关于提高学生素质的作文

一、围绕提高学生素质作文章（论文文献综述）

李紫霜^[1]（2021）在《基于德州地域文化的初中语文校本课程开发研究》文中指出校本课程作为国家课程和地方课程的重要补充,以其自主性、实践性、个性化、生本性等特点,逐渐引起了教育者的注意,成为教育事业发展的大趋势。德州,古称“安德”,具有着鲜明的地域文化特征和深厚的历史人文积淀,其地域文化源远流长,博大精深,蕴藏着丰厚的语文课程资源。开发有关德州地域文化的初中语文校本课程,有利于传承与弘扬德州地域文化,增添学生对德州乡土文化的认同感,促进师生和谐共进。本论文以人本主义教学理论和生活教育理论为依据,以文献法、访谈法、问卷调查法、实地调研法作为研究方法,论文的主要内容设计如下:绪论部分主要阐述本论文的研究缘起和研究意义,对德州地域文化初中语文校本课程开发的研究进行综述,并对本论文写作的理论依据和研究方法进行说明。第一章对德州地域文化初中语文校本课程开发的基本理论进行阐述,主要包括对地域文化、校本课程开发的概念界定,德州地域文化初中语文校本课程开发的价值,开发的依据。第二章对德州地域文化初中语文校本课程开发进行现状调查,其中包括对学生调查问卷的设计实施和数据分析,对教师访谈的设计实施和结果分析,总结了德州地域文化初中语文校本课程开发面临的问题,针对问题制定相应的解决策略。第三章展示课程的设计构想,其中包括德州地域文化初中语文校本课程开发的理念和目标、内容设计、课程设置。第四章阐述德州地域文化初中语文校本课程的实施原则和实施方法,对德州地域文化初中语文校本课程的评价制度进行说明。第五章针对德州地域文化初中语文校本课程开发的内容,结合实施原则与实施方法进行教学案例设计和预期效果分析。总之,本论文充分阐述了德州地域文化校本课程开发的内容及其价值,并对实施的原则和方法进行说明,同时进行了教学案例设计,并且针对课程开发与实施工作制定了评价机制,以期为德州的校本课程开发事业贡献自己的绵薄之力。

