推动学校德育跨越式发展

一、推动学校德育工作跨越式发展（论文文献综述）

潘元监^[1]（2021）在《“齐头并进 跨越未来”——推进学校跨越式发展的策略研究》文中提出古语道:学校者,文明进化之泉源也。学校发展是一个永恒却又崭新的课题,也是国家文明进步的重要介质。"跨越式发展"是在遵循发展规律的前提下,实现目标的超常规快速发展。作为学校管理者,想要实现学校的跨越式发展,就要站在科学发展的高度努力研究探索、勇于创新、开拓进取,积极寻找学校发展又好又快的新思路、新方法。笔者从实现学校跨越式发展的重要性出发,以学校管理者的角度,浅谈了几点关于本校跨越式发展的想法和思路。

张泽诺^[2]（2021）在《新时代新疆高校大学生感恩教育研究》文中指出感恩是中华民族五千年来一直传承和发扬的优秀传统美德,是社会主义精神文明建设的内在要求,对促进社会主义和谐社会发挥着巨大的作用。感恩教育是高校德育工作的重要组成部分,培养学生自觉树立知恩、感恩、施恩、报恩的意识,塑造健康人格和高尚道德品质,促进大学生全面发展。将感恩教育渗透在高校德育工作中,有利于构建和谐校园,对完善和丰富大学生思想政治教育理论具有重要意义。近年来越来越多的道德问题引起社会舆论的关注,大学生受大众媒体价值观的导向作用和诸多方面的影响,加之传统道德教育过程中,对感恩教育的淡化和忽视,使得大学生缺乏自觉自愿感恩、报恩的意识。一方面,学校感恩教育实效性不强,感恩教育目标缺乏针对性、形式单一、大学生感恩行为过于功利性。另一方面,家庭和社会感恩氛围不浓厚,大学生的感恩品质有待提高。因此,加强大学生感恩教育刻不容缓,感恩是大学生提升思想道德素养的需要,是构建社会主义和谐社会和传承中华民族优秀传统文化的实践路径之一。随着近年来新疆社会稳定和长治久安带来的发展红利,新疆的惠民政策、各省市对新疆的援建、脱贫攻坚带来的就业创业机会,还有新疆大学生受资助等一系列好政策。因此,新疆高校大学生要珍惜今天来之不易的学习机会,享受到恩惠的同时知道感恩和报恩。调查了解新疆高校大学生感恩教育的现状,在当前感恩教育的现实基础上满足大学生的感恩心理需求,树立正确的感恩行为动机。加强大学生感恩教育是一项十分艰巨的任务,高校感恩教育充满挑战,学校要充分发挥主渠道作用,秉持以人为本,贴近学生生活的基本原则,寻求提高大学生感恩教育的最佳实践路径。学校要以激发大学生感恩意识、规范感恩行为和提高大学生社会责任感为目标,更新教育理念,转变传统感恩教育方式,进一步完善和创新感恩教育模式。学校要继续以拓宽感恩教育渠道为己任,加强大学生感恩情感以及在感恩情景中深化大学生的感恩认知、感恩意志,最终形成主动感恩、报恩的行为。牢牢把握知、情、意、行四个要素,提高大学生道德修养,养成感恩习惯,让学校感恩教育真正落到实处,取得实效性,也让中华民族传统美德在新时代继续绽放光芒。

