一、高职创业教育的实施和评价（论文文献综述）
曾琴,刘志兵,左子珍[1]（2022）在《高职院校创新创业教育评价体系构建》文中认为构建创新创业教育评价体系是高职院校创新创业人才培养的要求。高职院校构建创新创业教育评价体系具有一定的独特性,通过分析高职院校创新创业教育评价体系的建立方法、指标选取和指标权重设置的现状,找出了当前高职院校创新创业教育评价体系的构建仍存在未形成统一的评价指标体系、未制定统一的评价主体机制、未科学有效地给评价指标进行权重设计的问题,在此基础上,提出了高职院校创新创业教育评价体系必须建立完善创新创业教育评价指标设计、统一的评价指标标准、多元主体评价机制和完善评价指标的权重设置等措施。
申珊珊,徐淼淼[2]（2022）在《基于CIPP模型的高职院校创业教育评价》文中提出随着创业教育的深入发展,创业教育评价越来越成为国内外学者关注的重点。面对我国创业教育由量变向质变突破的现实诉求,高职院校急需创建创业教育评价体系来保证我国创业教育的良性发展。基于此,本文以CIPP模型为基础探索构建高职院校创业教育评价体系,并进行实证分析。通过对温州市4所高职院校调查数据发现,高职院校创业教育在背景层面评价较高,成果层面评价最低,在输入层面仍需要加大努力。对此,提出高职院校要继续加强师资建设力度,加大教育经费投入,提高创业教材编着质量,提高创业活动绩效等对策。
骆巧娟,罗晓芳[3]（2021）在《基于创业班模式的高职创业人才培养的探索与实践——以义乌工商职业技术学院为例》文中指出创业班对提升高职院校育人成效、补齐创业教学中的短板具有重要意义。义乌工商职业技术学院创业班从明确创业人才的培养目标定位、创新各类班级的组建模式、设置创学结合的课程体系、提供创业活动保障、构建业绩导向的评价体系等方面对创业班模式进行实践探索,取得了较好的成效。
王锐杰[4]（2021）在《创新加工类企业管理新思路》文中研究表明本研究通过对大型机械制造加工类企业的薪酬绩效管理现状进行调查发现,该类企业薪酬绩效管理整体处于中等水平;从内外部薪酬绩效水平调查来看,其仍需通过内部薪酬绩效的完善与优化,提升整体管控水平,从而激发员工工作积极性与主观能动性。期待本次研究能够为大型机械制造加工类企业的薪酬绩效管理,提供一些新的思路。
孔江红,刘襄河[5]（2021）在《高职院校创新创业教育管理体系的现实困境与破解策略》文中指出我国高职院校创新创业教育工作虽然取得长足发展,但创新创业教育管理体系依然存在理念与认知的片面性、课程与教材的滞后性、师资量与质的偏颇性、平台与项目的短缺性等现实困境。文章探讨高职院校创新创业教育管理体系四层级推进机制,从学校层面引领、院部层面支持、平台层面支撑、实施层面推进四个方面有效推进创新创业教育工作开展,提出从基础条件、核心要素、关键问题、保障机制和反馈机制五方面来破解现行管理体系的现实困境,以期能推动高职院校创新创业教育管理工作持续深化改革和高职教育高质量发展。
范皓[6]（2021）在《高职学生创业成功影响因素分析及其对高职创业教育的启示》文中研究指明文章在创新创业背景下分析了高职学生创业成功的影响因素,提出了高职学生创业成功影响因素模型和框架体系,同时针对这些影响因素和目前高职学生创业教育现状,提出了高职学生创业教育的跨学科和"广谱式"模式。
罗星海[7]（2021）在《新时代高职创新创业教育十大发展趋势》文中研究说明为适应战略核心的转变,作为培养创新精神、创业意识和创新创业能力的主要手段,高职创新创业教育将呈现地位更加突出、面向更加全面、理念更加适应、体制机制更加完善、体系更加健全、模式更加创新、"三教"改革更加深入、课程体系更加完备、平台服务更加开放、教育评价更加有效等十大发展趋势。对这十大发展趋势的深入了解和清醒认识,是掌握高职教育发展主动权的关键,是促进高职教育发展的推动力。