岳五妹^[2]（2021）在《山东运河区域教育早期现代化研究（1840-1926）》文中进行了进一步梳理对于区域教育史地理范围的厘定,往往以交通枢纽、政治地位、经济中心为划分的标准,山东运河区域则是由运河联通而成的公共区域,其已突破了地理、政治、经济等因素的限定,呈现出了动态分布,层级辐射的特点。由于运河流经的城市众多,加之各地旧学之传统各异,学校教育的发展程度的确存在一定差异。但在异质化的同时,经过明清两朝的积淀,运河的流淌使运河区域形成了稳定且不断传承的文化特质,保证了运河区域社会的稳定以及文教活动的同质特征。所以,山东运河区域教育早期现代化主要包括教育制度、教育内容、教育方法、教育思潮的现代化。在山东运河区域教育早期现代化的过程中,学校教育经过历史变革,由传统教育的衰落,新式教育的发展,而至教育早期现代化的历史转变。全文共分五章,立足现有史料,全方位展现了山东运河区域教育早期现代化的历史进程。首先为清代传统教育的回溯,在1840年鸦片战争以前,山东运河区域教育早期现代化的起步较晚,山东境内仍以封建教育为主,传统府州县学、书院教育是该时期官方学校教育的内容,私塾、义学为民间办学形式。聊城地区、济宁地区官学教育突出,松林书院、泺源书院为知名的书院,武训义学办学规模较大。山东运河区域传统教育繁杂,办学传统一直延续至民初,科举制下的传统旧式教育逐渐成为了早期现代化的阻碍。1840-1900年为山东运河区域早期教育的转型时期。1840年以后,传统教育开始向新式教育转型。此时清政府学习西方器物、军事、文化,以“求富”、“自强”为口号开展洋务运动,教育上主要是建立洋务学堂,发展西方军事工业。传教士来华兴建教会学校,传播西方科学知识。山东运河区域开办有峄县煤矿厂、山东机器制造局等以发展洋务实业,举办山东威海水师学堂以培养人才,这些活动促进了山东运河区域教育早期现代化的转型。1900-1911年为山东运河区域教育早期现代化的变革时期。清末新政的变革,是对政治、经济、教育领域的一次重大的调整和改革。特别是废除科举制度,山东清末新式教育对旧式教育造成了冲击。清末新政时期,从中央到地方的教育行政机构不断完善,山东法政专门学堂、山东农业高等专门学堂、山东大学堂、山东基督教共合大学等学校的建立组成高等教育改革。同时,由师范讲习所、初级师范学堂、优级师范学堂等各级师范教育发展成为师范教育体系,为清末文化事业带来新的契机,山东教育早期现代化得以充分进展。山东运河区域早期现代化水平与全国保持一致。济南、德州等地学校教育发展程度明显提升,带来区域文化和教育上的变革。1912-1926年为山东运河区域早期现代化的蜕变时期。民国初期,民主共和政制得以发展,《壬子癸丑学制》、《壬戌学制》的陆续颁布,山东地区早期现代化走向制度化。山东运河区域的教育发生了历史性变革,几所省立师范的建立、几所专门高等学校的成立,大大丰富早期现代化学校教育的内容。王祝晨、范明枢等一批教育家推动全省教育改革,推动了山东地区中等教育和高等职业教育的早期现代化。与此同时,在马克思主义教育思潮影响下济南等地开展了教育早期现代化运动。最后,文章对山东运河区域教育早期现代化做出了反思。山东运河腹地具有个性鲜明的地域文化,传统儒家的教育思想始终伴随着教育早期现代化。大运河丰富了该地区的文化积淀,济宁、德州、聊城等沿运城市深厚的儒学传统,这些因素促使运河区域学校在进行教育早期现代化的同时,又确保了中国古代传统教育文脉的传承,为我们构建教育自信,进而实现文化自信提供了历史经验。

陈天真^[3]（2020）在《浪潮优派公司发展战略研究》文中提出浪潮优派公司隶属浪潮,以IT职业培训为主营业务。在当前形势下,公司面临着千载难逢的发展机遇,但近几年的成长速度极为缓慢。深入研究各种环境因素对公司的影响,挖掘自身企业优势资源,制定发展战略,具有极为重要的现实意义。浪潮优派公司依托浪潮集团和印度UPTEC双重优势资源,在培训行业已经发展了十年。新基建、智能制造、两化融合等任务每一项都离不开IT信息技术的发展,为了培养多元化信息技术人才,优化产业结构做到理论实际相结合,国家在政策和经济层面大力支持培训行业。公司经过十年的发展,积累了经验但也暴露了问题。一方面,公司目前尚没有清晰的发展目标,各个业务线同步进行,存在资源协调不畅的问题。另一方面,公司课程研发力度不够,师资配比不合理,导致新兴技术和课程的进入延迟。另外也存在考核体系绩效激励等标准缺失,主营业务受政策影响较大的问题。浪潮优派公司在2019年提出了下一个五年的经营目标和市场目标,为保证五年计划平稳推进,进一步完成“为世界的智慧发展培养更多人才”的使命、达到“成为一流的信息技术人才培养基地”愿景,对外要不断加大市场营销力度、扩大占有率;对内要增强教学能力、完善教学质量考核体系,形成全流程的就业跟踪服务。为保证战略实施效果,公司内部组织架构问题亟待完善,员工队伍的发展和水平素质的提升是对公司管理层的考验。浪潮集团作为公司强有力的后盾,浪潮优派需要在行业信息和资源对接上加强对接。作为一个新兴技术发展迅速的行业,公司还需要加大新课程的研发。

