一、初探如何在学校代表队篮球训练中贯彻素质教育（论文文献综述）
郑先常[1]（2021）在《高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建与应用研究》文中研究指明在发展青少年体育核心素养的时代背景下,加强推进专项化教学的实施尤为迫切。针对当前存在的高中体育专项化教学内涵仍需明晰、教学效果评价手段还需丰富、教学改革理论需进一步完善的问题,本文采用文献资料法对高中体育专项化教学改革的政策进行分析,进一步探寻专项化教学的内涵特征,为专项化教学效果评价指标体系的构建提供依据;通过文献资料法、德尔菲法、访谈法和层次分析法对专项化教学效果评价指标体系进行构建,并对体系的各指标进行赋值。在此基础上,对专项化教学效果评价指标体系进行可操作化定义,创新专项化教学效果评测的新手段;最后应用于专项化教学改革实践,探索基于指标体系上海专项化教学改革的问题与改善建议,研究发现:1.上海市高中体育专项化教学改革的目标集中体现在:高中生终身体育意识的培养、体育知识和运动技能的掌握、体能的健康发展、良好的体育行为和体育品德的培养等方面。与传统的高中体育教学相比较,专项化教学主要有以下几个方面的内涵特征:坚持“健康第一”的教学理念、以“体育核心素养”为引领的教学目标、以“运动专项学习”为主体的教学内容、以“学生发展为本”的教学方式和注重长效性机制的教学评价。2.遴选具有（1）职称为教授或副教授且具有博导资格的;（2）从事学校体育及相关领域,且具有较高热情的;（3）熟悉或参与到专项化教学改革的;（4）有一定的工作时间和工作精力、配合度良好的四种标准的人员,组成13人的征询专家群,对初建的专项化教学效果评价指标体系进行优化和修正。通过三轮专家意见征询,最终确定了由体育意识、体育知识、运动能力、运动参与和体育品德5项一级指标,15项二级指标和19项三级指标构成的高中体育专项化教学效果评价指标体系。根据层次分析法,计算出其一级指标体育意识、体育知识、运动能力、运动参与和体育道德对总目标的权重分别为0.1204、0.1032、0.3329、0.3343和0.1092,其二级和三级指标的权重见论文中表5-19。3.依据专项化教学效果评价指标体系,通过最初量表的设计与制作、测试变量的选取、量表的修正、量表的验证几个步骤,研制了包含28个题项的《上海市高中体育专项化教学效果评价量表》,经检验该量表的信度和效度较好。4.参照相关研究对评价对象评价划分为高、中、低三个等级的方法,其中,0.8分以上为高,0.6到0.79分为中,低于0.6分为低。本研究借助《上海市高中体育专项化教学效果评价量表》对上海市高中体育专项化教学效果进行评价,结果显示:（1）上海市高中体育专项化教学总体效果得分为0.716,总体处于中等等级。一级指标体育意识的得分为0.775、体育知识的得分为0.688、运动能力的得分为0.713、运动参与的得分为0.697,体育品德的得分为0.810。（2）不同年级的学生在5个指标上没有明显的差异性,从得分上看专项化教学效果的纵向效果较好;男性学生在5个指标上的得分均好于女性学生,在运动参与上,男女生之间具有显着性差异。5.通过对上海市高中体育专项化教学效果的评价,发现:（1）虽然专项化教学总体效果较好,但总体水平不高;（2）学生的专项运动体育知识整体水平不高,尤其是专项运动技能性知识水平不高;（3）学生的运动参与水平仍有较大提升空间,特别是学生的身体活动水平方面。应对措施:（1）多角度查漏补缺,补齐短板,全面提升专项化教学效果;（2）默会知识促进运动技能知识的获得;（3）发展学生运动能力,营造适宜的学习环境,提高学生的运动参与水平。本研究结论,如下:1.专项化教学效果评价指标体系的构建过程、程序规范、方法合理、指标体系各级指标权重得分符合专项化教学改革的初衷,表明高中体育专项化教学效果评价指标体系具有较高的科学性。2.研制的《上海市高中体育专项化教学效果评价量表》具有较高的信度和效度,可作为高中体育专项化教学效果的测量工具。3.通过在上海市高中体育专项化教学实践中的应用,指标体系的评价结果符合当前专项化教学的实际情况,表明高中体育专项化教学效果评价指标体系具有较好的有效性。4.高中体育专项化教学效果评价指标体系是专项化教学效果理论体系的有益补充。
