一、工科数学教学应当突出数学方法的教育（论文文献综述）
高彦伟,宋东哲[1]（2021）在《新工科背景下工科数学混合式教学的实践与省思》文中认为新工科背景下工程人才培养目标被重新定位,新工科教育理念进一步突出和强化了数学理论与方法对工科专业的支撑作用,要求从基础、深度、应用3个方面提升学生的数学能力,实现与工科专业的深度跨界融合。这就需要重新审视、思考和构建工科数学教学的新框架,而混合式教学等新兴教学模式为工科数学教学适应这种要求提供了新思路和新途径。围绕新工科人才培养目标,通过建设教学资源库,分级构建内容,在吉林大学开展了多门工科数学课程混合式教学实践,并在实践中分析研究这种模式的优势和存在的问题。结果表明,工科数学混合式教学模式能够切实解决数学课程教学的一些不足,是实现跨专业融合的有效路径。实践也表明,工科数学混合式教学要立足数学课程禀赋,逐步实现深度学习和智慧学习。因此,需着力解决内容调整、运行障碍、评价滞后和教师科研素质等问题。总之,在线混合式教学优化了工科数学的教学模式,能够助力新工科建设,成为主体教学模式之一。
邱柏驺[2]（2021）在《把教材编写当作自己一生的事业》文中指出同济大学编写的《高等数学》继承了樊映川等编《高等数学讲义》的优良传统,具有结构严谨、逻辑清晰、叙述详细、通俗浅显、例题丰富的优点,满足了工科类专业高等数学课程教学的需求。为了编写出一本工科高等数学精品教材,40多年来作者坚持改革、不断锤炼,《高等数学》（第七版）在2021年首届全国教材建设奖评选中荣获全国优秀教材特等奖。
栾秀春,高璞珍,王晓莺,王俊玲[3]（2021）在《案例教学法在工科专业数学课程教学中的应用》文中指出工科专业的数学教学应加强数学理论与工程实践的融合,通过引入具有工程背景的数学教学案例,让低年级的学生尽早认识到数学知识在未来职业生涯中的作用,调动学生学习数学的积极性,进一步提高数学课程的教学效果。本文从数学在工程教育中的基础地位、数学在解决工程问题中的作用出发,分析工科专业数学教学现状中存在的问题,结合作者多年教学实践经验,提出了解决问题的可行途径,为工科专业教学课程改革提供了新手段、新途径。
武小云,颜景润[4]（2021）在《改革工科数学教学提高学生数学素质探讨》文中提出当前,我国已经进入了教育发展的新时期,也突出了培养具有数学思想和逻辑思维能力的学生的重要性。为进一步提高学生的数学素养,为工科数学教学模式的改革尽微薄之力,笔者主要从以下几个方面对工科数学的教学模式进行深入探讨。建议通过激发学生们学习兴趣、对教学内容进行优化、锻炼学生创新能力、对教学方法进行改革、对教学手段进行优化等方面入手,为切实提高学生的数学素质提出针对性建议。
武小云,颜景润[5]（2021）在《工科数学以能力为导向的教学和考试分析》文中认为近年来,新课程改革步伐不断加快,工科数学教学工作者越发意识到创新教学方法、优化教学思路的重要性,同样要结合素质教育的相关要求,完善教学模式,提高学生的学习能力。
郑苏娟,陈璐,嵇敏[6]（2020）在《融于理工科拔尖创新人才培养体系中的思政元素——以河海大学大禹学院《工科数学分析》思政教育改革为例》文中提出以河海大学大禹学院《工科数学分析》思政教育改革为例,阐述了理工科思政教育的元素,设计了四条主线,并将其融于理工科拔尖创新人才的培养体系中,取得了一定的成效.