何伶^[4]（2020）在《小学语文四年级学生习作修改常见问题及改进方法研究 ——以昆明市C小学为例》文中进行了进一步梳理随着语文课程与教学的发展,作文教学从“注重结果”向“注重过程”转变,倡导作文训练应该多读、多写、多改,其中修改作为习作的重要环节,是十分必要的。《义务教育语文课程标准（2011年版）》自第二学段起,明确提出习作修改要求,且在教学具体建议、评价建议部分均有提到。习作是学生听说读写能力的综合体现,但在许多教学实践中,受“文章多做而后工”的影响,对“多改”有所忽视。本研究者在实习期间发现学生习作训练次数不少,但写出来的作文仍然欠佳,这是本研究者实习期间一直思考的问题。小学四年级正处于承上启下的过渡阶段,连词成句,连句成段,四年级习作训练更接近一篇完整的作文,是习作能力发展的关键阶段。“好文章是修改出来的”,善作不如善改,本研究立足于小学四年级,从习作修改的角度,探究其修改问题作为提高学生作文水平的突破口,为高学段的习作奠定良好基础。本研究以搜集到的云南省昆明市C小学四年级学生所做的381篇习作文本为基础,从内容和形式两方面分析常见问题。研究结果表明,学生习作形式上常见问题为:习作字数不足、字词使用欠规范、语句欠通顺、标点符号欠规范、段落结构混乱。原因分析表明学生习作兴趣低、习作过程较粗心、未养成良好的学习习惯、表达能力弱、语文基础知识不扎实。学生习作内容上常见问题为:习作题目欠恰当、习作体裁要素描述欠充分、语言平铺直叙、开头结尾平淡。原因分析表明学生生活观察不够,素材积累不足;缺乏习作方法,习作技巧训练不足;应试思维明显,创新思维不强。教师课后批改与课堂讲评对学生习作修改亦具有重要指导作用,本研究从教师层面探究了习作批改和习作讲评中的特色和常见问题。研究表明教师批改中呈现出批改方式多样化、多就少改、启发修改、针对性批改等优点,教师习作讲评中呈现出评价主体多元化、讲评主体多元化等优点。同时也存在一定的不足之处,教师习作批改中常见问题为:忽略个别学生习作形式方面的要求、忽略个别学生习作内容的充实具体、习作批改耗时长、评语指导作用有待进一步加强。以上问题主要是因为教师日常教学任务太重、批改标准欠具体、习作批改形式化。教师习作讲评中常见问题为:指导欠具体、习作讲评时间短、忽视习作修改评价。以上问题主要是因为教师教学课时有限、淡化作后讲评。基于以上常见问题及原因分析,本研究者以《语文课程标准》和统编本小学语文教科书为依据,从教师和学生的角度有针对性地提出了相应的改进方法。建议教师加强课堂教学,从词汇教学、语感训练、培养学习习惯、与阅读相结合方面着手,促进学生习作修改正向迁移;加强指导性修改,从提高学生习作兴趣、合理规划批改时间、优化习作讲评、重视修改评价方面着手,完善评改过程。作为学生,应积极主动修改,加强积累、敢于表达、总结修改心得,从而通过习作修改不断提升作文水平。小学四年级正处于练习写作的重要阶段,本研究所分析的习作修改常见问题和改进方法是对习作教学相关研究的补充和完善,希望通过本研究,能引起小学四年级语文教师对学生习作修改问题的重视,以改促写,提升四年级学生习作能力,从修改的角度为教师提高习作教学效率提供更多参照。