张彤彤[8]（2021）在《X学院优质校建设项目预算绩效管理研究》文中研究指明伴随着我国财政预算制度改革的不断深入,预算绩效管理的观念已经深入人心。而项目资金作为具有指定用途的资金,更加要求要进行预算绩效管理,提升其使用效率,让它能够创造出更多价值。X学院作为一所公办高职院校,已经完成了为期三年的优质校建设。优质校建设是“十三五”时期S省绝大多数高职院校面临的一项重要任务,它需要高职院校以专业建设为核心,加强师资队伍建设,打造核心教学团队。通过专业群、课程群建设不断提升专业水平,通过校企合作、产教融合等方式多渠道为社会和国家培养高素质高技能人才,最终实现校企双方共赢的局面。如果创建成功,对提高学院知名度,提升招生就业水平,提升社会认同方面都是大有裨益的。有专项任务就有项目资金,有项目资金就要进行预算绩效管理。但是当前X学院受到传统思想的影响,在预算绩效管理的各个环节都还存在许多问题,这对X学院办学能力水平的提升是极为不利的。在这样的背景下,制定切实有效的实施方案和保障措施就是X学院的迫切需要。文章以目标管理、平衡计分卡理论为基础,通过文献研究、调查问卷和案例分析等方法,以X学院优质校建设项目作为研究对象,分析X学院在优质校建设项目预算绩效管理中存在的问题,分别按照事前预算绩效目标编制、事中预算绩效跟踪监控、事后预算绩效评价以及反馈运用的顺序分析问题,再根据问题优化实施方案,该方案首先提出构建实施流程以及重塑组织机构的总体措施,再通过目标管理理论来解决优质校建设项目事前绩效目标编制和事中绩效运行监控存在的问题,然后通过运用平衡计分卡来完成X学院优质校建设项目预算绩效评价,弥补X学院没有项目预算绩效评价体系的漏洞。最后从人、财、物、信四个方面提出明确领导主体责任、完善制度建设、推动信息化平台建设以及畅通教职工信息反馈渠道的保障措施。本文研究说明目标管理理论可以优化绩效目标编制,能够对绩效目标执行过程进行跟踪监控。运用平衡计分卡可以对X学院优质校建设项目进行预算绩效评价。希望这套实施方案和保障措施可以帮助X学院提升项目预算绩效管理工作的完成质量。
胡琳[9]（2021）在《山西省高校创业教育质量评价指标体系构建与应用研究》文中指出近年来,在国家实施创新驱动发展战略的背景下,以培养学生创业综合素质的创业教育受到各个国家的青睐,并逐渐被引入到高等教育中,同时随着经济的不断发展,国家对于人才的供求关系发生改变,毕业生就业压力增大,以创业带动就业成为社会各界广泛关注的热点话题。通过相关的调查研究发现目前山西省高校创业教育正在如火如荼地展开,但最终未达到预期效果,创业教育质量水平有待进一步提升。因此,建立科学合理的创业教育质量评价体系是深化山西省高校创业教育改革的重要举措,对优化高校创业教育具有重大意义。本研究以山西省高校为研究对象,在CIPP评价模型的基础上,运用文献研究法、层次分析法构建包含四个一级指标、十个二级指标和三十四个三级指标的山西省高校创业教育质量评价指标体系。以山西A高校为样本学校进行评价指标应用分析,通过分析得出该校创业教育质量水平一般,在各个方面都有值得改进的地方。针对存在的问题从（1）完善创业基础环境设施,营造创业教育良好氛围;（2）加大创业资源投入力度,保障创业教育正常运转;（3）优化创业教育课堂体系,发挥创业课堂核心作用;（4）明确创业教育成效,弥补创业教育不足四方面提出提升山西省高校创业教育质量的对策建议。
居萌[10]（2021）在《高职院校创新创业教育与专业教育融合的实践与问题研究 ——以Y高职院校为例》文中认为高等职业教育是我国高等教育重要组成部分,承担着推动“创新驱动”发展战略实施、助力建设创新型国家的重要使命。在新的社会形势下,高职院校既要面对市场变化,重视对适应市场需求的专业技术人才的培养,也需紧跟时势,加强对创新型人才的培养。高职院校区别普通本科院校的教育,更注重培养学生的实践能力、动手能力,在高职院校开展创新创业教育和专业教育融合更具适用性与可行性,一方面能促进学生综合素质的提升和实践创新能力的发展,另一方面也有利于经济社会发展与高职毕业生之间形成更高质量的就业良性循环,既满足社会对人才的需求,也能提升高职毕业生就业质量。研究选取Y高职院校为案例研究对象,主要是基于其创新创业教育基础较好,在开展创新创业教育方面具有鲜明特色,具有一定代表性。研究通过问卷调查与访谈的调研方式,从学生和教师视角来分析和反馈创新创业教育与专业教育融合过程中面临的现实问题。研究发现,Y高职院校在创新创业教育与专业教育融合上已采取相关举措,但在实践中依然存在问题:学生对融合的认知不足;两类教育师资融合不足;课程设置融合度不高;校院两级实践平台交叉对接不够等。基于问题,本研究从学生、学校、企业、政府方面分析问题产生的原因。为促进高职院校创新创业教育与专业教育的深度融合,提出两者融合的优化策略:一是加强顶层设计,促进认知融合;二是建设创新性融合课程体系;三是加大教师培养力度,建设优质融合型师资队伍;四是搭建共享型实践平台,促进实践活动高质量发展。最后期望本研究能够对高职院校深化创新创业教育发展,或是对其他院校推进创新创业教育与专业教育融合进程提供些许参考。
