两种考试观的比较——美国林肯大学没有“一卷决定未来”

一、两种考试观的比较——美国林肯大学没有“一张考卷定乾坤”（论文文献综述）

代安娜^[1]（2021）在《大学生学业考试观的调查研究 ——以H大学为例》文中指出

张扬,邹麟,唐斐^[2]（2015）在《信号与系统课程考核改革探讨》文中指出分析了高校专业基础课程教学存在的主要问题,介绍了电子科技大学信号与系统课程教学及小班教学的情况,对现有课程的成绩构成和考核方式存在的问题进行了分析,并对改革课程的考核方式特别是期末采用"笔试+面试"的考试形式及考试内容进行了探讨。该文提出的改革方案可供高等数学、电路分析等基础和专业基础课程参考借鉴。

向雄志^[3]（2015）在《过程性考核在文献检索课程中的应用》文中提出文献检索课程是一门实用性很强的专业课程。合理的考试形式有利于增强学生学习效果,提高教师教学质量。笔者所在学院对材料科学文献检索课程采用了过程性考核的方式,取得了较好的效果。

荣泉泉^[4]（2014）在《差异发展教学理念下高校课程考试改进研究》文中研究表明考试问题一直吸引着众多学者的关注和讨论,对于考试问题的研究也层出不穷。在对此问题探讨上学者们从不同的研究视角,研究方法出发,都试图对考试问题进行深入剖析并提出相应的改进策略。然而现阶段,对于考试的分类繁多,范畴界定较为模糊,按其功能、目的、结果不同考试被分为不同种类,概念的模糊为研究带来了一定的困难,因此在探讨问题前我们首先按照领域不同将考试分为教育领域的考试和社会考试两大类。从之前丰富的研究文献中可以看出现阶段对于选拔性考试的研究颇多,高校课程考试并未得到重视。高校作为未来人才培养的摇篮,课程考试作为高等人才培养的重要组成部分,在培养个性化人才和实现人的差异化发展中具有不可替代的作用。高等教育在科技迅速发展和新的时代背景下对高校教学及考试提出了新的要求,课程考试在适应高教发展中必须不断自我完善和调整以适应时代发展。从目前高校人才培养质量和课程考试的现状来看,课程考试作为检验学生学习情况的工具已经凸显出大量问题。无论是教师还是学生都把课程考试作为教学的终点,课程考试被教师认为是教学活动结束和教学任务完成的标志,学生抱着应付的态度对待考试。考试已经失去了它应有的指导和改进教学功能,并且极大的挫伤了学生学习主动性和自主性。此类现象引发了个人的思考和关注,希望通过对高校考试的研究,不仅可以深化对高校课程考试的理性认识,完善系统理论知识,还可以让我们对于课程考试这一实践性活动有更多的了解和认识,通过不同的角度和视野,有利于我们用理性、科学的态度处理和改善考试中存在的问题。本文是建立在差异发展教学理念基础上,差异发展教学理念不仅有马克思主义关于人的全面发展、建构主义学习观等坚实的理论基础,并且有一定的现实诉求,是最终实现教育公平的重要手段。文章通过运用问卷调查及访谈等方式了解目前高校课程考试中存在的弊端：学生片面追求高分,忽视对知识的掌握和个人的成长发展,学校扭曲了教育目的和人才培养方向；考试内容局限于教材,无法开拓学生的眼界和视野；课程考试方式单一,忽视学生的主体性和差异发展；考试监管制度不够完善,甚至出现舞弊现象,严重干扰教学秩序。通过对考试中存在的问题透视,从考试和教学的关系分析,考试的基本功能是为了指导和改进教学,考试的根本目的是为了促进学生主体性的个性化、差异化发展。在此基础上意识到以考促教才是保证教育系统正常运转的前提。通过深入分析问题根源,认为高校课程考试与教学不和谐的背后是由以下原因导致：思想观念层面,教师、学生、教育管理者对考试观念的滞后,认为考试是教学活动结束的标志,并未深入了解考试背后分数的意义；技术操作层面,目前高校课程考试以教师自主命题为主,因此考试的内容、形式及评判标准主要以容易受各科授课教师的自身教学水平影响；管理层面,缺乏相应的考试监管部门和考试管理制度保障。最后,通过比较和借鉴英美发达国家的考试方法提出了部分改进设想：教育管理者、教师、学生都要转变传统的考试观,树立差异发展的教学理念和科学考试观；建立多层次多样化考试形式以适应不同的专业体系和学科特色；对于考试内容和考核方式的充实和创新,以适应学生心理特点和知识构架体系的构建；考试评估方式的优化和升级；建立科学完善的考试评价体系,全面掌握学生学习不同阶段的进度和知识完整度并根据反馈做出相应调整,以适应学生学习过程的心理变化,发挥指引和导向作用。

