小学语文教育研究方法

问：小学语文教育方法主要有哪些？

1. 答：多读书，看好书，多写字。
2. 答：(一)阅读法(朗读、默读、背诵)
   (二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；
   (三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)
   (四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)
   (五)电教法（照相机、幻灯机冲物、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音、电弊侍脑、网络、多媒体）散卜液
   (六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）
   (七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）
3. 答：首先家长要认识到家庭教育的最要性，著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？，就是养成良好的习惯。”养成教育的关芦碧键期是幼儿阶段和小学阶段，初中为辅助，小学时期要以严为主。孩子初中时期独立意识较强，良好的习惯形成了，就可猛哗激以放宽一点。小的时候没养成良好的习惯，长大了在想去纠正就很难，把孩子管得太多、太严会反倒造成了孩子的枝袜逆反心理。任何教育都有关键期，如果过了这个年龄段，再进行这种教育，效果就差很多。据关教授介绍，关键之关键是小学一、二年级，它是建立常规、培养良好学习习惯的最关键时期。这个阶段培养各种良好习惯最易见效，抓住这个环节就等于抓住了孩子的以后。
4. 答：对于小学生作薯友文，可用“放大镜”的方法，寻找写作素材。你在上学路上看到了什么，吃饭时家人说了那些有趣的话，数弯槐课间你和同学们都玩了些什么，这样作文素材就找到了。总之要让孩子们热爱生变得人、景、事，从小做一个生活的有心人，在平淡的生活中发现美，书写美闹仔。
5. 答：朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法等是常用的基本方法
6. 答：拼音一定要掌握，课文要熟，基本上可以背下来那种，学完的生字回家要让他写，不然记不住很快就忘记了。
7. 答：课外积累，上课专心，做题仔细，积极发言，多看书等等！最主要心到眼到口到手到
8. 答：出声朗读课文，培养语感；课外阅读，积累语言，丰富知识储备；听、说、读、写，加强训练。

问：课题研究措施有哪些

1. 答：课题研究方法有哪些：
   问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等
   1、行动研究法：制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值的文字。
   2、资料收集法：深入班级，深入辩旅学生个体，对学生现状进行调查，利用不同的资源进行收集，找准问题所在，明确研究对象。
   3、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，在带动、感染他周围的学生也来学习。
   4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到适合学生科学素养发展的方案。
   5、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。
   6、文献法：广泛收集整理文献资料，如经典书籍，名人携敬凳格言，以及课程标准推荐的书目，为学生阅读提供具有时代性，创造性的正面教材。
   7、教育调查法：深入班级，深入学生个体，就学生课外阅读现状进行调查，选取有代表性的典型事例进行稿陆缜密分析，找准问题所在，明确研究对象。
2. 答：1、亮蔽历发现问题；2、制定研究敬搜方法；3、按照方法解决问题；4、总结研究过程；5、并山实践运用。
3. 答：观察法、调查法、经验总结法、文献法、比野空改较法颂判，具体怎么运用这些方法来写，下面都写的很清楚了，你要是还是不懂得话，那就去看看汉 斯 出 版 社 官网 上 的 相 关 文 献 ， 看看别人是怎么写的亏悉

问：语文教育的特点有哪些

1. 答：1、人文性：
   “人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学带仔岁习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格、情感、意志、性格、心里品质等。
   2、统一性：
   《语文课程标准》明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。
   语文课程的“人文性”主要体对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。
   工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。
   扩展资料：
   语文教育相关延伸：语文教育专业的主干课程
   语言学概论、现蠢睁代汉语、古代汉语、文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、儿童文学、写作、班级管理、中国文化概论、文秘基础、三笔书法、普通话、教戚巧师口语、教育学、儿童发展与教育心理学、心理学、语文教育史、语文课程与教学论、语文课程教学实践、教育研究方法基础等。
   参考资料来源：
   参考资料来源：
2. 答：一、注重语文教育的丰富内涵,注意提高学生的人文素养.
   二、增强了语文课程的现码罩慎代意识,适应时代发展的闷大需求.
   三、根据学生语言和身心发展的特点,确定阶段目标,选择教学策略.
   四、兼顾不同的教学迟敬需求,具有较强的包容性的适应性.
3. 答：1、人文性：
   “人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。于漪老师认为：人文精神的内涵应该包括知、情、意等方面，主要指人格者手族、情感、意志、性格、心里品质等。
   2、统一性：
   《语文课程标准》明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性薯谨与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能首弊顺利地参与交际活动。
   语文课程的“人文性”主要体对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。
   工具性与人文性是相互联系、有机统一在一起的。因此在语文教学中，我们既要培养学生的阅读能力，丰富学生的基础知识，还要让学生通过语言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的内涵。
   扩展资料：
   语文教育相关延伸：语文教育专业的主干课程
   语言学概论、现代汉语、古代汉语、文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、儿童文学、写作、班级管理、中国文化概论、文秘基础、三笔书法、普通话、教师口语、教育学、儿童发展与教育心理学、心理学、语文教育史、语文课程与教学论、语文课程教学实践、教育研究方法基础等。
4. 答：工具性和人文性，语文实践能力的培养
5. 答：语文教育的特点有：
   1、人文性：
   “人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程的人文性，强调语文学习的过程，既要学生实现自我成长，也是激发学生创造力和生命力。
   2、统一性：
   《语文课程标准》明确规定：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的“工具性”，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。
   语文课程的“人文性”主要体对学生的人格、个性、精神世界的关怀，培养姿此亏学生积极向上的情感，正确的价值观、人生观以及高尚的审美意识。语文的工具性是人文性的基础，是人文性的载体；而人文性迹神则是对工具性的升华，它使语文的工具性充满了活力和灵性。
   语文教育的方法：
   1、继承古代语文教育的方法，重视识字教学，把识字、辩字，作为学习语文的基础。
   2、语文教学中强调记忆，对课文的段落，精美文章的全篇，要求在熟读的基础上流利进行背诵，做到烂熟于心之后就可以进一步领会字、词、句、扒耐篇的内在含义。
   3、注重讲解，课堂教学以教师对课文的讲解为主要的教学方法。
   4、写作教学方面，注重用范文带动写作教学。