二、高职创业教育的实施和评价（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职创业教育的实施和评价（论文提纲范文）
（1）高职院校创新创业教育评价体系构建（论文提纲范文）
| 一、高职院校建立创新创业教育评价体系的独特性 |
| 二、高职院校创新创业教育评价体系的研究现状 |
| （一）高职院校创新创业教育评价指标体系的建立方法 |
| （二）高职院校创新创业教育评价指标的选取 |
| （三）设置了高职院校创新创业教育评价指标权重 |
| 三、高职院校创新创业教育评价体系建立存在的问题 |
| （一）未形成统一的评价指标体系 |
| （二）未制定统一的评价主体机制 |
| （三）未科学有效地设计评价指标权重 |
| 四、构建高职院校创新创业教育评价体系建立的对策 |
| （一）完善高职院校创新创业教育评价指标设计 |
| （二）建立统一的高职院校创新创业评价指标标准 |
| （三）高职院校需建立创新创业教育多元主体评价机制 |
| （四）完善高职院校创新创业教育评价指标的权重设置 |
| 结语 |
（2）基于CIPP模型的高职院校创业教育评价（论文提纲范文）
| 一、创业教育评价的文献综述 |
| 二、CIPP模型下高职院校创业教育评价体系的构建 |
| （一）CIPP模型的内涵 |
| （二）基于CIPP模型的高职院校创业教育评价体系 |
| 1. 背景评价。 |
| 2. 输入评价。 |
| 3. 过程评价。 |
| 4. 成果评价。 |
| 三、高职院校创业教育评价的样本数据 |
| （一）问卷内容设计 |
| （二）样本基本情况 |
| （三）问卷的信效度检测 |
| 四、高职院校创业教育评价的研究结果 |
| （一）高职院校创业教育的背景评价 |
| （二）高职院校创业教育的输入评价 |
| （三）高职院校创业教育的过程评价 |
| （四）高职院校创业教育的成果评价 |
| （五）高职院校创业教育的综合评价 |
| 五、提升高职院校创业教育效果的对策 |
（3）基于创业班模式的高职创业人才培养的探索与实践——以义乌工商职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 一、推行创业班模式的意义 |
| (一)提升高职院校育人成效 |
| 1.营造浓郁的创业氛围。 |
| 2.提升高职学生就业竞争力。 |
| (二)补齐创业教育教学中的短板 |
| 1.缓解专业教育与创业教育脱节的矛盾。 |
| 2.推进创业教育评价体系改革。 |
| 二、创业班教学模式培养高职创业人才的实践探索 |
| (一)明确创业人才的培养定位 |
| 1.坚持以生为本，服务学生创业成长。 |
| 2.培养创业人才，提振创业教育信心。 |
| 3.构建联动机制，协同统筹开展工作。 |
| (二)创新各类班级的组建模式 |
| 1.依托专业组班，探索专创融合人才培养。 |
| 2.通过混编设班，满足学生创业发展需求。 |
| 3.根据学生特征建班，定向培养各类创业人才。 |
| (三)设置创学结合的课程体系 |
| 1.设置实战课程，鼓励创业实践活动。 |
| 2.开放办学体系，构建产教融合课程。 |
| 3.构建生成课程，满足学生发展需求。 |
| (四)保障创业活动的顺利开展 |
| 1.出台相关制度，肯定学生的创业行为。 |
| 2.引育创业导师，增强指导服务能力。 |
| 3.提供政策支持，完善创业支持体系。 |
| (五)构建业绩导向的评价体系 |
| 1.实施学分替代，建立创业成果替代机制。 |
| 2.坚持立德树人，加强创业实践的过程管理。 |
| 3.营造良好的创业氛围，构建开放的创业文化环境。 |