刘海明[2]（2020）在《中美青少年校园篮球发展模式的比较研究》文中研究表明以可持续发展理论、系统论等作为理论指导,对中美两国校园篮球发展模式进行理论与实践层面的研究,无论是基于我国学校体育综合改革的时代诉求,还是我国青少年力求综合发展的现实客观背景下,都需要加以认真细致的研究和分析。本研究正是出于实践和理论两方面的迫切需求,对中美两国校园篮球发展模式进行对比分析。具体而言,就是通过借鉴管理学、教育学、社会学中有关的学科理论,以系统论知识作为基本的分析框架,以大量的问卷数据和访谈材料为实证研究素材,从目标设置情况、训练参赛情况、课程教学情况、场馆设施情况、保障条件情况等多个方面全方位比较中美两国在校园篮球发展模式上的差异,旨在能够更为有效的在分析我国校园篮球发展现状的基础之上,通过借鉴美国校园篮球发展的先进经验,为进一步优化我国校园篮球发展模式提出一定的建议和策略,从而优化我国现阶段校园篮球发展的整体水平和质量,有效推动我国学校体育综合改革,为我国学校体育内容体系的丰富以及竞技体育后备人才培养模式的优化贡献一点微薄之力。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、个案研究法、实地观察法,以41所各类学校校园篮球负责人、2507名在校学生、377名校园篮球教师作为问卷调查对象,以20名校园篮球特色学校分管校园篮球项目的校领导、5名高校高水平篮球队教练员、30名学校篮球教师、10名美国校园篮球相关人员或研究人员、7名国内专家作为访谈对象,对中美校园篮球发展模式进行了对比分析和研究,研究结论如下:（1）中美校园篮球发展模式目标设置对比从中国层面来看,由于自身办学条件因素,大多数学校未将国家层级目标纳入到校园篮球发展目标体系之中,目标设置更多集中在了学校层级目标设置层面,同时也缺乏省市地区性层级目标的设置。但是中国将思政教育放到了校园篮球之中,立德树人始终渗透在篮球课程及课外活动之中,这是中国校园篮球的优势,对于学生的全面发展至关重要。从美国层面来看,提升全体国民的民族精神和国家情结、商业价值目标、国家篮球人才培养目标是校园篮球模式的三个主要目标。（2）中美校园篮球发展模式组织管理对比从中国层面来看,目前校园篮球发展模式缺乏全国统一的校园篮球组织管理部门,全国青少年校园篮球活动管理体制存在着管理权限与管理范围不匹配的情况。同时在制度建设方面,校园篮球发展模式缺乏有效的议事协调机制,“教”、“体”融合机制贯彻力度不够。从美国层面来看,NCAA是典型的会员制管理机构,其主要是由四年制高等学校和学院式教育机构作为其下属会员,以联合会的形式来进行组织运作,同时NCAA在职能划分和员工的培养方面十分成功,职能划分的清晰。（3）中美校园篮球发展模式保障体系对比从中国层面来看,国家级政策缺乏有效的针对性,校园篮球尚未得到校方足够的保障性支持,尤其是在财务保障、就业保障以及考试政策方面还需要进一步的完善。从具体的资金数额来看,学校为校园篮球拨付的资金大约在每年10万元左右,基本能够满足学校校园篮球的发展需要,但是经费使用程序较为繁琐。科研保障服务上,除去一些数额较小的必要科研设施意外,大多数学校在科研人员配置和技术服务上保障力度不够;在医疗保障方面,运动损伤应急类设施配置较为完善,但是恢复类器材设施以及专业化的医务人员配置不足。从美国层面来看,体育教育政策和社会体育参与政策保障了美国青少年课上课下的篮球参与;在经费保障方面,国家给予扶持力度较小,学校通过商业化运作实现了基本的经费保障。（4）中美校园篮球发展模式教学情况对比从中国层面来看,在体育教学目标设置上体现出了多元化的特色,教学目标的构成要素中,运动技能仍然处于一个主导型地位,教学对学生篮球参与习惯的培养重视程度不够;校园篮球教学组织形式以集体授课为主,战术学习和规则学习内容相对较少,教练员在教学方法的选择上较为单一。