《情鸟》《言语交际与表达训练》课堂实录与分析

一、《爱鸟》“言语交际表达训练”课堂实录及评析（论文文献综述）

余旺华^[1]（2021）在《基于言语行为理论的初中语文口语交际教学策略研究》文中研究表明

熊小涵^[2]（2021）在《初级汉语学习者口语成段表达能力培养行动研究 ——以北京某校国际部初级班为例》文中研究说明

于盼^[3]（2021）在《板块式教学的类型与设计研究 ——以语文名师教学案例为例》文中进行了进一步梳理

陈会玲^[4]（2021）在《高中小说课文的语用教学研究》文中进行了进一步梳理

张文妙^[5]（2021）在《过程写作教学法在小学习作教学中的应用研究》文中指出

朱颖^[6]（2021）在《基于组块教学法的初中记叙文写作教学研究》文中认为

沈虹君^[7]（2021）在《初中语文功能性写作教学研究》文中进行了进一步梳理

孙禹铭^[8]（2021）在《新课程改革背景下高中任务驱动型作文写作教学研究》文中进行了进一步梳理

肖玉兰^[9]（2021）在《试论如何在阅读教学中提高学生的言语交际能力 ——以统编本初中语文教材为例》文中研究指明在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中,明确提出要使学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,要具备基本的口语交际能力。学生的口语交际能力不仅可以在专门的口语交际教学中去训练,结合其他教学也是扩宽交际训练的重要渠道。阅读教学作为语文教学的重中之重,为提高学生倾听、表达和交流能力提供了多样的训练载体。在初中语文课文中出现了许多言语交际实例,现已将这些实例整理为表格,通过对这些实例的分析,发现言语交际实例对提高学生的交际能力具有一定的参考性,因此本文将从课文中的言语交际出发,运用言语交际的相关理论去分析这些实例,在分析的过程中提供学生进行成功言语交际的技巧或经验,并结合课文内容,在阅读教学中设计多样的教学活动,在真实具体的活动情境中训练学生的交际能力。本文主要包括四部分。第一部分是绪论,主要是对言语交际、阅读教学方面的研究文献进行梳理。言语交际学是专门研究言语交际现象的一门语言学学科,它包含的交际三要素以及非言语交际手段都成为本文写作的一个理论基础;结合前人在阅读教学中渗透口语交际教学的研究,提出本文的写作出发点,从课文中的言语交际实例出发,结合言语交际学的相关理论,并落实到交际训练活动中,以求切实有效地在阅读教学中提高学生的言语交际能力。第二部分是介绍言语交际的概念以及基本内容,言语交际是运用语言进行双向信息交流的复杂性实践活动,为了促进交际活动的顺利进行,就需要多方面因素的相互配合,主要是交际主体、交际环境、交际意图以及非言语交际手段。充分了解这些因素并在实际的言语交际活动中去运用它们,才更有可能成功地与人交际。第三部分是在介绍了言语交际的概念和内容之后,结合统编本初中语文课文中的言语交际实例,运用言语交际的各个因素去分析这些实例,从而在理解文本的同时又能够为学生的交际训练提供理论上的指导,使学生更清楚地理解到一个成功的言语交际活动,应该是说话者根据交际对象的状态,结合特定的语境,选择合适的话语并且辅以非言语交际手段（体态语和副语言）来传达自己的交际意图;而听话者就需要根据说话者的语言手段和非语言手段去揣摩说话者的意图。这样的一个过程就包括倾听、表达和交流。第四部分主要是在真实具体的阅读教学活动中去提高学生的言语交际能力,虽然是从倾听、表达与交流三方面进行活动设计,但是这三种能力的活动设计又是相互联系的,没有单一的倾听训练,也没有独立的表达训练,无论是点评、提问、辩论、讨论等活动设计都是包含着倾听和表达,而倾听和表达之间的过程就是交际。在倾听、表达和交流过程中,教师都参与其中,所以不能忽视教师在提高学生言语交际能力中的示范性作用。在阅读教学中提高学生的言语交际能力,从言语交际实例出发,在分析的过程中得到理论指导,指导如何更好的与人交际,并落实到阅读教学活动训练中,在亲身实践中学会交际,在活动中提高与人交际的能力。

王伟^[10]（2021）在《北海国际学校初中口语交际教学案例研究》文中进行了进一步梳理本文从教学案例研究的视角,以北海国际学校初中口语交际教学为研究对象,聚焦具体的口语交际教学案例研究,主张学校、教师、学生三管齐下,形成教育合力,旨在提高学生口语交际素养,提升教师口语交际教学能力,落实全面发展教育精神。口语交际教学案例研究具有重要意义和价值,本文基于对国内外已有研究成果的借鉴,对初中口语交际教学的理论认知,以及对北海国际学校教学现状的观察与思考,探讨口语交际教学的研究视域,阐述初中口语交际教学的学情与目标,描述具体教学案例,剖析北海国际学校初中口语交际教学现状并进行归因分析,进而探究优化途径。学校对初中口语交际教学的弱化,教师对口语交际教学研究的不足,学生对口语交际认知观念的差异是影响学生口语交际能力发展和教师口语交际教学水平提升的重要因素。鉴于此,学校要强化育人观念,协调教学安排。教师要加强对口语交际教学的理论研究,丰富口语交际活动,实现口语交际与其他语文教学板块的联动。学生也要转变观念,增强意识,投身口语交际实践,才能切实提高口语交际素养。本文由以下五部分组成:绪论部分,介绍研究缘起、研究意义和价值、国内外研究综述、研究方法;第一章是对初中口语交际教学案例研究的理论探讨,包括口语交际理论、初中口语交际教学、交际能力理论、案例研究理论;第二章通过调查设计和案例分析,揭示北海国际学校初中口语交际教学现状,分析原因;第三章探索优化初中口语交际教学的途径;结语部分,点明创新之处,指出研究不足,寄予研究展望。

二、《爱鸟》“言语交际表达训练”课堂实录及评析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《爱鸟》“言语交际表达训练”课堂实录及评析（论文提纲范文）

（9）试论如何在阅读教学中提高学生的言语交际能力 ——以统编本初中语文教材为例（论文提纲范文）

（10）北海国际学校初中口语交际教学案例研究（论文提纲范文）

四、《爱鸟》“言语交际表达训练”课堂实录及评析（论文参考文献）

• [1]基于言语行为理论的初中语文口语交际教学策略研究[D]. 余旺华. 海南师范大学, 2021
• [2]初级汉语学习者口语成段表达能力培养行动研究 ——以北京某校国际部初级班为例[D]. 熊小涵. 中央民族大学, 2021
• [3]板块式教学的类型与设计研究 ——以语文名师教学案例为例[D]. 于盼. 南京师范大学, 2021
• [4]高中小说课文的语用教学研究[D]. 陈会玲. 西南大学, 2021
• [5]过程写作教学法在小学习作教学中的应用研究[D]. 张文妙. 西北师范大学, 2021
• [6]基于组块教学法的初中记叙文写作教学研究[D]. 朱颖. 江西师范大学, 2021
• [7]初中语文功能性写作教学研究[D]. 沈虹君. 西南大学, 2021
• [8]新课程改革背景下高中任务驱动型作文写作教学研究[D]. 孙禹铭. 渤海大学, 2021
• [9]试论如何在阅读教学中提高学生的言语交际能力 ——以统编本初中语文教材为例[D]. 肖玉兰. 上海师范大学, 2021(07)
• [10]北海国际学校初中口语交际教学案例研究[D]. 王伟. 云南师范大学, 2021(08)

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