尚明瑞^[3]（2021）在《高校思想政治教育集成创新研究》文中指出“功以才成,业由才广。”在旷日持久的国际人才竞争中,谁赢得了青年,就赢得了未来和希望。如何在西方中心主义甚嚣尘上的背景下,凸显社会主义核心价值体系,用社会主义核心价值观铸魂育人,逐渐成为我国意识形态建设不可回避的问题。“高校思想政治教育集成创新”研究,坚持问题导向,紧紧围绕社会普遍关注的思想政治教育“提质增效”问题,以马克思主义理论为指导,借助现代集成创新的思想、理论、方法,从历史足迹中探寻高校思想政治教育集成创新的逻辑可能,从时代境遇中考察高校思想政治教育集成创新现实之需,构建高校思想政治教育集成创新的框架体系,按照“施教”与“受教”并存的逻辑理路,从七个方面研究高校思想政治教育集成创新的主要内容,并在此基础上提出实现高校思想政治教育集成创新的路径与保障措施。马克思主义关于人的本质的理论,关于人类社会发展的理论与人的自由而全面发展的理论为思想政治教育集成创新的可能性、具象性和目标性提供了理论支撑;贝塔朗菲的系统论、马可·伊恩斯蒂的集成创新理论、中国传统文化中的兼容并蓄思想以及教育学中的整体性教育理论等为思想政治教育的集成创新研究提供了理论基础。从新中国成立以来,我国高校思想政治教育工作取得了一系列重要的成就,日渐丰富了思想政治教育的构成元素,为今后的进一步集成创新提供了新的可能。当前,我国思想政治教育存在的,诸如,基础理论支撑度不强、思想政治教育理念共识度不高、内容的“碎片化”、方法的协同性差等问题是高校思想政治教育集成创新的内在动力。如同芯片集成一样,思想政治教育系统诸多构成要素实现优化组合集成创新需要一个集成母版。“扎根中国大地办教育”背靠中国优秀传统文化,脚踏中国教育的现实问题,面向教育发展的美好未来,是高校思想政治教育实现集成创新最理想的集成载体。在此基础上,按照思想政治教育的施教过程和受教过程的逻辑进路,构建了思想政治教育集成创新的框架体系。构成思想政治教育系统的全部要素,是集成创新的内容,涵盖了目标体系的集成创新、任务体系的集成创新、学科体系的集成创新、课程体系的集成创新、教学体系的集成创新、教学评价体系的集成创新等。思想政治教育集成创新如何实现,就是要在继承创新的基础上,形成思想政治教育大格局、倡导思想政治教育“三全育人”的大思政、建立马克思主义大学科、依托现代信息化大数据、构建全国性思想政治教育大平台、营造全社会共同关注的大环境、培育反映铸魂育人规律的大成果、实现高等教育立德树人的大目标。同时,思想政治教育集成创新还需要有良好的保障机制。要进一步加强党对思想政治教育工作的坚强领导,要充分发挥思想政治教育工作队伍在思想政治教育集成创新中的关键作用。要进一步加大对思想政治教育工作的财政投入力度,不断激发思想政治教育工作的改革的动力。同时要进一步加强对思想政治教育工作的监督管理水平。“高校思想政治教育集成创新”研究,尝试性地把物理学科的“集成”概念引入思想政治教育学科,对“思想政治教育集成创新”概念做出理论界定,并进行了系统研究,这在一定程度上,丰富了思想政治教育学科专业的专业学术范畴,拓展了思想政治教育理论研究的空间,对于推动高校思想政治教育工作的高质量发展具有一定的理论借鉴价值和实践意义。