邓宏军,王毅,艾文彬,彭辉灿,宁文锋^[5]（2014）在《医学课程形成性考试改革的反思》文中研究说明本文系统分析了医学课程形成性考试改革中存在的问题及其原因,提出了有效推进医学院校形成性考试改革的措施,包括更新学生成绩评价观念与评价标准,提高认识积极投身考试改革,建立形成性考试体系,建立形成性考试改革激励机制和教师职业技能培训体系。

刘娟^[6]（2012）在《考试改革在提升教育教学质量中的重要作用》文中进行了进一步梳理科学的成绩评定方法应当对学生学习进行全方位、全过程的考评。本文论述了高职教育考试的现状,提出了充分发挥考试功能,以提高教育教学质量的建议。

何云峰,李长萍,赵志红^[7]（2011）在《基于发展性评价理念的“五维一体”学生评价创新》文中认为针对传统学生评价存在的问题,本文以"发展性评价"理念为指导,以山西农大公共事业管理专业为改革样例,进行了评价内容、评价形式、评价时空、评价手段、评价主体等"五维一体"的综合性结构化全程评价探索,实现了学生素质全面协调发展,增强了人才培养的适应性。

刘春侠^[8]（2008）在《华中科技大学全日制本科生课程考试的问题与对策研究》文中提出课程考试是高校考察学生是否达到教学要求的一种基本评价方式,其必要性和重要性不容置疑。当前高校课程考试能否发挥其应有的作用?考试质量的状况究竟如何?需要我们给予足够的关注。本论文以华中科技大学为个案,对该校自动化、电气、机械3个院系300名全日制本科生进行了问卷调查,同时对部分任课教师进行了访谈。调查发现,我校课程考试总体状况比较好:第一,我校考风总体上比较好;第二,学生对学校集中安排的“考试周”比较满意;第三,课程考试基本上能够反映出学生学习状况。同时,调查也发现了我校课程考试还存在的不少问题:第一,学生对课程考试态度不够积极;第二,普遍对公共基础科考试重视程度不够;第三,考试命题不利于创新型人才的培养;第四,课程考试频次太少;第五,考试形式单一;第六,考试评价方式不尽合理;第七,“补考”“重修”“清考”未发挥其应有作用;第八,课程考试缺少后续跟踪。本文进一步分析了美、英、德等国家的课程考试,在借鉴国外课程考试经验的基础上,进而从考试目标管理、日常考试过程的管理、考试辅助过程的管理、考试工作评价管理等四个方面提出了构建和完善华中科技大学本科生课程考试的质量内部保障体系。