从美国层面来看,中小学全由各州教育法自行规定教育目标,在篮球教学内容方面,美国中小学篮球教学内容丰富多彩,美国中小学篮球教学方法比较灵活,手段多样,注重动作规范化要求,教学考核相对而言比较规范。大学学生选择专业的自由度较大,在宽进严出的学分制管理下,倘若未在规定年限内完成课业并取得相应学分,可申请延期,在教学管理方面,遵循综合素质与学术水平齐驱并驾的平等原则,鉴于此普遍实施学分制,运动员并不存在特殊照顾。（5）中美校园篮球发展模式训练情况对比从中国层面来看,校园篮球教练员的年龄结构相对为理想,但是在科研水平和受教育背景方面还存在一定的欠缺。校园篮球运动开展较好的学校,学生对篮球训练的认可度更高。在训练内容方面,体能训练中速度、耐力和力量训练较多,但是柔韧和灵敏训练相对较少。训练方法上,教练员对爆发力训练的认知水平相对较好,训练灵敏协调性的训练办法需要继续学习和提高;从美国层面来看,美国几乎每所大学都设有一个组织完善、管理高效的竞技体育管理机构,负责管理大学运动队的训练和竞赛的相关事宜。运动队是运动训练管理的最基本的单位。运动员的训练时间每周不得超过20小时,每天不得超过4小时,而且必须保证每周有2天的空暇时间,不参加任何运动训练与竞赛。（6）中美校园篮球发展模式场馆设施情况对比从中国层面来看,目前我国校园篮球所配备的篮球场馆设施基本上能够满足不同学校的篮球课程教学和课余篮球训练需要,但是从教学训练优化方面来看仍需进一步提升;在功能性场馆配置方面,大多数学校在康复理疗、数据分析和运动员个人放松方面的功能性场馆有待于改善;在训练设施方面,训练监控分析设施、康复理疗器材的配置有待于进一步改善;在场馆设施管理上,主要是由后勤部门管理,这对于校园篮球场馆的使用来看在便捷度上可能会受到影响。从美国层面来看,美国高校大型篮球场馆的融资、规划和运营的一体化水平较高,大型篮球场馆和赛事之间存在相互依存的共生关系。赛事是大型篮球场馆运营的主要内容。（7）中美校园篮球发展模式竞赛体系情况对比从中国层面来看,部分学校将参赛目标完全局限在了获得理想成绩上,在锦标主义的影响下校园篮球赛事的参赛目标发生了异化;大多数球队在校园篮球参赛目标上都设置了成绩要求,同时参赛成绩是运动员个人奖惩机制的主要标准。从CUBA赛事来看,大多数教练员对赛事的满意度不高,赛事运作质量有待于进一步优化。从美国层面来看,NCAA赛事根据学校篮球队的比赛成绩、项目设置以及社会影响力将不同学校划分在三个不同的赛事联盟之中,NCAA每年11月开始比赛,全国64强球队分别以自动晋级和获邀晋级的方式进入到下一轮的比赛之中,各个比赛联盟的冠军能够直接晋级下一轮赛事。参加NCAA赛事的运动员必须遵守大学生竞技体育行为准则。在此基础上,指出了美国校园篮球发展模式对我国的启示:（1）美国校园篮球目标设置对中国的启示加强不同层级和不同类别目标之间的衔接性;以体质健康和专项技能作为发展模式的价值目标;以学生的综合发展作为目标设置的基本出发点和落脚点。（2）美国校园篮球组织管理对中国的启示设置全国性的校园篮球领导机构;坚持政府为强力推手,以协会实体化为实务促进体制深化革新;明确国家理事机构的非营利性质,重点发展体育事业;管理部门落实国家政策,通过制度促进校园篮球运动发展。（3）美国校园篮球保障措施对中国的启示构建多元化特征的综合保障体系;构建以青少年为主体的校园篮球综合保障体系;构建以教学为主干的校园篮球综合保障体系。（4）美国校园篮球教学对中国的启示优化体育教学目标体系,突出“技能+习惯”培养的办学特色;加强校园篮球教学方法创新,构建多元化教学方法综合体;优化校园篮球课程教学考核评价体系,提升考核准确性;加强校园篮球教学师资队伍建设;搭建校园篮球自主学习平台,提升学生自主学习效率。（5）美国校园篮球训练对中国的启示保证校园篮球训练理念与方法的动态化更新;以学生运动员为主体构建特色训练方案;优化校园篮球教练员队伍建设;优化训练结构,协同校内外各方共同提升球队训练质量。（6）美国校园篮球场馆设施对中国的启示科学合理规划提升篮球场馆使用效率;依托学校情况和篮球教学训练需求进行场馆设施的优化;加强校园篮球教学训练场馆设施的人性化改造。（7）美国校园篮球竞赛体系对中国的启示以运动员为主体,构建以运动员培养为核心目标的竞赛体系;以人才培养为核心目标构建校园篮球竞赛机制;构建校园篮球赛事综合保障体系。