| 三、创业班模式的成效与努力的方向 |
| (一)创业班模式的成效 |
| (二)创业班模式的不足之处及努力的方向 |
（4）创新加工类企业管理新思路（论文提纲范文）
| 研究目的与方法 |
| ●研究目的 |
| ●方法 |
| ●数理统计分析方法 |
| 结果 |
| ●员工薪酬绩效满意度的整体调查结果 |
| ●影响员工内部薪酬绩效满意度的相关因素 |
| ●影响员工外部薪酬绩效满意度的相关因素 |
| 结论 |
（5）高职院校创新创业教育管理体系的现实困境与破解策略（论文提纲范文）
| 一、高职院校创新创业教育管理体系的现实困境 |
| （一）创新创业教育理念与认知的片面性 |
| （二）创新创业教育课程与教材的滞后性 |
| （三）创新创业教育师资量与质的偏颇性 |
| （四）创新创业教育平台与项目的短缺性 |
| 二、高职院校创新创业教育管理体系的推进机制 |
| （一）学校层面引领 |
| （二）院部层面支持 |
| （三）平台层面支撑 |
| （四）实施层面推进 |
| 三、高职院校创新创业教育管理体系的适切路径 |
| （一）组织制度是基础：建立领导体系，厘清工作职责 |
| （二）课程建设是核心：完善课程体系，创新教学形式 |
| （三）师资队伍是关键：优化师资队伍，实施导师制度 |
| （四）平台氛围是保障：搭建服务平台，营造双创氛围 |
| （五）评价体系是反馈：注重评价导向，强调多元评价 |
（6）高职学生创业成功影响因素分析及其对高职创业教育的启示（论文提纲范文）
| 一、高职学生创业成功影响因素 |
| （一）模型的总体结构 |
| （二）创业的阶段性特征 |
| （三）创业成功影响因素框架体系 |
| 二、高职创业教育的实施策略 |
| （一）高职学生创新创业信息资源精准供给策略 |
| 1. 构建高职学生创新创业信息资源供需匹配机制。 |
| 2. 满足高职学生双创信息资源需求的精准供给。 |
| （二）基于跨学科知识交流的创业教育策略 |
| 1. 构建高职创业教育跨学科系统及系统内各要素协同发展机制。 |
| 2. 高职师生跨学科知识交流研究。 |
| 3. 高职创业教育范式的跨学科转型架构。 |
| 4. 高职创业课程跨学科教育的评价研究。 |
| （三）加强创业教育与专业课程融合的“广谱式”创业教育 |
| 三、启示 |
| （一）加强创业失败学习研究 |
| 1. 创业失败案例分析。 |
| 2. 创业成功影响因素分析。 |
| 3. 创业模拟实验研究。 |
| 4. 基于创业失败学习的创业课程设计研究。 |
| （二）重视以“学生学习为中心”的创业教育模式 |
| 1. 学生创业知识兴趣与需求图谱构建研究。 |
| 2. 教学分析研究。 |
| 3. 教学模式中的主体构成及其关系研究。 |
| 4. 教学模式设计与开发研究。 |
（7）新时代高职创新创业教育十大发展趋势（论文提纲范文）
| 一、教育地位更加突出 |
| 二、教育面向更加全面 |
| （一）面向全体学生的教育 |
| （二）面向人人的教育 |
| （三）面向终身的教育 |
| 三、教育理念更加适应 |
| 四、体制机制更加完善 |
| （一）创新创业教育主体更加明确 |
| （二）管理体系更加健全 |
| （三）机制更加灵活有效 |
| 五、教育体系更加健全 |
| （一）国家政策支持体系将更加有力 |
| （二）学校创新创业教育体系将日臻完善 |
| 六、教育模式更加创新 |
| 七、“三教”改革更加深入 |
| 八、课程体系更加完备 |
| 九、平台服务更加开放 |
| 十、教育评价更加有效 |
（8）X学院优质校建设项目预算绩效管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究评述 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线图 |
| 第二章 相关理论综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 高职院校项目经费 |
| 2.1.2 预算绩效管理 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 目标管理理论 |