王琳^[5]（2020）在《新课标下高中历史教学价值取向与实施策略》文中认为高中历史教学的价值取向,是人们在选择和制定历史课程方案和历史课程实施计划时所表现出来的倾向性。历史教学价值取向的主体主要有两个,其一是拥有历史教学活动指挥权的教育行政主管部门,其二是历史教学活动的直接组织策划者即历史教师。前者通过制定政策法规、引导教学改革等方式,明确历史教学的总体价值指向;后者在前者总体教学理念的指引下,在实际教学活动中,通过具体的教学方式、方法与技巧的运用也就是学理和实践的双重角度之下,培养学生历史思维观念和正确的情感态度与行为。20世纪80年代之前的高中历史是以知识教育为主导的教学价值取向,教师负责单纯的传授或灌输知识,学生负责接收。80年代之后历史教学以素质教育为主题的价值取向,强调对学生的“非智力因素”的培养和教学活动中充分发挥学生的主体地位。21世纪初三维目标的提出,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,强调突出学生的素质教育和能力的提高。而2017年教育部出台的普通高中历史课程标准中的高中历史教学价值取向在关注学生全面发展的同时更加关注学生的学习体验和个人综合素质的提升,即更加落实到“人”本身这个命题上,注重对学生个性的呵护与培养,在学习中激起学生的求知欲,激发创新创造的激情与活力。新课标新教材的颁布是为了适应时代发展的潮流,在继承和发展十余年的课改经验的基础上,有针对性的弥补课改中存在的问题。面对这一挑战,高中历史教师应该在教学过程中以新课标为指导,认真思考历史教学的价值取向定位问题,并深入研究这种取向的具体实施策略,如从课程的执行者转变为课程的建构者,培育学生的创新精神和合作精神,推动历史课程变革,为社会培养创新性和建设性的人才。基于以上,本文围绕新课标体现的高中历史教学价值取向的变化,以及高中历史教师如何在一线教学中具体实践这种价值取向来展开研究,共分三个部分。第一部分:新课标下高中历史教学价值取向的变化。介绍新课标下高中历史教学价值取向变化的表现和新课标下高中历史教学价值取向变化的原因。第二部分:新课标下高中历史教学价值取向的实施策略——以高中统编版必修一中外历史纲要（上）第21课《五四运动与中国共产党的诞生》一课为例。从教学目标、教学资源、教学手段和教学评价四个方面出发,探讨高中历史教师如何在课堂实践中将具有历史思维能力和关键能力的历史知识与能力方法,以及包括情感价值观在内的核心素养融入到教学中去,从而贯彻实施新课标体现的高中历史教学价值取向。第三部分:高中历史教学价值取向实践过程的反思。通过《五四运动与中国共产党的诞生》这一课的课堂实践,围绕教学方式、教学资源和教学手段三个问题,探讨如何将宏观的历史教学价值取向落实到实际教学中去,联系学术前沿、贴近课程实际,又紧跟历史发展潮流。