章隽宁[3]（2020）在《湖南省省级体育传统项目学校建设与发展研究》文中研究表明体育传统项目学校是当今学校业余训练中比较重要的组织形式,是我国的竞技体育链条中属于三级训练网中的初级形式,既承担着为高一级学校和我国三级训练网的中级、高级训练形式输送人才的任务,又是素质教育和学校体育的示范和引领,肩负着“人才培养”和“奥运争光”的双重使命。其不仅是作用于传统体育项目的校内推广,从而全面提升学生身体素质、加强终身体育意,还能借助学校教育资源优势更好地提高运动员的文化成绩,以弥补传统人才培养上的不足。鉴此,笔者通过对湖南省传统体育项目学校进行调研,分析学校面临的建设和发展问题,以期其能够得到更加健康的发展,从而得以促进湖南省体育教育事业的全面发展。文章中笔者以湖南省172所省级体育传统项目学校作为对象进行研究,就湖南省省级体育传统项目学校的发展史进行了回顾,分析了湖南省省级体育传统项目学校的地域分布、学段分布、项目分布,并针对其学校发展现状,对长沙市明德中学、邵阳市第八中学、怀化湖天中学、湘潭县第一中学、娄底市第六中学等5所传统体育项目学校进行了个案考察。研究结果如下:首先,发展史回顾:从发展历程来看,湖南省省级体育传统项目学校经历了3个发展阶段:探索发展阶段（1986-2000年）、规范发展阶段（2000-2013年）、健康发展阶段（2013年之后）。随着我国基础教育改革和体育改革的不断深化,湖南省省级体育传统项目学校建设发展趋势良好,学校组织管理规范,各级领导高度重视传统校申报。2019年全省新申报省级体育传统项目学校28所,体育传统项目6个,新申报学校和项目数均为近年新高。其次,地域分布:14个省辖市中授牌最多的是省会城市长沙市,多达33所,最少的是张家界市,只有3所。整体上看,湖南省省级体育传统项目学校的区域分布呈现出中东部地区多、西北部地区少的特点。第三,学段分布:具体的学段类型有3种,其中所占比例最高的是高中,接下来依次是初中、小学。湖南省省级体育传统项目学校在不同学校类型中的分布呈现不均衡的现状,学段类型比例不合理,学段结构比重呈现倒挂现象。第四,项目分布:共有18个项目,开展最为广泛的是田径项目,共有137所学校开展,其次是篮球有25所学校开展,足球23所,排球17所,武术13所,定向越野11所,乒乓球10所,跆拳道、羽毛球有5所,摔跤、柔道、游泳有4所,体操、健美操、举重有2所,网球、攀岩、皮划艇有1所,项目发展不平衡。最后,对湖南省传统项目学校的发展提出了有效建议:一是完善管理机制,充分发挥政府主导;二是均衡地区发展,合理规划项目设置;三是多渠道搭建竞赛平台,切实促进专业成长;四是建强教练队伍,大力倡导科学训练;五是推进“体教融合”,聚焦落实立德树人。
王万松[4]（2020）在《基于PESTEL分析模型的体彩杯男子篮球高中联赛的赛事多元治理研究》文中提出学校高水平篮球运动员的培养逐渐成为我国竞技篮球后备人才储备的重要来源之一。“中国体育彩票杯”男子高中篮球比赛作为山东省中学生最高篮球水平的比赛,肩负着增强青少年体质和培养竞技体育后备人才的双重任务。随着中国篮球的不断改革,中国篮协正走向实体化运行的转变道路上,CBA、WCBA等由中国篮协主要承办的比赛得以日益进步和良好发展。在此背景下,长期以来由政府举办比赛的管理模式不能满足现代的发展需要,体育赛事的多元治理问题成为目前我国赛事组织的重要问题之一。