| 2.2.2 平衡计分卡理论 |
| 第三章 优质校建设项目预算绩效管理现状及问题分析 |
| 3.1 优质校建设项目基本概况 |
| 3.1.1 X学院简介 |
| 3.1.2 X学院项目预算绩效管理制度 |
| 3.1.3 优质校建设项目总体任务 |
| 3.1.4 优质校建设管理机构设置 |
| 3.1.5 优质校建设项目投入支出情况 |
| 3.2 优质校建设项目预算绩效管理现状 |
| 3.2.1 预算绩效目标编制现状 |
| 3.2.2 预算绩效跟踪监控现状 |
| 3.2.3 预算绩效评价与反馈现状 |
| 3.3 优质校建设项目预算绩效管理问题分析 |
| 3.3.1 没有遵循预算绩效管理实施要求 |
| 3.3.2 尚未建立项目预算绩效评价体系 |
| 3.3.3 目标责任人不重视项目预算绩效管理 |
| 3.3.4 目标责任人缺乏预算绩效管理知识 |
| 第四章 X学院优质校建设项目预算绩效管理优化方案 |
| 4.1 构建项目预算绩效管理实施流程 |
| 4.2 重塑优质校建设项目预算绩效管理组织机构 |
| 4.3 完善预算绩效目标编制 |
| 4.3.1 规范预算绩效目标编制过程 |
| 4.3.2 预算编制要与绩效指标匹配 |
| 4.4 完善预算绩效执行监控 |
| 4.4.1 严格限制任务完成期限 |
| 4.4.2 及时反馈公示目标完成情况 |
| 4.4.3 及时调整项目预算资金与绩效指标 |
| 4.5 完成项目预算绩效评价 |
| 4.5.1 预算绩效评价体系构建原则 |
| 4.5.2 引入平衡计分卡的可行性分析 |
| 4.5.3 优质校建设项目预算绩效评价指标选取及内涵 |
| 4.5.4 确定优质校建设项目预算绩效评价权重 |
| 4.5.5 确定优质校建设预算绩效评价考核结果 |
| 4.6 反馈应用预算绩效评价结果 |
| 4.6.1 调整次年项目预算编制 |
| 4.6.2 及时整改落实反馈结果 |
| 第五章 X学院项目预算绩效管理保障措施 |
| 5.1 明确相关组织领导的主体责任 |
| 5.2 完善预算绩效管理体系中的制度建设 |
| 5.3 加强项目预算绩效管理信息化建设 |
| 5.4 畅通教职工信息反馈渠道 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 研究的结论 |
| 6.2 研究不足和展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间参加科研情况及获得的学术成果 |
（9）山西省高校创业教育质量评价指标体系构建与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 创业教育相关研究 |
| 1.2.2 创业教育质量评价相关研究 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处 |
| 第2章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 高校 |
| 2.1.2 创业教育 |
| 2.1.3 创业教育质量 |
| 2.1.4 创业教育质量评价 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 教育评价理论概述 |
| 2.2.2 教育评价理论的模型-CIPP模型 |
| 2.2.3 理论应用的必要性分析 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 山西省高校创业教育质量评价体系构建 |
| 3.1 山西省高校创业教育现状分析 |
| 3.2 山西省高校创业教育质量评价体系构建思路 |
| 3.3 山西省高校创业教育质量评价指标的构建 |
| 3.3.1 山西省高校创业教育质量评价指标选取原则 |
| 3.3.2 山西省高校创业教育质量评价指标的初步筛选 |
| 3.3.3 山西省高校创业教育质量评价指标的修改 |
| 3.3.4 山西省高校创业教育质量评价指标确定 |