张小梨^[4]（2020）在《区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察》文中提出现代化,是中华民族百余年来的追求与梦想,也是今天我们汲汲以求的奋斗目标和时代主题。职业教育现代化作为国家整体现代化的重要组成部分,其地位与作用十分重大。党的十九大提出到2035年基本实现社会主义现代化,到2050年把我国建成社会主义现代化强国两步走的重大战略部署。中国现代化走了一条不寻常的具有中国鲜明特色的道路,中国教育现代化裹挟在社会整体现代化浪潮中瞄准“教育优先发展“战略书写出浓墨重彩的篇章。职业教育因在教育整体系统中与经济社会直接而又紧密的关系,其现代化历程更具丰富、多彩与艰难,职业教育现代化是值得深入研究的重要时代课题。研究职业教育现代化,有多种视角,多种核心议题,但是基于中国幅员广阔、发展模式与发展道路的复杂性,区域职业教育现代化无疑是透视现代化发展的的重要观察点。可以说,没有区域的率先职业教育现代化,就不可能实现全国的职业教育现代化。我国区域职业教育的现代化,深圳因其特殊的历史地位,已然成为我国改革开放40年来辉煌成就的缩影和体现,对深圳这一研究对象的选择无疑最具典型性和可借鉴性。改革开放40多年来,深圳肩负着时代的使命,深圳的教育现代化任重道远,一个原本典型的农村教育在深圳实现现代化伟大历程中走了一条怎样的发展道路?作为教育现代化重要组成部分的职业教育现代化又经历了怎样的一种变迁?本文在分析深圳作为经济特区城市特点,包括发展的动力、发展的速度、模式等发展道路、特色的基础上,以区域发展理论和现代化理论为分析的理论基础框架,综合运用历史的、调查的、比较的等研究方法,对这一问题进行了比较全面的研究。首先,“现代化”是一个从传统社会向现代工业社会转变的历史过程,从传统向现代的社会转型中,职业教育的作用和定位十分特殊。将深圳职业教育现代历程置于中国社会背景下分析,本研究梳理了改革开放以来我国职业教育政策、发展历程和区域化发展,研究分析职业教育在政策规范治理下的应然状态,分析当前我国职业教育体系建设的发展阶段水平和我国职业现代化区域化建设路径,从而为区域职业教育现代化的实证研究提供支撑和依据。在此基础上,本研究还重点对深圳职业教育现代化发展历程做了比较全面的研究,总结概括出深圳职业教育现代化的发展道路,回答了职业教育现代化与深圳经济社会的关系问题。即从与区域经济社会同步发展到适度超前发展、科学发展、自主发展、跨越发展再到国际化、现代化的发展道路。其次,经过40多年的探索,深圳作为经济特区,中国改革开放的试验田,在职业教育现代化的探索中形成了独具特色的模式,本研究将之概括为:工学结合的“宝安模式”;职普衔接的“中职电大直通车”模式;协同治理的“职教集团”模式;产学研用的“校企合作”模式。第三,论文从人的现代化、现代职业教育制度的建立、服务区域发展的能力以及信息化、国际化等方面描绘了深圳职业教育现代化的目标,尤其重要的是揭示出这些目标实现的路径,如通过深圳城市精神的形成促进人的现代化;通过制度的创新建设现代职业教育制度;通过产教深入融合全面提升职业教育服务区域发展能力;通过学习借鉴促进职业教育师资队伍的现代化、职业教育的信息化和国际化等。最后,论文在结语部分总结概括出深圳职业教育现代化的特征、经验以及所存在的问题。