谢玉明^[6]（2019）在《高中语文教材侠义元素选文教学研究》文中研究指明侠义文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,在不同历史时期,侠义文化有着不同的内涵和外延。先秦时期,儒家与墨家被视为侠义观念的滥觞,法家则视侠为威胁;秦汉时期,侠义精神被司马迁归纳为文侠和武侠两类,班固则持相反态度,班、马二人的观点代表了后世侠义观的两大流派;魏晋六朝的建安风骨等任侠之气、侠义精神更多地表现为对国家政权的维护和忠义;隋唐五代时期,盛唐气象将武侠、文侠的侠义精神融为一体,主要表现为爱国忠勇、建功立业等精神;宋辽夏金元时期,为民请命、追求公平正义、保家卫国等内容大量出现;明清时期,伴随着戏曲、小说的繁荣,侠义文学作品流传甚广。鸦片战争后,西方列强的入侵激发了国人的侠义精神。五四运动以来,侠义精神以爱国主义、民族独立等面貌示人。1949年以来,侠义精神有机融入到社会主义建设和改革开放中,内隐在社会主义核心价值观中。蕴含侠义元素的文学作品历来受到青少年的喜爱,在其成长过程中起到了明显的正向作用。可以说,高中语文教材中的侠义元素选文,是高中语文传承创新中华优秀传统文化的有效载体。当前的高中生是互联网时代的原住民,通过互联网他们接触了大量和侠义文化相关的内容,但网络信息的纷繁芜杂和不确定性,导致他们无法正确看待网络和现实中的侠义问题。即便他们的父母有正确的判断,但处于青春成长叛逆期的他们,对于父母重情感认同缺科学方法的说辞也不会听进去多少。《水浒传》中的“侠”和《三国演义》中的“义”是高中生在成长过程中不可避免地要遇到的侠义问题,而高中语文教师专业的讲授和语文教材中经典的侠义元素选文是高中生了解侠义文化、传承侠义精神的重要载体。因此,研究高中语文教材侠义元素选文教学这一问题,不仅是解决高中生正确看待侠义问题的有效途径,而且有利于培养他们的全面素质高质量发展。基于此,本文拟分五章来探讨高中语文教材侠义元素选文的教学问题。在第一章“侠义的基本概念”这一部分,主要从“侠”与“义”的历史流变入手,梳理了“侠义”这一概念的发展脉络,明确了作为合成词的侠义在当下具有生存、发展、精神三个层面的内涵,特别是指出侠义作为一种文化现象和现实问题,必须进行创造性转化,辩证看待。在此基础上,分析了侠义精神、侠义观、侠义文化、侠义元素等相关词汇的异同。在第二章“侠义精神对高中生成长的作用”这一部分,主要从文化传承与理解等语文核心素养的角度,以侠义元素选文中的侠义精神为出发点,分析了其对高中生成长的作用,分别是对培养高中生的爱国主义精神、人格培养和社会责任感的培养都具有重要作用。在第三章“高中语文教材侠义元素选文的编排、类型及特点”这一部分,主要对现行高中语文教材侠义元素选文编排情况进行梳理,进而指出侠义元素选文的三种类型,分别是侠义小说节选、侠义人物事迹和侠义文化元素。通过选文梳理和类型分析,总结了侠义元素选文智勇爱国、济弱扶贫、守信笃义、担当有为的特点。在第四章“高中语文教材侠义元素选文教学现状”这一部分,主要通过调查法,从高中语文教师和高中生两个方面着手,了解高中语文教材侠义元素选文教学现状,指出当前面临的困境:高中语文教师对现行教材中侠义元素选文把握不准,开展侠义元素的选文教学积极性不高且效果不够明显;高中生对现行教材侠义元素选文了解不够且缺乏正确的引导,在社会生活中遇到有关侠义精神传承时出现认知偏差。在此基础上,还分别就师生在侠义元素选文教学方面面临的问题,分析了产生的根源。在第五章“高中语文教材侠义元素选文教学策略”这一部分,主要是针对第二章侠义元素选文教学存在的问题,有针对性地提出具体应对策略,分别是:不断提升高中语文教师侠义元素选文教学能力、提升高中生侠义元素选文学习能力、在整本书阅读中探索侠义元素选文的教学实施策略。

杨蕊^[7]（2019）在《高校思想政治理论课专任教师关键素质研究》文中研究表明习近平总书记在全国和高校思想政治工作会议上对“培养人”这一问题出发,强调高校在思想政治教育工作上的重要作用。2017年2月27日,在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中对于办好高校思想政治理论课做出了明确要求并对加强高校思想政治理论课程的创新提出了期望,通过完善教材,提高教学人员整体素质以及对教学方法的有效创新来增强教育教学的感染力以及吸引力。高校是思想政治教育工作的重要阵地,高校思想政治教育工作有效化的开展是国家思想政治教育工作进一步提升的重要基石,而高校思想政治理论课专任教师处于高校思想政治工作的“前线”,其角色的定位非常明确,即是大学生思想的引导者、生活的关照者、心理健康的疏导者、人生的引路者,作为最为直接进行高校思想政治教育的工作者,其素质的高低直接影响思想政治工作能否有效的开展,由于目前在我国高校的思想政治理论课专任教师队伍中还存在着素质良莠不齐,智力因素以外的非智力因素已经影响到了我国高校思想政治教育的实效性。本文主要围绕思想政治理论课专任教师这一特殊教师队伍,对其关键素质内容进行阐释,并在此基础上展现思想政治理论课专任教师关键素质中存在的问题并寻求关键素质完善的方法。与此同时本文以AHP层次分析和灰色理论为基础建立关于高校思想政治理论课专任教师的测评方式,根据测评结果进行分级预警干预并通过后评估体系对测评方式进行完善和修正,试图通过一些量化手段和评价体系的构建来提高高校对思想政治理论课专任教师的筛选标准,从而达到思想政治理论课专任教师队伍的专业化、健康化、有效化以及标杆化。