王敬童[7]（2020）在《新工科背景下地方商科大学公共数学课程教学改革与创新》文中指出"新工科"建设背景下,如何将创新创业教育理念与专业教育教学有机结合,将"新商科"与"新工科"深度融合,是地方商科大学教育教学面临的一项挑战。通过分析新工科背景下公共数学教学的现状与不足,构建基于专业群为教学单元的公共数学分类教学模块化体系。以应用驱动为导向,整合教学内容,打通课程之间的壁垒,探索全新的公共数学教学模式,培养具有创新意识、创新精神、创业能力的适应地方社会经济发展的"新商科+新工科"人才。
彭丰富[8]（2020）在《工科数学课外学习方式与组织的探索与实践》文中研究表明随着互联网技术及学习资源的发展和完善,互联网环境学习逐步发展为工科数学课外学习的方式和课堂的重要补充,通过线上线下的交互组织分离式的学习方式,培养学生在新技术下的学习兴趣,达到提高工科数学授课和数学能力的目的。
刘奕[9]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中进行了进一步梳理随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
Mike Altieri,陈颖[10]（2020）在《基于深度学习和能力导向型模块开发的教学方案研究》文中研究表明博洛尼亚进程和相关的认证程序要求德国高校在建设所有专业时都要以能力为导向。相应地,从中期发展来看,实施一种能够让学生进行深度学习的教学/学习方案是必要的。介绍了符合这一要求的教学/学习方案,基于其具有构建一致性的特征,该方案可被纳入能力导向型的专业建设中去。分析了循证研究的结果,以及学生和专家对该教学/学习方案的评估。它适用于能力导向型的专业建设并顺应在教学/学习研究领域的当前趋势,可以与中国合作伙伴就此展开合作。
二、工科数学教学应当突出数学方法的教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、工科数学教学应当突出数学方法的教育（论文提纲范文）
（1）新工科背景下工科数学混合式教学的实践与省思（论文提纲范文）
| 一、新工科对工科数学教学改革提出了新要求 |
| (一)新工科理念是工科数学教学改革的新航标 |
| (二)新工科理念要求工科数学教学要从3个方面提升学生核心能力 |
| (三)新工科建设要求调整工科数学课程教学模式 |
| 二、新工科背景下工科数学混合式教学的实践 |
| (一)建设教学资源库，分级构建内容 |
| (二)细化教学措施，开展教学实践 |
| (三)形成考核成绩，论证教学效果 |
| (四)构建智慧学习平台，做好持续性教学活动 |
| 三、基于工科数学混合式教学实践的省思 |
| (一)混合式教学是工科数学教学的有效模式，能切实解决教学中的一些问题 |
| (二)工科数学混合式教学仍需解决的问题 |
| 1.内容的调整。 |
| 2.运行的障碍。 |
| 3.评价的滞后。 |
| (三)新工科背景下工科数学教学改革要提升教师的跨学科科研能力 |
| 四、总结与展望 |
（2）把教材编写当作自己一生的事业（论文提纲范文）
| 一、樊映川等编《高等数学讲义》的优良传统为《高等数学》编写奠定了重要基础 |
| 二、编写《高等数学》(第一版)的背景和探索 |
| 三、《高等数学》的修订历程 |
| 四、结语 |
（3）案例教学法在工科专业数学课程教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、 工科专业数学教学现状存在的问题 |
| 1. 工科专业数学课程体系不完善。 |
| 2. 工科学生的学习兴趣不足。 |
| 3. 工科专业数学教材陈旧。 |
| 二、 工科专业数学教学现状的问题分析 |
| 1. 数学课教师与专业课教师协作上的脱节。 |
| 2. 学生职业发展与当前学习心理状态的脱节。 |
| 3. 数学教材中理论知识与应用例证之间的脱节。 |
| 三、 破解工科专业数学教学现状问题的可行途径 |
| 1. 案例教学破解第二个脱节。 |
| 2. 案例教学破解第三个脱节。 |
| 3. 案例教学破解第一个脱节。 |
| 四、 结束语 |
（4）改革工科数学教学提高学生数学素质探讨（论文提纲范文）
| 一、传统工科数学教学的短板 |
| 二、工科数学教学改革的具体建议 |
| 结束语： |
（5）工科数学以能力为导向的教学和考试分析（论文提纲范文）
| 一、能力导向下工科数学教学的基本要求 |
| 二、工科数学以能力为导向的教学与考试方法 |