王东明^[5]（2020）在《当代大学生创业教育研究》文中认为创业是经济社会发展的动力和源泉,也是创造就业岗位,缓解就业压力的有效方式。当前,高等教育大众化所引发的大学生就业难问题让大学生创业行为得到了社会的高度关注。党的十八大以来,“大众创业,万众创新”已然成为国家倡导的发展战略,国家相继出台了一系列鼓励大学生创业的配套政策,一时间在全社会掀起了一股创业热潮。然而,在利益多样、价值多元、矛盾多维的社会大背景下,大学生在创业实践中的问题逐渐突显,创业成功率极低,亟需对大学生创业实践作出有效的教育和价值引导。大学生创业教育着力于创业教育与思想政治教育的深度融合,有着独特的学科特点和内容架构,具有培育大学生创业能力、引导大学生树立良好创业价值观、塑造健康人格品质等多重教育功能。大学生创业教育的效果直接关系到国家人力资源的优化分配与合理利用、关系到社会的进步和经济发展、关系到高等教育人才培养的质量好坏。开展具有一定实效的创业教育是引导大学生将创业精神、创业意识、创业能力内化于心,外化于行的教化过程,这既是高校开展创业教育的逻辑前提,也是实现创业带动就业、缓解就业压力的社会现实需求,更是推进大学生全面发展的关键所在。近年来,随着国家创新驱动战略的大力推进,大学生创业教育得到快速发展,创业教育课程、实践平台、制度体系逐步建立和完善。然而,由于我国创业教育起步较晚,鼓励和支持创业的社会氛围还不浓厚等原因,在大学生创业教育实践中仍然存在教育实效性不强、协同保障机制不顺畅、课程建设和师资队伍结构失衡、创业教育功能弱化等问题。现实中的这些问题映射出我国当前的大学生创业教育尚未融入到高校人才培养和教育教学的全过程,仍然处于“国家主导、市场驱动、高校实施”的外延式发展阶段,还没有形成“整体推进、协同联动、多维施策”的内涵式发展格局。面对当前大学生创业教育的现实困境,迫切需要创业教育对国家创新驱动发展战略和深化高等教育改革作出强有力的回应,积极探索符合时代发展特点的协同、系统、高效、开放的创业教育发展模式,充分发挥大学生创业教育的应有价值。面对大学生创业教育的时代诉求和发展趋势,本文以创新创业的主力军——大学生为研究对象,基于马克思主义人的全面发展理论、马克思主义人的价值相关理论、习近平“立德树人”思想、中华优秀传统文化为理论基础,通过质性和实证相结合的研究方法,梳理当代大学生创业教育现状,分析了当代大学生创业教育存在的问题及原因,结合大学生创业教育的价值指向和目标原则,优化大学生创业教育的实践策略与方法,并对新时代大学生创业教育的未来发展作出展望。全文共由六部分组成,第一部分是“绪论”。第二部分是“当代大学生创业教育的理论概述”。第三部分是“当代大学生创业教育的现状分析”。第四部分是“当代大学生创业教育的价值指向与目标原则”。第五部分是“当代大学生创业教育的实践策略与方法”。第六部分是“新时代大学生创业教育发展展望”。本文以思想政治教育的立场和视角审视大学生创业教育,坚持全面地思考、系统地思考、联系地思考,结合实证调查分析,客观揭示大学生创业教育的发展趋势和存在问题。基于当代大学生创业教育的现状,提出当代大学生创业教育的实践策略:一是强化当代大学生创业教育的社会支撑,二是构建当代大学生创业教育的场域,三是筑牢当代大学生创业教育的基础,四是解决当代大学生创业教育的关键,实现国家社会、高校、家庭、大学生各层面多维联动,综合施策、协同推进,有效形成育人合力。同时,加强大学生创业教育实效性需要树立前瞻眼光和战略视野,自觉遵循创业型人才的成长规律、创业教育教学规律和市场经济发展规律,迎合时代诉求,做到“因时而谋、因时而动、因时而进”,积极探索大学生创业教育的优化路径,以期实现大学生创业教育健康、有序、可持续发展。

马伟鹏^[6]（2020）在《新时代青海高校立德树人实现路径研究》文中认为立德树人既是人才成长的基本规律,也是我国高校的根本任务。作为我国高等教育布局中的重要组成部分,青海高校为地方经济社会发展提供了宝贵的人才支撑和智力支持,其立德树人成效不仅关系到高校自身的发展,而且对于时代新人的培养、促进经济社会发展进步以及助力实现民族复兴都有着一定的现实意义。准确把握青海高校立德树人的现状是探究其实现路径的前提和基础。立足“新时代”这个新坐标、新方位来聚焦青海高校立德树人的现状,需要研判新时代青海高校立德树人的主要成绩,解剖新时代青海高校立德树人的典型案例,梳理新时代青海高校立德树人的主要举措,把脉新时代青海高校立德树人的影响因素,进而明晰新时代青海高校立德树人的时代机遇,这是准确全面把握新时代青海高校立德树人现状的基本思路。而新时代青海高校立德树人的实现路径,其不仅是基于当前现状的现实考量,更是着眼于时代新人培养的长远考量。其中,新时代青海高校实现立德树人根本任务的基本遵循、构建立德树人体系的基本策略以及创新立德树人实践的具体路径是三个关键维度,也是关于青海高校立德树人实现路径的方法论思考。新时代青海高校要实现好立德树人的目标任务,就需要从这三个关键维度来着手,从而形成更加系统化体系化、更具实效的立德树人模式与实践。