杜雪娇^[8]（2019）在《新时代大学生中华传统美德教育研究》文中研究指明中国新的历史发展方位是中国特色社会主义进入了新时代,这对经济建设、政治建设、文化建设、社会建设及生态建设提出了新要求及新期待。文化在国家发展、社会进步过程中发挥着不容小觑的效能,中华传统美德作为中华优秀传统文化的内核与精髓,积淀着中华民族最深层次的精神追求,对历代中华儿女的人格塑造与价值选择发挥着引领与导向的功能。大学生作为实现中华民族伟大复兴中国梦、推进中国特色社会主义建设进程的生力军,对其进行中华传统美德教育是必须的也是极为必要的。综观学界学者对中华传统美德教育的研究成果,在理论推进与实践指导上都做出不同程度的贡献,为后续中华传统美德教育的研究提供了一定借鉴。本文分五个部分对新时代大学生中华传统美德教育的相关问题进行了论述。文章以绪论部分为起点,将研究背景、国内外目前的研究概况、本文的研究思路与方法以及研究重难点与创新点进行了阐明。绪论部分后是本文的四部分主干内容,这四章内容在结构布局上循序渐进:第一章对中华传统美德及中华传统美德教育的内涵与外延做了详细阐述,涉及其内涵、特征、理论基础及当代价值等方面。在准确把握中华传统美德内涵的基础上对中华传统美德教育有进一步深入的认识,为进行新时代大学生中华传统美德教育奠定理论基础。第二章大学生中华传统美德教育问题及成因分析中,首先对中国当前开展的中华传统美德教育现状进行审视并给与肯定,同时直面当前大学生中华传统美德教育在日常思想政治教育工作环节、大学生思想政治理论课的课程与教学环节、社会环境与家庭环境环节以及大学生自我教育环节中存在的客观问题,并对应地分析问题形成的原因,表现出当前新时代方位下加强并改进大学生中华传统美德教育的紧迫性。第三章主要论述了新时代对大学生开展中华传统美德教育实现创造性转化与创新性发展的理论前提,以及转型过程中所应遵循立足现实、古为今用,扬长补短、对症下药,贴近生活、关注学生的基本原则。与此同时,提出了进行中华传统美德教育转型过程中应该要解决好的总体部署、局部设置与细节推动的关键问题,以及现代转型下的中华传统美德内容,这对于加快中华传统美德教育的转型以及提高其教育实效性具有一定的借鉴意义。第四章提出对大学生进行中华传统美德教育的具体对策,主要包括新时代日常思想政治工作中大学生中华传统美德教育理念的整体规划、新时代思想政治理论课中大学生中华传统美德教育的改进策略、新时代校园文化中大学生中华传统美德教育的充实策略以及新时代大学生中华传统美德教育“四位一体”的统筹策略四个层面,为新时代进行大学生中华传统美德教育提供理论参考与实践价值。一言以蔽之,探讨新时代大学生中华传统美德教育是要使大学生的思想与行为同时代发展要求相接轨,真正成为能担当起民族复兴大任的时代新人,真正成为社会主义的建设者和接班人;是要使得中华传统美德的精神动能作用充分发挥出来,为整个中华民族及中华儿女的生生不息与持续壮大汇聚凝聚力与向心力。