| 3.3.5 山西省高校创业教育质量评价指标说明 |
| 3.4 山西省高校创业教育质量评价指标权重确定 |
| 3.4.1 层次分析法 |
| 3.4.2 山西省高校创业教育质量评价各层级评价指标权重的确定 |
| 3.5 山西省高校创业教育质量评价指标体系的确定 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 山西省高校创业教育质量评价体系在A高校的应用 |
| 4.1 山西A高校实施创业教育现状 |
| 4.1.1 山西A高校实施创业教育指导思想 |
| 4.1.2 山西A高校实施创业教育的具体措施 |
| 4.2 山西A高校创业教育质量评价过程 |
| 4.2.1 山西A高校创业教育质量评价指标数据收集 |
| 4.2.2 山西A高校创业教育质量评价过程 |
| 4.3 山西A高校创业教育质量评价结果分析 |
| 4.3.1 创业基础环境评价结果分析 |
| 4.3.2 创业资源保障评价结果分析 |
| 4.3.3 创业课堂体系评价结果分析 |
| 4.3.4 创业教育成效评价结果分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 山西省高校创业教育质量提升对策建议 |
| 5.1 完善创业基础环境设施,营造创业教育良好氛围 |
| 5.1.1 优化创业软环境,打造创业文化氛围 |
| 5.1.2 培育创业硬环境,加强创业基地建设 |
| 5.2 加大创业资源投入力度,保障创业教育正常运转 |
| 5.2.1 合理配置师资队伍,内外激励双管齐下 |
| 5.2.2 提供创业资金支持,合理分配资金使用 |
| 5.2.3 完善创业服务保障,增设专门创业组织机构 |
| 5.3 优化创业教育课堂体系,发挥创业课堂核心作用 |
| 5.3.1 关注理论知识教学,发挥基础环节作用 |
| 5.3.2 侧重实务技能教学,发挥转化环节作用 |
| 5.3.3 重视实操训练教学,发挥实践环节作用 |
| 5.4 明确创业教育成效,弥补创业教育不足 |
| 5.4.1 加强创业指导跟踪,提高学生创业满意度 |
| 5.4.2 明确创业教育定位,完善创业评价体系 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 6.2.1 研究不足 |
| 6.2.2 研究展望 |
| 附录 |
| 附录1 山西省高校创业教育质量现状调查学生访谈提纲 |
| 附录2 山西省高校创业教育质量评价指标第一轮专家咨询意见 |
| 附录3 山西省高校创业教育质量评价指标第二轮专家咨询意见 |
| 附录4 山西省高校创业教育质量评价指标权重专家咨询表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表的论文和其它科研情况 |
（10）高职院校创新创业教育与专业教育融合的实践与问题研究 ——以Y高职院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| (一) 国家政策导向 |
| (二) 高职院校推进内涵建设的需要 |
| (三) 提升高职毕业生就业创业质量的需要 |
| 二、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| 三、文献综述 |
| (一) 高校创新创业教育的相关研究 |
| (二) 高校创新创业教育与专业教育融合的相关研究 |
| (三) 研究述评 |
| 四、研究思路与研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、研究创新之处 |
| 第一章 概念界定和理论基础 |
| 一、核心概念辨析 |
| (一) 高职院校 |
| (二) 创新创业教育 |
| (三) 专业教育 |
| (四) 创新创业教育与专业教育关系概述 |
| 二、高职院校创新创业教育与专业教育融合的原则 |
| (一) 适应性原则 |
| (二) 以培养创新型人才为需求导向原则 |
| (三) 实践创新与思维创新并举原则 |
| 三、三螺旋理论 |
| (一) 三螺旋理论的内涵 |
