一、对素描教学的引鉴（论文文献综述）
周华[1]（2010）在《变革与实验——80年代转型期南京艺术学院的设计教改研究》文中研究指明中国艺术设计教育发展经历了若干历史阶段,直至建国后才逐步趋向完善的工艺美术教育。自20世纪70年代末开始,改革开放与现代化建设的浪潮带动了社会全方位的发展与革新,艺术设计教育的全新面貌得以开始显现,并经历了教育形态从“工艺美术”向“艺术设计”转变的重要时期。正是在这一背景中,南京艺术学院的设计教育进行了一系列不息的变动,从学科调整到专业设置,从课程结构到教学内容,从作业编排到教材编写,从师资培养到招生规模,都在不断的变革中,取得了诸多实质性的发展。本文以时间纵线上的重点事件为切入点,收集和整理历史资料,论述与总结80年代转型期南艺设计教改的状况,目的是全面了解南艺设计教育的历史发展面貌,这对于我们探讨今天的艺术设计教育有着重要的现实意义和一定的历史价值。
路平[2]（2005）在《“兴趣”即是“方法” ——中师（五年制师范）美术专业素描教学探讨》文中指出素描作为美术专业的基础课程,主要培养学生对客观物象的观察、感受、表现等能力。本文对素描的性质及中师素描教学的目的和现状作了具体说明和分析,阐述了中师素描教学在使学生初步掌握素描造型的内在规律及观察思维方法的同时,应倾向于如何引导学生更有效地进行素描学习,来达到发展能力,提高素质的目的。提出了培养学生的素描学习兴趣是中师素描教学中的关键这一问题。文章认为对中师的学生来说,所有方法的训练都离不开兴趣的培养与激发这样一条主线。离开“兴趣”谈“方法”,往往达不到真正的教学目的,甚至常常会出现“无效学习”的现象。从某种意义上来说:“兴趣”即是“方法”。因为中师美术专业的大部分学生在入学前就对素描缺少兴趣和爱好,加上没有升学压力,教师和学生都易产生厌倦情绪,“混”的现象比较突出。本文从实际教学经验出发,运用了观察法、谈话法、个案分析法等方法对学生的素描学习兴趣进行了分析研究,从中师学生对素描缺乏兴趣的原因入手,结合有关教育学和心理学的理论研究,就如何培养学生素描学习兴趣的问题,提出了五项实施原则,即直观性原则、审美性原则、联想性原则、情感性原则和赏识性原则,在此基础上,提出了十项具体的实施方法:1、教师观念的转变是培养学生素描学习兴趣的前提;2、尊重学生人格,主动引导,积极鼓励;3、让学生探寻最能引发自己兴趣的角度作画;4、利用情感的调节功能.创设最佳教学气氛;5、充分了解学生;6、榜样示范;7、直接兴趣与间
张喜林[3]（2005）在《树立“大素描观”的必要性》文中研究表明素描教学作为绘画艺术教学的基础环节,在绘画艺术教学中的地位及其作用已毋庸置疑。然而,随着社会的进步、艺术的发展,绘画艺术形式、内容和观念都发生了巨大的变化,同时对专业基础院校的素描教学也提出了新的要求、新的选择,并赋予了发展的“大素描观”的新的理念。即:我们不能仅仅停留于将素描教学狭隘
李政[4]（2001）在《对素描教学的引鉴》文中研究指明
杨海[5]（2001）在《方向与定位——艺术设计学科基础课教学初探》文中进行了进一步梳理 设计是一门边缘性学科,融合了科学、艺术、经济等多方面的因素,集感性与理性于一体,是逻辑思维与形象思维的综合体现。因此,它需要的是具备全面素质的创造型人才。这种人才应具有高度的社会责任感,具有良好的职业道德,具有紧密协作的团队精神,具有对新技术、新知识、新环境广泛接受的适应能力,具有超越过去、超越他人、超越自己的创新精神,具有面向社会、面向市场的开拓精神……从这个角度来说,设计人才应是一种具有多方面修养与能力的复合型人才。而人才的培养是从基础教育开始的。所谓基础即是根基、出发点。任何存
黄勇[6]（2001）在《科学性与多元语境——论当代素描教学的价值取向》文中研究表明
二、对素描教学的引鉴（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对素描教学的引鉴（论文提纲范文）
（1）变革与实验——80年代转型期南京艺术学院的设计教改研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 绪论 |
| 一、论题提出的缘由及研究意义 |
| 二、论文研究对象、时间范围与有关问题的界定 |
| 三、研究现状综述 |
| 四、研究方法及思路 |
| 第一章 80年代工艺美术教育的大背景、新趋势 |
| 一、80年代中国社会的发展与转型 |
| 二、80年代工艺美术教育的发展与转型 |