龙春霞^[9]（2019）在《思维导图在高中时评文写作教学中的应用研究》文中指出《普通高中语文新课程标准（2017年版）明确指出:“留心观察社会生活,丰富人生体验,有意识地积累写作素材,广泛搜集资料,根据表达需要和体裁要求,尝试多种文本的写作,相互交流。”[1]将时评写作引入高中作文教学,能更好地引导学生观察社会生活,丰富人生体验,提高认识水平。近年来,高考作文命题与社会生活越来越贴近,尤其是“任务驱动式”的作文模式更是要求学生具有一定的时事评论能力,因此时评写作成为高中作文教学的重要内容。众多专家和学者也对此进行了诸多研究,但就目前高中时评文的写作教学来看,在教学内容的选择、教学活动的开展、教学支架的搭建方面都存在着不同程度的问题。针对这种现状,笔者在学习相关理论的基础上引入思维导图,重点讨论高中时评文写作支架的构建,探究高中时评文的有效教学策略,从而提高时评文写作效益。笔者对当前时评文写作教学现状进行了调查与反思,提出了思维导图指导议论文写作的措施并且积极践行。全文从以下四个部分进行具体阐述:第一部分:高中时评文写作教学现状与分析。本部分通过问卷调查的形式,从学生和老师的角度对目前的时评文写作教学现状进行了调查和反思,在此基础上分析了思维导图应用于高中时评写作教学的可行性。第二部分:思维导图与高中时评文写作教学。本部分以问卷调查和访谈的形式,分析了学生和教师对思维导图的认知状况,并介绍了思维导图应用于高中时评文写作教学的理论依据。在此基础上,展开了后面的研究。第三部分:基于思维导图理论的高中时评文写作教学支架的构建。本部分将思维导图引入时评文写作教学实施中,通过分析思维导图在时评文审题立意、谋篇布局、论证分析上的运用价值,设计了思维导图指导时评文写作教学的相关实施方案。第四部分:思维导图在高中时评文写作教学中的效果分析。本部分是对本次研究的反思,探讨了思维导图应用于高中时评文写作教学的价值、存在的问题及其原因,并在此基础上提出解决的办法。通过论述,深入阐述思维导图与时评文写作教学实践的关系,从审题立意、谋篇布局、论证分析三个方面重点探讨高中时评文写作教学支架的构建,以期为高中时评文写作教学的有效策略提供一些借鉴和帮助,进而提高学生的时评写作能力。

刘盾^[10]（2018）在《香港地区高校招生考试制度研究》文中提出独特的历史变迁与社会沿革使得香港地区既受东方文明的影响,也受西方文明的作用,两种文明互不相同却又彼此渗透,铸就了香港地区十分特殊的社会文化与教育制度。高校招生考试制度是衔接中等教育与高等教育的桥梁与关键,影响着人才培养质量与办学发展水平。关于香港高校招考制度的研究意义重大但却十分匮乏,本研究以此为切入,设绪论及七章主要内容。第一章为香港地区教育概况,简述了香港教育的发展及教育机构的形成,探讨了新世纪香港的中等教育改革及高等教育特征。第二章是香港地区高校演进与招考制度变迁,梳理了各高校由仅为英文中学毕业生设立升学考试到中英文中学兼顾、由单独招生走向联合招生的历程。第三章是香港地区高校招考制度之考核模式:中学文凭考试。以部分科目为例,对中学文凭考试的甲类核心科目、甲类选修科目、乙类应用学习科目、丙类其他语言科目等进行详细分析。第四章为香港地区高校招考制度之特色机制:校本评核。对校本评核的设计理念、实践操作、分数调整、各方职责等进行深入探索,并作理论反思。第五章是香港地区高校招考制度之招生方式。对香港地区的大学、专上学院的招生方式进行分类总结。第六章是英台澳港高校招考制度之比较。分别研究英国、台湾、澳门的高校招考制度,并与港作比较。第七章是香港地区高校招考制度之特征总结与启思借鉴。整体而言,研究发现的核心要点如下所示:第一,香港中学文凭考试为考生提供甲乙丙三类可供选择的科目,类型十分多元、范围十分宽泛,有利于考生的自主选择、兴趣发展、特长发挥。考题注重考查学生的复杂、多向思维,以及综合、比较、批判、反思等能力。其中,通识教育科目引导学生结合不同学科的知识和概念、运用不同学科的知识和角度、综合性地探究当代的、跨学科的重要议题。乙类应用学习科目则联系六大学习范畴,引导学生认识与职场相关的情境,让学生在模拟真实的工作环境中掌握概念知识、运用基本技能。第二,为确保中学文凭考试成绩公正、准确、与国际接轨,各科成绩评定依据“等级描述”、采用“水平参照”。在操作过程中,依据临界分数划分由1至5的五个等级,第1级最低、第5级最高,第5级又分5、5*、5**,以区别高低水平。评级程序与等级设定办法十分周密,过程中程序步骤环环相扣,并综合运用专家小组判断与统计模型计算的处理办法。第三,中学文凭考试除统一考试之外,还设校本评核。校本评核由各校任课教师负责,有利于全面评核学生学习的过程与结果。为确保评核成绩在各校之间的可比性、维持校本评核的公平与公正,香港考评局还实行分数调整方案,对各校给出成绩进行调整。香港的教育局、考评局以及由其委任的监督员、统筹员等也会尽心尽力地参与到校本评核中来,以此保障校本评核的质量水准、促进校本评核的顺利实施。第四,香港考评局设有严密的拟题、审题、阅卷、复核机制,并实行海外审查试卷与答卷、试卷质量审核、试后检讨、内部审核及风险监察等,以确保考试的信效度及公平性。同时,积极推进本地中学文凭考试与美、英、德、澳、加、法等其他国家高校入学考试的互认衔接,并与英国A-Level考试、雅思英语考试等构建了成绩换算机制。此外,与内地及台湾地区形成了考试互认方案。第五,在高校招生方面,一般要求考生参加中学文凭考试的4门核心科目（语文、英文、数学、通识教育）以及2到3门选修科目的考试并提交相应成绩。各校不同专业会对考生的选修科目及成绩等级等提出不同的要求,有些专业还会在此基础上增设其他一些条件。香港地区的“大学联招办法”会综合考虑每位考生的“活动经验与比赛成绩”证明。此外,设立了“校长推荐计划”、“残障人士招生”等其他升学渠道。基于此,为内地未来深化高考改革提出系列建议,包括:丰富科目类型、优化命题设计;完善综合素质评价、试行分数调整方案;科学汲取域外经验、优化等级赋分模式;密切结合专业所需、合理设置招生科目;促进高考域外衔接、扩大一流大学国际招生;凸显公平正义理念、完善残疾考生招考办法等。

