一、加涅学习结果分类理论对确定课堂教学目标的启示（论文文献综述）
栾珺玄,程岭[1]（2022）在《基于数学核心素养的三程递进式教学过程设计》文中提出数学核心素养的培育是当前的热点话题,分析现有研究发现,数学素养的生成策略缺乏层次性。为解决这一问题,可以将数学核心素养的培育进程划分为基础知识的厘清与应用（知识习得）、思维方法的辨析与获得（知识迁移）、价值情感的追问与阐发（知识转化）这三个步骤,并相应地设计了包括:创建学习共同体,在合作探究中实现基础知识的厘清与应用;开展项目式学习,在问题解决中实现思维方法的辨析与获得;举办数学活动,在史实中实现价值情感的追问与阐发。通过此三程递进式教学过程,以期为数学核心素养的落地生根建言献策。
杨燕[2]（2021）在《课堂教学视角下“专创融合”教学设计研究》文中研究表明"专创融合"是高职院校深化创新创业教育,破解双创教育与"专业教育"两张皮的有效路径。专创融合教育是当下高职院校提高学生专业能力以及双创能力的重要手段。当前高职院校"专创融合"存在创新创业教育与专业教学分离、重形式轻实质等问题,高职院校"专创融合"的改革研究要以脑科学、认知心理学、建构主义、教学目标分类理论等为理论指导,以学生为中心,对课程教学目标设计、课程设计、学习效果反馈机制、教学法设计等提出建议和实施举措;旨在突破双创人才培养薄弱环节,全面提升人才培养质量。
王荣华,马纯华,史学敏,蒋刚,徐晨[3]（2021）在《基于加涅学习结果理论的高职“外科护理”教学设计》文中提出国家大力提倡高职教育课程改革,新的课程模式势必带来教学模式的改革,要求教师改变传统讲授式教学方法,提倡以教师为主导、学生为主体的探究式教学方式。这就需要教师以学情为起点,以教学目标为依据进行教学设计。探讨一种以加涅的学习结果为理论基础、以外科护理核心能力目标——病情观察能力为设计依据、以学习结果为目标导向的教学设计,并将其应用到实际教学中。
王爽[4]（2021）在《加涅学习结果分类理论对语文教学的启示》文中进行了进一步梳理加涅是教学设计领域的一位巨匠,本文主要介绍了他的五类学习结果:智慧技能、言语信息、认知策略、态度和动作技能,阐述了这一理论对语文教学的四点启示,即建立清晰明确的教学目标,形成高效有序的教学设计,促进学生的自我检验,促进科学有效的教学评价。
刘少杰[5]（2021）在《小学数学“综合与实践”教学设计研究》文中指出
梅笑寒[6]（2021）在《基于任务分析的初中语文单元教学设计研究》文中指出
张娇[7]（2021）在《中学生学习过程质量评价指标体系构建研究 ——基于马扎诺教育目标分类理论》文中进行了进一步梳理
乔淑凡[8]（2021）在《基于PBL的小学数学程序性知识教学路径研究》文中研究指明
王福瑞[9]（2021）在《优化藏族地区高中小说教学设计的行动研究 ——以甘南藏族自治州X县M中学为例》文中指出
云萌[10]（2021）在《统编本初中语文课后练习题使用现状及对策研究》文中认为
二、加涅学习结果分类理论对确定课堂教学目标的启示（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加涅学习结果分类理论对确定课堂教学目标的启示（论文提纲范文）
（1）基于数学核心素养的三程递进式教学过程设计（论文提纲范文）
| 一、关于数学核心素养 |
| (一)何为数学核心素养 |
| (二)核心素养的层次性 |
| 1.加涅的学习结果分类理论 |
| 2.布鲁姆的教育目标分类理论 |
| 3.我国新课改提倡的三维目标分类 |
| 4.数学核心素养培育的三程递进模式 |
| (1)基础知识的厘清与应用(知识习得) |
| (2)思维方法的辨析与获得(知识迁移) |
| (3)价值情感的追问与阐发(知识转化) |
| 二、基于数学核心素养的三程递进式教学过程设计 |
