状调查问卷编制 |
| 3.1.2 甬舟两地思政元素融入机械制图课程教学现状调查结果分析 |
| 3.2 思政元素融入机械制图课程教学的主要问题 |
| 3.2.1 课程思政概念不清,教学目标不明确 |
| 3.2.2 课程研究不足,教学资源缺乏 |
| 3.2.3 专业师资缺少,教学方法单一 |
| 3.2.4 管理保障不到位,体制机制不健全 |
| 3.3 思政元素融入机械制图课程教学存在问题的原因剖析 |
| 3.3.1 对课程思政教育认识不足 |
| 3.3.2 政府部门支持力度不够 |
| 3.3.3 思政元素融入课程不深入 |
| 第四章 思政元素融入机械制图课程教学实施 |
| 4.1 OBE理念下思政元素融入机械制图课程教学设计 |
| 4.1.1 明确思政元素融入机械制图课程的预期学习成果 |
| 4.1.2 思政元素融入机械制图课程教学内容的整合 |
| 4.2 机械制图课程思政项目教学设计与教学实施 |
| 4.2.1 机械制图课程思政项目教学设计 |
| 4.2.2 机械制图课程思政项目教学实施 |
| 4.2.3 机械制图课程思政项目教学评价 |
| 第五章 思政元素融入机械制图课程教学的效果分析 |
| 5.1 思政元素融入机械制图课程教学实验 |
| 5.2 思政元素融入机械制图课程教学实验前数据分析 |
| 5.2.1 实验前调查问卷数据与分析 |
| 5.2.2 实验前机械制图摸底测试成绩与分析 |
| 5.3 思政融入机械制图课程教学实验后数据分析 |
| 5.3.1 实验后调查问卷数据与分析 |
| 5.3.2 实验后机械制图测试成绩与分析 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 创新之处 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:甬舟两地高职院校机械制图课程思政教育现状调查问卷 |
| 附录2:学习状态情况调查问卷 |
| 附录3:机械制图课程学习体会调查问卷 |
| 附录4:机械制图摸底测试 |
| 附录5:机械制图测试(部分) |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 1 作者简历 |
| 2 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 学位论文数据集 |
（2）高职《机械制图》课程教学改革实践与探索（论文提纲范文）
| 一 教学内容的改革探索 |
| (一) 精简理论性较强、过难过深的内容 |
| (二) 将内容比较接近或者有着紧密联系的章节进行整合,突出不同章节内容的联系性、系统性、渗透性 |
| (三) 在教学的过程中拓展学生的知识面,突出制图课程与其他学科之间的横向联系,重视学生专业各个学科知识进行相互渗透 |
| (四) 在教学中充实教学的内容,对于新知识与新技术学校需要积极的引入 |
| 二 教学方法的探索改革 |
| (一) 全面的提升教师专业水平以及业务素质 |
| (二) 充分的发挥出教师作为主导学生作为主体的作用 |
| (三) 分层次进行教学,整体的提升学生知识水平、实践动手能力等 |
| (四) 改变教学手段用启发式进行教学,提高学生的学习兴趣 |
| (五) 充分利用教学辅助手段进行教学,给学生建立立体空间 |
| 三 教学环节中的实践课、作业课改革实践与探索 |
| (一) 绘图作业要适量 |
| (二) 绘图工具的使用方法要掌握 |
| (三) 强调作图步骤,认真上好习题课 |
| (四) 在作业中培养学生的创造性思维 |
| 四 结语 |
（3）如何上好机械制图课（论文提纲范文）
| 一、机械制图课程概述 |
| 二、上好机械制图课程的策略 |
| 1. 激发学生的信心与兴趣 |
| 2. 营造“以人为本”的课堂气氛 |
| 3. 培养学生的发散思维 |
| 4. 加强对信息技术的使用 |
| 5. 强化练习是学生巩固空间想象能力 |
（4）《汽车机械基础》中机械制图教学的几点建议（论文提纲范文）
| 1 抓好开头 |
| 2 夯实基础 |
| 3 搞好直观教学 |
| 4 精讲多练 |
（5）如何采用灵活的教学手段和简易口诀教好机械制图（论文提纲范文）
| 一激发学生的自信心调动学生的学习积极性是上好制图课的关键 |
| 二加强课堂管理, 培养学生良好学习风气和学习氛围 |
| 三结合学生实际情况制度和设计合理教学内容和教学过程 |
| 四演示的教学中充分运用简易口诀进行教学 |
| 五采用灵活的教学手段, 提高学生的兴趣同步思维 |
| 六督促学生完成相应的习作练习完善鼓励评价工作 |
（6）“机械制图”课程教学改革探讨（论文提纲范文）
| 一、上好第一堂课,激发学生兴趣 |
| 二、讲解目录,构建合理的知识结构 |
| 三、上好每一堂课才是硬道理 |
| (一)多媒体教学 |
| (二)直观性教学 |
| (三)讨论式、启发式教学 |
| (四)整合式教学 |
| (五)多归纳多练习,理论联系实践 |
| 四、细节决定成败,做个有魅力的好教师 |
（8）高职机电类专业《识图与制图》课程教学方法探究（论文提纲范文）
| 一、了解教学现状 |
| 二、上好第一堂课 |
| (一) 给学生良好的第一印象 |
| (二) 要引发学生学习兴趣 |
| 三、认真备好每一堂课 |
| (一) 备学生 |
| (二) 备教材 |
| (三) 备教学方法 |
| 1. 直观教学 |
| 2. 讲练结合 |
| 3. 合理利用多媒体软件辅助教学 |
| 四、引导学生自学、注重课后指导 |
（9）浅析如何上好《机械制图》绪论课（论文提纲范文）
| 1. 研究《机械制图》绪论的特点 |
| 2. 明确上好绪论课的意义 |
| 3. 讲好《机械制图》绪论课的要点 |
（10）如何上好中职学校的机械制图课（论文提纲范文）
| 一、改变观念 |
| 二、激发兴趣 |
| 三、充分备课 |
| 四、使用合适的方式授课 |
| 五、督促练习, 正确评价 |
| 六、平时注意积累和学习 |
四、上好《机械制图》课的方法（论文参考文献）
- [1]思政元素融入机械制图课程教学的实践研究[D]. 施鑫煜. 浙江工业大学, 2020(02)
- [2]高职《机械制图》课程教学改革实践与探索[J]. 宋小军. 教育现代化, 2020(31)
- [3]如何上好机械制图课[J]. 郭瑞霞. 课程教育研究, 2018(17)
- [4]《汽车机械基础》中机械制图教学的几点建议[J]. 曲晓文. 汽车维护与修理, 2018(04)
- [5]如何采用灵活的教学手段和简易口诀教好机械制图[J]. 艾芳. 教育现代化, 2017(20)
- [6]“机械制图”课程教学改革探讨[J]. 王超. 职教通讯, 2016(24)
- [7]谈《机械制图》绪论课教学设计[J]. 邹伟琦. 信息记录材料, 2016(02)
- [8]高职机电类专业《识图与制图》课程教学方法探究[J]. 李国斌. 高教学刊, 2015(21)
- [9]浅析如何上好《机械制图》绪论课[J]. 肖月华. 才智, 2015(22)
- [10]如何上好中职学校的机械制图课[J]. 叶启明. 学子(理论版), 2015(07)