二、围绕提高学生素质作文章（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、围绕提高学生素质作文章（论文提纲范文）

（1）基于德州地域文化的初中语文校本课程开发研究（论文提纲范文）

（2）山东运河区域教育早期现代化研究（1840-1926）（论文提纲范文）

（3）浪潮优派公司发展战略研究（论文提纲范文）

（4）小学语文四年级学生习作修改常见问题及改进方法研究 ——以昆明市C小学为例（论文提纲范文）

（5）新课标下高中历史教学价值取向与实施策略（论文提纲范文）

（6）高中语文教材侠义元素选文教学研究（论文提纲范文）

（7）高校思想政治理论课专任教师关键素质研究（论文提纲范文）

（8）新时代大学生中华传统美德教育研究（论文提纲范文）

（9）思维导图在高中时评文写作教学中的应用研究（论文提纲范文）

（10）香港地区高校招生考试制度研究（论文提纲范文）

四、围绕提高学生素质作文章（论文参考文献）

• [1]基于德州地域文化的初中语文校本课程开发研究[D]. 李紫霜. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [2]山东运河区域教育早期现代化研究（1840-1926）[D]. 岳五妹. 河北大学, 2021(09)
• [3]浪潮优派公司发展战略研究[D]. 陈天真. 山东大学, 2020(05)
• [4]小学语文四年级学生习作修改常见问题及改进方法研究 ——以昆明市C小学为例[D]. 何伶. 云南师范大学, 2020(05)
• [5]新课标下高中历史教学价值取向与实施策略[D]. 王琳. 辽宁师范大学, 2020(07)
• [6]高中语文教材侠义元素选文教学研究[D]. 谢玉明. 河南大学, 2019(04)
• [7]高校思想政治理论课专任教师关键素质研究[D]. 杨蕊. 安徽农业大学, 2019(05)
• [8]新时代大学生中华传统美德教育研究[D]. 杜雪娇. 东北师范大学, 2019(09)
• [9]思维导图在高中时评文写作教学中的应用研究[D]. 龙春霞. 赣南师范大学, 2019(07)
• [10]香港地区高校招生考试制度研究[D]. 刘盾. 厦门大学, 2018(07)

标签：教学理论论文;  初中语文论文;  思维导图论文;