李百艳^[7]（2019）在《走向现代学校治理的对话机制建设研究 ——以公办初中JS中学为例》文中研究说明本论文以笔者亲身工作20年的JS中学为基本案例,以上海市中小学学校领导管理变革为背景,以推进教育治理体系和治理能力的现代化为政策依据,直面初中学校的诸多发展性矛盾和困境,聚焦学校办学实践中从“管理”到“治理”的理念转变,探索学校对话机制建设的路径及相关策略,从实践层面回应学校治理现代化的大趋势。论文以深度参与式观察和行动研究为主要方法,辅以问卷调查、访谈、自然观察等方法,在系统梳理已有的关于对话理论、对话管理、对话机制、学校治理的相关研究基础上,针对当下普遍存在的重视课堂对话较多而关注学校管理对话较少、传统管理视角较多而治理视角较少、重视对话实践较多而关注对话机制建设较少等问题,以案例学校的个案研究为载体,基于案例学校的经验和问题,从实践逻辑和学理逻辑出发,全方位透视了学校管理形态演变中的对话实践和对话机制建设问题。论文根据现代治理理论、交往理性理论和对话理论,以透视学校管理中的对话实践、探寻学校治理背景下的对话机制建设、提炼治理理念下的对话决策模式、课程开发与教学改革以及课堂模式的探寻、家校共育中的互动机制建设为主要研究内容,重点围绕初中学校管理变革中对话机制的建设有无可能、这些机制在学校变革实践中呈现为何种样态、学校治理理念在课程开发、教学变革及家校共育等学校实践中如何应用等问题展开系统研究,探讨了学校治理过程中对话机制建设所涉及的前提、条件、思路、策略、辐射、拓展和延伸等诸多方面问题。通过梳理和总结案例学校20年办学历程中初创期的“绩效导向”、发展期的“专业导向”和转型期的“治理导向”三个阶段发展的演变,对建校以来历任校长的领导决策风格进行了归纳、提炼,对三种不同的决策模式即“领袖裁决式决策模式”、“项目统领式决策模式”和“对话决策模式”进行了特征归纳和得失分析,探讨了治理视角下对话机制建设的理论与实践意义及其可行性,提出了对话机制在课程开发、教学改革和家校共育等方面进行实际应用的思路和方法,并结合案例学校的实践进行了学理分析。对案例学校在对话机制建设中的若干治理问题,诸如参与的程度、化解冲突的协商、在利益与权力之间的共识内涵、决策合法性的审议机制以及商谈伦理与专业道德内在唤醒等进行了案例式的呈现和理论剖析。主要研究结论,一是对话机制是学校发展和实现治理的关键内生性力量,通过对话能够形成共识和共同愿景,促进师生、家长积极参与;二是对话机制的形成受组织发展阶段和学校领导个人风格影响,一般要经历从萌芽、培育到形成三个不同发展阶段;三是对话机制形成的生态氛围和治理效应有助于学校系统优化。论文的主要特点,一是从历史与逻辑相统一的角度,突出学校变革与发展进程中的不同阶段不同实践导向对对话管理性质及特征的影响,展示了对话机制建设的过程性和情境性;二是从理论与实践相融通的角度,分析了学校管理的对话层面、决策类型及实践应用,拓展了治理理论和对话理论在教育实践中的辐射空间;三是从历史与未来相贯通的角度,总结和提炼了绩效管理和项目管理的成果与问题,重建治理理念下的对话管理实践和对话机制理论,不仅超越而且包容了历史上科学管理和人本管理的合理之处,开辟了现代学校治理的新理论和新境界。