（6）融于理工科拔尖创新人才培养体系中的思政元素——以河海大学大禹学院《工科数学分析》思政教育改革为例（论文提纲范文）
| 1 引 言 |
| 2 理工科思政教育的元素 |
| 2.1 爱国情怀 |
| 2.2 淡泊名利,团队协作 |
| 2.3 创新、奋斗的精神 |
| 2.4 学术诚信,科学严谨 |
| 3 融于思政元素的实践与成效 |
| 3.1 夯实理科基础 |
| 3.2 探索基于素质拓展课程的全程化大学生创新能力培养模式 |
| 3.3 加强学风建设,建立诚信档案 |
| 4 结 论 |
（7）新工科背景下地方商科大学公共数学课程教学改革与创新（论文提纲范文）
| 1 改革公共数学教学模式，针对不同专业进行分层次分模块教学 |
| 2 综合多种教学方法，激发和培养学生创新思维和创新意识 |
| 2.1 讨论式教学 |
| 2.2 任务驱动教学法 |
| 2.3 在教学中融入数学文化 |
| 2.4 基于“应用驱动”构建新工科数学课程学习环境 |
| 2.5 重视课程价值，推进校企合作、产学研协同创新 |
| 3 创新教学手段，将在线交互式教学理念引入公共数学教学 |
| 4 突出学生中心，注重能力产出 |
| 5 结语 |
（8）工科数学课外学习方式与组织的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、目前工科数学学习过程存在的问题 |
| 1. 学习目的不明确，导致未能发挥自主能动性。 |
| 2. 学习方法方式不适应，导致学习效果不佳。 |
| 3. 课外学习方式方法引导不够。 |
| 二、借助网络课外学习方式与组织探索 |
| 1. 激发学生对数学的学习兴趣。 |
| 2. 利用网络新技术加强师生互动。 |
| 3. 构建多层次、多样化的学习方式。 |
| 三、结束语 |
（9）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（10）基于深度学习和能力导向型模块开发的教学方案研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1“深度学习与智能训练”教学/学习方案 |
| 1.1 智能训练的学习情境 |
| 1.2 深度学习的学习情境 |
| 2 能力导向和构建一致性 |
| 3 教学方案的证据基础 |
| 3.1 根据教育背景构建不同类型的知识 |
| 3.2 期末笔试成绩与电子练习成绩之间的关联性(过程知识) |
| 3.3 期末笔试成绩与成功完成项目数量之间的关联性(概念知识) |
| 3.4 期末笔试成绩与取得的奖励积分之间的关联性(学习动力) |
| 4 学生对方案的评价 |
| 5 专家对方案的评价 |
| 6 与国外相关机构合作的潜力 |
| 7 结语与展望 |
四、工科数学教学应当突出数学方法的教育（论文参考文献）
- [1]新工科背景下工科数学混合式教学的实践与省思[J]. 高彦伟,宋东哲. 现代教育科学, 2021
- [2]把教材编写当作自己一生的事业[J]. 邱柏驺. 中国大学教学, 2021(11)
- [3]案例教学法在工科专业数学课程教学中的应用[J]. 栾秀春,高璞珍,王晓莺,王俊玲. 高等工程教育研究, 2021(03)
- [4]改革工科数学教学提高学生数学素质探讨[A]. 武小云,颜景润. 华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）, 2021
- [5]工科数学以能力为导向的教学和考试分析[A]. 武小云,颜景润. 华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（六）, 2021
- [6]融于理工科拔尖创新人才培养体系中的思政元素——以河海大学大禹学院《工科数学分析》思政教育改革为例[J]. 郑苏娟,陈璐,嵇敏. 大学数学, 2020(06)
- [7]新工科背景下地方商科大学公共数学课程教学改革与创新[J]. 王敬童. 当代教育理论与实践, 2020(06)
- [8]工科数学课外学习方式与组织的探索与实践[J]. 彭丰富. 教育教学论坛, 2020(16)
- [9]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [10]基于深度学习和能力导向型模块开发的教学方案研究[J]. Mike Altieri,陈颖. 应用型高等教育研究, 2020(01)