| (二) 三螺旋理论对创新创业教育与专业教育融合的指导意义 |
| 第二章 高职院校创新创业教育与专业教育融合的实践 |
| 一、Y高职院校创新创业教育理念 |
| (一) 探索阶段 |
| (二) 发展阶段 |
| (三) 深化阶段 |
| 二、Y高职院校创新创业教育与专业教育融合的实践举措 |
| (一) 体制机制创新,强化制度保障 |
| (二) 人才培养模式创新,打造全方位课程体系 |
| (三) 培育双创师资团队,优化教学管理模式 |
| (四) 共建实践平台,协同开展实践活动 |
| 三、Y高职创新创业教育与专业教育融合的实践成效 |
| (一) 线上线下双创课程建设不断完善 |
| (二) 就业创业质量提高,创新创业典型多 |
| (三) 双创竞赛成绩 |
| 第三章 高职院校创新创业教育与专业教育融合的现状调研 |
| 一、调查设计与实施 |
| (一) 调查对象 |
| (二) 调查内容 |
| (三) 调查方法 |
| (四) 调查实施 |
| 二、调查结果 |
| (一) 学生的创新创业意愿 |
| (二) 师生对创新创业教育与专业教育关系的认知 |
| (三) 创新创业教育与专业教育在课程中的融合情况 |
| (四) 师资融合情况 |
| (五) 实践活动平台融合情况 |
| 二、创新创业教育与专业教育融合存在的问题 |
| (一) 学生对融合的认知不足 |
| (二) 两类教育师资融合不足 |
| (三) 课程设置融合度不高 |
| (四) 校院两级实践平台交叉对接不够 |
| 三、问题的原因分析 |
| (一) 学生创新意识薄弱 |
| (二) 学校实践育人理念存在偏差 |
| (三) 两类教育师资融合建设跟不上需求 |
| (四) 考核与评估机制不完善 |
| (五) 政府扶持政策落实不到位 |
| (六) 企业注重经济效益,提供的人力支持不足 |
| 第四章 高职院校创新创业教育与专业教育融合的优化策略 |
| 一、加强顶层设计,促进认知融合 |
| 二、建设创新性融合课程体系 |
| (一) 课程目标相对接 |
| (二) 充分挖掘专业课程中的创新创业教育资源 |
| (三) 改革教学方法及考核方式 |
| 三、加大教师培养力度,建设优质融合型师资队伍 |
| (一) 提升教师队伍创新创业能力 |
| (二) 优化师资结构,丰富教师队伍 |
| (三) 积极创造教师实践机会 |
| 四、搭建共享型实践平台,促进实践活动高质量发展 |
| (一) 建设完善的校内外实习实训基地 |
| (二) 以企业资源为依托,以校企合作为平台实施创新创业教育 |
| (三) 积极有序地组织学生参与多方面的创新创业实践活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
四、高职创业教育的实施和评价（论文参考文献）
- [1]高职院校创新创业教育评价体系构建[J]. 曾琴,刘志兵,左子珍. 河北职业教育, 2022(01)
- [2]基于CIPP模型的高职院校创业教育评价[J]. 申珊珊,徐淼淼. 中国成人教育, 2022(03)
- [3]基于创业班模式的高职创业人才培养的探索与实践——以义乌工商职业技术学院为例[J]. 骆巧娟,罗晓芳. 湖北职业技术学院学报, 2021(04)
- [4]创新加工类企业管理新思路[J]. 王锐杰. 人力资源, 2021(22)
- [5]高职院校创新创业教育管理体系的现实困境与破解策略[J]. 孔江红,刘襄河. 襄阳职业技术学院学报, 2021(05)
- [6]高职学生创业成功影响因素分析及其对高职创业教育的启示[J]. 范皓. 襄阳职业技术学院学报, 2021(05)
- [7]新时代高职创新创业教育十大发展趋势[J]. 罗星海. 黄冈职业技术学院学报, 2021(04)
- [8]X学院优质校建设项目预算绩效管理研究[D]. 张彤彤. 西安石油大学, 2021(12)
- [9]山西省高校创业教育质量评价指标体系构建与应用研究[D]. 胡琳. 山西财经大学, 2021(09)
- [10]高职院校创新创业教育与专业教育融合的实践与问题研究 ——以Y高职院校为例[D]. 居萌. 扬州大学, 2021(09)