任震^[8]（2020）在《美国学校道德教育路径协同研究》文中指出进入中国特色社会主义发展的新时代,我国道德教育环境与以往相比有了很大的变化,学校道德教育的内容在持续调整,方法在不断推陈出新,作为承载道德教育内容、制约道德教育方法的路径研究亟待推进,必须优化聚合学校道德教育的各类需求,以路径协同的整体育人效应满足学生成长的深层次需要,为学校道德教育发展注入不竭动力。因此,以何种方式开展学校道德教育实践以实现道德教育路径协同的整体效应,已经成为我国道德教育发展亟需破解的重大问题。在美国,将学校作为开展道德教育的主要机构已有一百多年的历史,其在理论研究和实践操作方面独具特色,形成了较为成熟的学校道德教育路径协同体系。基于此,本论文研究主题聚焦美国学校道德教育路径协同,探究其道德教育路径如何整体性规划和科学化设计,尝试揭示其道德教育过程中的内在规律,以期提升我国道德教育路径规划的时代性和科学性。本文通过对美国学校道德教育路径协同的基本问题进行学理探究,对美国学校道德教育路径协同的现实状况进行实践解读和特征分析。在批判性反思的基础上,我们提出了针对性的启示借鉴。整体来看,本论文除引言、结语外,共三个部分,由五章内容组成:第一部分,即第一章。主要围绕美国学校道德教育路径协同的基本问题进行学理探究,解决了“是什么”的问题,这是本研究的基础。包括美国学校道德教育路径的内涵规定、美国学校道德教育路径的主要类型、美国学校道德教育路径协同的基本形态三个方面。第二部分,即第二、三、四章。主要围绕“美国学校道德教育路径协同研究”的三个重要研究维度进行实践解读和特征分析,解决了“怎么样”的问题,这是本研究何以有效的关键。包括德育主体维度的路径全员协同、内部德育要素维度的路径全过程协同、外部德育环境维度的路径全方位协同三个方面。其中,第二章重在探讨美国学校道德教育路径全员协同。其主要方式为教育引导路径与心理辅导路径相协同、管理规范路径与服务关怀路径相协同;其典型特征是以师生对话的形式彰显主体性、以人文关怀的方式展示亲和力、以管理规范的形式突出约束性。第三章重在探讨美国学校道德教育路径全过程协同。其主要方式为正式课程路径与非正式课程路径相协同、通识课程路径与专业课程路径相协同;其典型特征是注重各学科德育元素的深度整合与有效渗透、各学段德育内容的有序进阶和有效衔接、各类型德育项目的广泛推广和有效实施。第四章重在探讨美国学校道德教育路径全方位协同。其主要方式为课堂教学路径与课外活动路径相协同、学校教育路径与家庭教育、社区教育路径相协同;其典型特征是以议题型的教学奠定道德认知基础、以体验式的活动增强道德情感认同、以生活化的场域促进道德习惯养成。第三部分,即第五章。基于前期研究,立足我国德育现实问题和实际情况,明确了我国学校道德教育路径体系建设中需要遵循的具体导向,解决了“如何落实”的问题,这是本研究的重点所在。包括注重德育主体的专业性与广泛性、德育过程的阶段性和全程性、德育场域的渗透性和联动性三个方面。通过上述五章内容的研究,旨在实现两方面的研究目的:一是丰富和完善研究的理论内容,为相关系列研究提供理论启迪与研究借鉴;二是通过美国学校道德教育路径协同的实践解读、特征分析以及启示借鉴的提出,旨在从实践层面与建设层面,对我国学校道德教育路径体系建设和工作开展提供现实参考与建设思路。