| (一)创建学习共同体，在合作探究中实现基础知识的厘清与应用 |
| (二)开展项目式学习，在问题解决中实现思维方法的辨析与获得 |
| (三)举办数学活动，在史实中实现价值情感的追问与阐发 |
（2）课堂教学视角下“专创融合”教学设计研究（论文提纲范文）
| 一、当前高职院校“专创融合”存在的问题 |
| （一）大学生创新创业教育与专业教学分离 |
| （二）部分高职院校创新创业教育重形式轻实质 |
| 二、“专创融合”的课堂教学改革依据 |
| （一）脑科学、认知科学及建构主义理论 |
| （二）布鲁姆为代表的教学目标分类理论 |
| （三）加涅的学习结果和教学设计原理 |
| 三、课堂教学视角下“专创融合”的教学设计 |
| （一）廓清教学分类目标，将“双创教育”纳入教学目标之中 |
| （二）以学生为中心，注重学生动机与情感，反向课程设计 |
| （三）合理改进学习效果反馈机制 |
| （四）创新学法和教法，优化课堂教学 |
| （五）打造“真实学习”场景，营造激发双创活力的环境氛围 |
| 四、“专创融合”课程实践———以《传感与智能控制》为例 |
| （一）融入双创教学目标，模块化、任务式与案例式教学设计 |
| （二）创新“学”法和“教”法，以教学内容自主设计转换 |
| （三）拓展自主学习平台，提高信息技术与教学手段的融合 |
| （四）高水平创新创业师资队伍是专创融合课程根本保证 |
| （五）带领学生进行技术小革新、专利申报，专创融合落地 |
| 五、结语 |
（3）基于加涅学习结果理论的高职“外科护理”教学设计（论文提纲范文）
| 1 理论框架 |
| 2 以学习结果为目标导向的外科护理教学设计 |
| 2.1 学习需要分析 |
| 2.2 学习内容分析 |
| 2.2.1 临床护士的知识结构与加涅学习结果的对应分析 |
| 2.2.2 学习结果与课程内容的对接 |
| 2.3 学情分析 |
| 2.4 确定学习目标 |
| 2.5 教学实施 |
| 2.5.1 构建疾病密码本 |
| 2.5.2 解码技术训练 |
| 2.5.3 模拟练习，护理沙盘 |
| 3 结语 |
（4）加涅学习结果分类理论对语文教学的启示（论文提纲范文）
| 一、加涅学习结果分类理论概述 |
| 二、加涅学习结果分类理论对语文教学的启示 |
| （一）建立清晰明确的教学目标 |
| （二）形成高效有序的教学设计 |
| （三）促进学生的自我检验 |
| （四）促进科学有效的教学评价 |
四、加涅学习结果分类理论对确定课堂教学目标的启示（论文参考文献）
- [1]基于数学核心素养的三程递进式教学过程设计[J]. 栾珺玄,程岭. 中小学教师培训, 2022(02)
- [2]课堂教学视角下“专创融合”教学设计研究[J]. 杨燕. 职教论坛, 2021(12)
- [3]基于加涅学习结果理论的高职“外科护理”教学设计[J]. 王荣华,马纯华,史学敏,蒋刚,徐晨. 广东职业技术教育与研究, 2021
- [4]加涅学习结果分类理论对语文教学的启示[J]. 王爽. 文教资料, 2021(21)
- [5]小学数学“综合与实践”教学设计研究[D]. 刘少杰. 海南师范大学, 2021
- [6]基于任务分析的初中语文单元教学设计研究[D]. 梅笑寒. 西北师范大学, 2021
- [7]中学生学习过程质量评价指标体系构建研究 ——基于马扎诺教育目标分类理论[D]. 张娇. 西南大学, 2021
- [8]基于PBL的小学数学程序性知识教学路径研究[D]. 乔淑凡. 伊犁师范大学, 2021
- [9]优化藏族地区高中小说教学设计的行动研究 ——以甘南藏族自治州X县M中学为例[D]. 王福瑞. 西北师范大学, 2021
- [10]统编本初中语文课后练习题使用现状及对策研究[D]. 云萌. 石河子大学, 2021