| 四、南艺设计教育的发展回顾与现状 |
| 第二章 构成教学的引进与图案教学的冲突 |
| 一、构成教学的引进与问题 |
| 1、中国构成教学的引进 |
| 2、构成引进后的负作用 |
| 二、南艺对图案教学的探索与改革 |
| 1、南艺的图案教学传统及特点 |
| 2、三次图案会议 |
| 3、南艺教学中图案与构成的结合 |
| 第三章 一门课程的实验——着眼于设计专业需要的素描教学改革 |
| 一、我国素描教学的形成与发展 |
| 1、改革开放前素描教学的发展 |
| 2、对素描教学的局部改革 |
| 二、南艺对素描教学的探索与改革 |
| 1、冯健亲的专业素养与素描教学改革缘由 |
| 2、冯健亲素描教学改革的理念与创新 |
| 第四章 一个专业的实验——80届装潢班教学改革 |
| 一、背景概述 |
| 1、装潢及装潢专业在中国的发展 |
| 2、南艺装潢专业的发展历程 |
| 二、80届装潢班教学改革的实施 |
| 1、教学改革的缘起 |
| 2、教学改革的实施状况 |
| 第五章 一个系的实验——"二、二制"教学体制改革 |
| 一、"二、二制"改革的背景与缘由 |
| 1、由来以久的问题及社会变革的鞭策 |
| 2、既有的实践与南艺自身发展特征 |
| 二、"二、二制"教学改革的实施 |
| 1、拆除"专业"之间的樊篱,建立共同基础课程 |
| 2、基础部课程设置 |
| 3、招生选才的改革 |
| 4、在专业设计学习阶段,着重专业创造思维能力和动手能力的培养,避免纸上谈兵 |
| 第六章 结论:关于教改实施状况的评析及其启示 |
| 一、对教学改革的评析 |
| 1、体现通识教育的思想,建立综合化的专业与课程结构 |
| 2、建立多层次、多样化的人才培养模式 |
| 3、严谨、审慎的治学态度和自强不息的办学精神 |
| 4、教学改革中的不足与缺陷 |
| 二、启示 |
| 1、不断强调课程综合性与学科渗透性 |
| 2、积极探索全面化、多样化和现代化的教学方法 |
| 3、积极探索多方式、多层次、全方位的人才培养模式 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一:张道一·图案十讲 |
| 附录二:图案教材纲要 |
| 附录三:改革开放前后同类教材或出版物的比较分析 |
（2）“兴趣”即是“方法” ——中师（五年制师范）美术专业素描教学探讨（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 一、中师素描教学现状及原因 |
| （一） 现状 |
| （二） 原因 |
| 二、中师素描教学的特征 |
| （一） 素描及其素描教学 |
| （二） 中师素描教学的培养目标及其特征 |
| 三、中师素描教学的主要引导方法——激发学习兴趣 |
| （一） 关于兴趣 |
| （二） 激发中师学生素描学习兴趣的意义 |
| （三） 中师学生素描学习兴趣探讨 |
| （四） 培养中师学生素描学习兴趣的实施原则和实施方法 |
| 四、结语 |
| 附录 |
| 注释 |
| 参考书目 |
| 后记 |
| 在学期间发表的论文 |
（3）树立“大素描观”的必要性（论文提纲范文）
| 一、纵观素描发展的历程,我们便能知晓素描艺术最基本和最实质的问题 |
| (一)初期素描 |
| (二)文艺复兴时期的素描 |
| (三)学院派素描 |
| (四)浪漫主义素描与印象主义素描 |
| (五)现代派素描 |
| 二、素描基础训练是所有美术院校教育中的首要环节,教学中应把培养学生的综合艺术能力纳入教学的范畴 |
| 三、营造正确的导向氛围,创建开放的教学环境,有助于素描艺术的快速发展,从而带动我国艺术事业的全面发展 |
四、对素描教学的引鉴（论文参考文献）
- [1]变革与实验——80年代转型期南京艺术学院的设计教改研究[D]. 周华. 南京艺术学院, 2010(05)
- [2]“兴趣”即是“方法” ——中师（五年制师范）美术专业素描教学探讨[D]. 路平. 山东师范大学, 2005(11)
- [3]树立“大素描观”的必要性[J]. 张喜林. 天津美术学院学报, 2005(03)
- [4]对素描教学的引鉴[J]. 李政. 艺术探索, 2001(06)
- [5]方向与定位——艺术设计学科基础课教学初探[J]. 杨海. 设计艺术, 2001(03)
- [6]科学性与多元语境——论当代素描教学的价值取向[J]. 黄勇. 艺术探索, 2001(04)