童书玮^[9]（2018）在《新时代云南普洱边疆民族地区教育优先发展研究》文中认为改革开放40年来,尤其是党的十八大以来,我国各项事业取得了历史性成就,经济总量已稳居世界第二,边疆民族地区发生了翻天覆地的变化。当前,中国特色社会主义进入了新时代,社会主要矛盾已经由原来的“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾”转变为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。主要矛盾的变化,对我国全面建成小康社会和加快社会主义现代化建设带来了新的机遇和挑战,也提出了更多、更新的发展要求。边疆民族地区以其特殊的地理区位和多元的民族特性,在国家发展战略中始终占有重要地位。长期以来,由于历史、自然等因素的影响,无论经济发展水平,还是社会发展水平,边疆民族地区与全国平均水平相比,都存在较大差距,有的地方这种差距还有进一步拉大的趋势。这种状况如果长期得不到重视和解决,将对我国全面建成小康社会和实现边疆稳定、民族团结、国家安全等方面带来诸多隐患和不利影响。全面建成小康社会和基本实现现代化,重点难点在边疆民族地区;脱贫攻坚和乡村振兴,重点难点也在边疆民族地区。教育事业发展滞后,是新时代边疆民族地区发展的重要短板。尽快补齐这个短板,满足人民群众对更公平、更高质量教育的美好需求,解决好边疆民族地区经济社会发展不平衡、不充分的矛盾问题,显得尤为突出和迫切。实践已充分证明,边疆民族地区的发展,仅就经济讲经济发展是不够的,也是难有出路的。要从根本上解决多年来经济发展滞后,带来教育投入不足;教育发展滞后,又直接影响经济的转型升级和高质量发展的“恶性循环”怪圈,闯出一条以教育优先发展带动经济社会跨越式发展的新路子,必须坚持“五位一体”总体布局,牢固树立“新发展理念”,统筹好经济与社会、人与自然、城乡之间、地区之间、国内发展与对外开放的关系,真正把教育优先发展战略放在突出位置,切实加以贯彻落实。这条发展新路径,顺应了新时代的新要求,符合“以人民为中心”的发展新理念,既是解决民生问题、促进社会公平的迫切需要,也是促进民族团结进步、增强国家认同的重要举措,更是融入和服务“一带一路”倡议、“构建人类命运共同体”和提升国际竞争力的战略选择,对于满足人民对美好生活的追求,增加人民的幸福感和获得感,缩小地区发展差距,解决区域发展不平衡问题,以及提振民族自信心、增强自豪感,促进边疆民族地区人民与周边国家民心相通,讲好中国故事,传播中华文化,展现大国良好形象,都具有重要意义。论文始终坚持理论联系实际,以问题为导向,以普洱边疆民族地区的相关数据为主要支撑点进行分析,重点回答三个问题:即边疆民族地区“为什么”要优先发展教育事业,解决必要性问题;优先发展教育事业重点要“做什么”,解决方向性问题;优先发展教育事业要“怎么做”,解决可行性问题。研究视角上,努力把普洱边疆民族地区的发展放到全省、全国甚至全球发展的高度来审视和谋划,着力克服就普洱讲普洱、就经济讲经济、就教育讲教育的弊端,强调系统谋划和顶层设计,力求在理论研究和实践操作上有所突破。一是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持“以人民为中心”的理念来谋划发展,提出在局部区域、在特定阶段实施教育优先发展的战略构想,不仅具有必要性,也具有可行性;以此为突破口,是破解边疆民族地区经济社会发展长期发展滞后老大难问题的有效举措,具有现实意义。二是在中国特色社会主义进入新时代的背景下,通过“教育优先”理论和实践的分析,论证了“以经济建设为中心”基本路线与“优先发展教育事业”战略选择的辩证关系,有利于帮助基层领导干部理清了理论的认识问题,也有助于解决现实工作中的操作问题。三是在落实“教育优先发展战略”的问题分析和对策措施上,既有针对现有政策体制框架下解决当前具体问题的政策措施,也有如何调整和突破现有政策框架体系的措施建议,针对性较强,具有前瞻性和可操作性等特点,可供教育研究和领导决策参考。四是在研究方法上综合运用马克思主义理论、民族学、教育学等多学科理论,注重理论联系实际、定量与定性结合,既有理论分析,又有实践论证。案例和数据,都来源于实际工作,来源于现实生活。形成的主要观点,也是作者8年多在边疆民族地区从事这方面工作的真切感受和体会,是在深入调研和认真思考后的成果体现,具有真实性和可信度。力图在对局部区域和个案分析的基础上,总结提炼出一套理论体系和一系列实践经验,争取为其他边疆民族地区落实教育优先发展战略,提供参考借鉴。