杨思帆^[9]（2007）在《大学入学考试制度的研究：中美比较》文中进行了进一步梳理大学入学考试制度作为一种人才选拔方式,对个人和国家无疑都是至关重要的。在大学入学考试制度的改革中,我们既需要“本土情怀”,也应有“国际视野”。美国作为走在世界前列的教育大国与强国,其大学入学考试制度颇具特色。研究分析美国大学入学考试制度,比较它与中国大学入学考试制度之间的异同点,从中获得一些启示,并科学地借鉴其成功经验,这对于促进我国大学入学考试制度改革、更好地完善我国大学入学考试制度是大有裨益的。本论文由引言、正文和结语三大板块构成。引言部分包括研究意义、研究目的、研究综述、研究思路和研究方法。正文部分则由三个部分构成:第一部分首先对大学入学考试制度的相关概念进行了界定辨析,然后简述了美国与中国大学入学考试制度的发展历程。第二部分是正文内容的核心部分。这部分从大学入学考试制度的管理、内容、形式及方法、改革趋势以及大学录取标准等六个方面,分别比较了美国与中国的相同点与不同点。其中,在上述每一方面的比较中都大致依照了贝雷迪的“四步法”:先描述两国的相关状况;然后解释所描述的相关内容;再次,确定二者的异同点,分析资料,形成相关假设;最后是对前面的材料进行较全面的比较研究,验证假设,并作出一定的结论。第三部分是“思考与借鉴”,首先是从国情、公平性、改革条件与步骤等三方面对大学入学考试制度改革作出了一定的思考;然后依据前面的比较分析,对我国的大学入学考试制度改革提出了七条具体的建议。结语部分强调了大学入学考试制度改革的必要性,并注重改革的复杂性,特别是比较借鉴别国经验时应注意持辩证、慎重的态度。

吴绍春^[10]（2001）在《两种考试观的比较——美国林肯大学没有“一张考卷定乾坤”》文中进行了进一步梳理本文介绍了三位美国教师对学生成绩判定的方式方法。虽然具体方法有些不同 ,但总的思想原则是一致的 ,即不是一张考卷定乾坤 ,最注重的是学生积极活跃的参与教学 ,在成绩中占比例最大的是学生自己努力完成的论文或设计 ,于是对考试观问题进行了讨论 :如何认识和看待考试 ?采取怎样的方式方法来考核学生 ?评价学生的标准是什么 ?考核的根本目的是什么 ?

二、两种考试观的比较——美国林肯大学没有“一张考卷定乾坤”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、两种考试观的比较——美国林肯大学没有“一张考卷定乾坤”（论文提纲范文）

（2）信号与系统课程考核改革探讨（论文提纲范文）

（4）差异发展教学理念下高校课程考试改进研究（论文提纲范文）

（6）考试改革在提升教育教学质量中的重要作用（论文提纲范文）

（7）基于发展性评价理念的“五维一体”学生评价创新（论文提纲范文）

（8）华中科技大学全日制本科生课程考试的问题与对策研究（论文提纲范文）

（9）大学入学考试制度的研究：中美比较（论文提纲范文）

四、两种考试观的比较——美国林肯大学没有“一张考卷定乾坤”（论文参考文献）

• [1]大学生学业考试观的调查研究 ——以H大学为例[D]. 代安娜. 湖北师范大学, 2021
• [2]信号与系统课程考核改革探讨[J]. 张扬,邹麟,唐斐. 实验科学与技术, 2015(06)
• [3]过程性考核在文献检索课程中的应用[J]. 向雄志. 职业教育(下旬刊), 2015(05)
• [4]差异发展教学理念下高校课程考试改进研究[D]. 荣泉泉. 华中师范大学, 2014(09)
• [5]医学课程形成性考试改革的反思[J]. 邓宏军,王毅,艾文彬,彭辉灿,宁文锋. 中华医学教育杂志, 2014(01)
• [6]考试改革在提升教育教学质量中的重要作用[J]. 刘娟. 考试周刊, 2012(75)
• [7]基于发展性评价理念的“五维一体”学生评价创新[J]. 何云峰,李长萍,赵志红. 中国大学教学, 2011(02)
• [8]华中科技大学全日制本科生课程考试的问题与对策研究[D]. 刘春侠. 华中科技大学, 2008(05)
• [9]大学入学考试制度的研究：中美比较[D]. 杨思帆. 西北师范大学, 2007(08)
• [10]两种考试观的比较——美国林肯大学没有“一张考卷定乾坤”[J]. 吴绍春. 交通高教研究, 2001(04)

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