薄辉龙^[10]（2017）在《莎车县少数民族义务教育现状研究 ——以民族教育优惠政策为视角》文中研究说明中国共产党和新疆维吾尔自治区政府历来高度重视少数民族教育,对“边、少、穷”地区的少数民族教育尤为重视,充分发挥民族教育优惠政策的优越性,实现了少数民族教育的跨越式发展。在新时期、新形势下,中国共产党从顶层设计的高度对少数民族教育的发展做出了规划。因此,对少数民族教育优惠政策贯彻过程中少数民族教育现状的研究具有借鉴意义。本文通过阅读、整理民族教育优惠政策的相关文本材料,归纳出少数民族教育优惠政策文本中体现的价值取向以及涵盖的主要方面,并以此为两个研究维度,到莎车县教育局、学校两种“田野”开展调查,观察莎车县少数民族义务教育的现状,分析莎车县少数民族义务教育中存在的问题,并针对当前问题作出政策性的建议。第一部分,即绪论部分主要从研究缘起、选题背景、国内外研究综述以及选题意义等方面展开,为论文的论述做好铺垫。第二部分,即论文的第一章总结了少数民族教育优惠政策的价值取向。面对少数民族教育发展存在的差距,中国共产党贯彻马克思主义民族观,坚持民族平等和民族团结的政策,制定了一系列的民族教育优惠政策。第三部分,即论文的第二章以少数民族教育优惠政策文本为研究对象,从民族平等、民族团结的视角,分时期的归纳了少数民族教育优惠政策的内容。经过归纳发现,少数民族教育优惠政策经历了形成-曲折发展-完善的过程,最终形成了完备的体系:财政政策、师资政策、办学政策、双语教育政策、教育援助政策。第四部分,即论文的第三章主要以民族教育优惠政策的价值取向为视角,从财政支持加大、师资力量充实、办学模式优化、双语教育完善、教育援助力度增强等方面论述莎车县少数民族义务教育现状。第五部分,即论文的第四章针对莎车县少数民族义务教育现状,深入分析存在的问题:民族教育优惠政策执行效果欠佳问题、师资队伍数量与质量问题、双语教学质量问题、城乡发展不均衡问题。第六部分,政策对教育发展具有促进作用,反过来民族教育存在的问题也是民族教育优惠政策改进的依据。论文的第五章针对莎车县少数民族义务教育存在的问题,从政策层面提出相应的建议。例如,增强群众政策参与和上级监督的力度、加大政策对南疆地区师资支持力度、制定稳妥的双语教育发展政策、完善城乡教育均衡发展的政策、增强少数民族教育发展的竞争机制、继续坚持学校政治教育政策等。

二、推动学校德育工作跨越式发展（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、推动学校德育工作跨越式发展（论文提纲范文）

（1）“齐头并进 跨越未来”——推进学校跨越式发展的策略研究（论文提纲范文）

（2）新时代新疆高校大学生感恩教育研究（论文提纲范文）

（3）高校思想政治教育集成创新研究（论文提纲范文）

（4）区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察（论文提纲范文）

（5）当代大学生创业教育研究（论文提纲范文）

（6）新时代青海高校立德树人实现路径研究（论文提纲范文）

（7）走向现代学校治理的对话机制建设研究 ——以公办初中JS中学为例（论文提纲范文）

（8）美国学校道德教育路径协同研究（论文提纲范文）

（9）新时代云南普洱边疆民族地区教育优先发展研究（论文提纲范文）

（10）莎车县少数民族义务教育现状研究 ——以民族教育优惠政策为视角（论文提纲范文）

四、推动学校德育工作跨越式发展（论文参考文献）

• [1]“齐头并进 跨越未来”——推进学校跨越式发展的策略研究[J]. 潘元监. 当代家庭教育, 2021(34)
• [2]新时代新疆高校大学生感恩教育研究[D]. 张泽诺. 喀什大学, 2021(07)
• [3]高校思想政治教育集成创新研究[D]. 尚明瑞. 兰州大学, 2021(09)
• [4]区域职业教育现代化研究 ——基于深圳考察[D]. 张小梨. 天津大学, 2020(01)
• [5]当代大学生创业教育研究[D]. 王东明. 哈尔滨师范大学, 2020(12)
• [6]新时代青海高校立德树人实现路径研究[D]. 马伟鹏. 青海大学, 2020(02)
• [7]走向现代学校治理的对话机制建设研究 ——以公办初中JS中学为例[D]. 李百艳. 华东师范大学, 2019(02)
• [8]美国学校道德教育路径协同研究[D]. 任震. 东北师范大学, 2020(06)
• [9]新时代云南普洱边疆民族地区教育优先发展研究[D]. 童书玮. 云南大学, 2018(01)
• [10]莎车县少数民族义务教育现状研究 ——以民族教育优惠政策为视角[D]. 薄辉龙. 石河子大学, 2017(01)

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