本文运用文献资料法、逻辑分析法、实地调查法、文件调查法等,通过运用PESTEL分析法对山东省“中国体育彩票杯”男子高中生篮球比赛的运作机制、运行现状、赛事特征、影响因素等发展困境和机遇进行分析,针对赛事的利益相关者多元协同治理问题提供方案,为山东省“中国体育彩票杯”男子高中篮球比赛的顺利发展提供依据和参考。结果表明:青少年赛事对青少年的成长具有重要的教育价值,开发赛事价值、促进赛事顺利进行,运用现代治理理论,对青少年赛事的各层次、各方面的利益相关者进行分析,研究其多元综合治理的策略与方法是目前的重要任务。本研究通过PESTEL分析模型能够有效地展现男子高中篮球联赛多元治理过程中存在的问题,为男高篮球联赛顺利进行提供了有意义的参考。研究结论:协会化改革是我国体育项目专业化发展的必经之路,体育赛事多元治理是协会化改革的重要途径,山东省体彩杯男高联赛赛事治理研究能够为其他篮球赛事提供有意义的参考。山东省男高联赛赛事价值主要从社会、商业、文化和教育四个层面、多层次多维度的体现出来,在社会层面体现了多方参与的合作与协调,展现出赛事本身的活力,在商业层面为体育产业发展提供了良好的平台,在文化层面展现出物质、精神、制度、行为文化方面的融合,在教育层面使青少年健康成长的同时获得身体和精神的双重提升。经PESTEL模型分析可以看出,赛事治理过程中组织结构完整、竞标规范、赛事技术水平较高、各方能够为赛事营造良好的硬件和软件环境,但也存在着宣传力度不足、赛事组织不规范、赛事的开发还不到位,利益相关者之间缺乏有效的沟通交流,赛区校园文化活动欠缺和体育公司商业运作水平低等问题。目前亟待解决的问题是充分满足赛事利益相关者提出的诉求,实现政府、社会与办赛体育公司的良性互动,加强青少年篮球赛事监管和服务,树立法治理念依法办赛。在解决这样具体问题的基础上,进一步开发赛事价值,使赛事更好地为社会、家庭、青少年服务。
郭盛[5]（2020）在《江西省高校阳光组男子篮球队核心素养研究》文中研究表明随着2016年《中国学生发展核心素养》和习近平总书记指导下的《中长期青年发展规划（2016-2025）》的发布以及2017年10月教育部发行的各学科核心素养课程标准的相继出台,标志着核心素养的发展已经进行到各学科各专业对学生核心素养的培育。阳光组男篮作为在校大学生面临着即将到来的毕业压力与就业压力,通过篮球训练、比赛提升阳光组男子篮球队核心素养,培养学生终身发展和社会发展的人格品质与关键能力。因此研究江西省阳光组男篮核心素养指标体系对培养当代大学生核心素养有重要意义。论文运用文献资料法对核心素养的概念以及发展现状进行了梳理和分析,并结合专家访谈法,拟定出江西省阳光组男子篮球队核心素养指标体系。通过运用德尔菲法和数理统计法,对指标体系进行了三轮的结果调查,确定江西省阳光组男子篮球队核心素养指标体系并计算其权重值。最后结合结果数据以及在校学生问卷调查探讨江西省阳光组男子篮球队训练中核心素养培养思路和核心素养的发展与校园体育文化的潜在关系。本文研究的主要结论如下;（1）运用访谈法和德尔菲法的三轮专家调查计算确定江西省阳光组男子篮球队核心素养指标体系包括3个一级指标、10个二级指标、38个三级指标。（2）运用层次分析法和百分比权重法计算确定江西省阳光组男子篮球队核心素养指标体系的权重值,得出其中最需要培养的核心素养一级指标是“体育品德”,其次是“运动能力”,最后是“健康行为”,在二级指标中,最重要的是“道德”,其次是“篮球运动体能发展”,最后是“运动锻炼意识与习惯”,在三级指标中,结合一级指标、二级指标的重要程度,排名较为靠前的的是“遵守比赛规则”、“掌握健康基本技能”、“发展速度素质”。（3）结合江西省阳光组男子篮球队核心素养指标体系以及权重值分析得出教练员在篮球训练中过于强调对球队成绩的追求,而忽略了培养队员终身发展的根本任务。在训练计划的设计中将篮球运动与核心素养结合的理念体现的不够充分,教练员对国家教育理念学习不够充分。江西省阳光组男子篮球队可以作为载体以训练、比赛的形势对自身通过篮球运动所学习到的体育精神传播给在校学生并形成以核心素养为培养基础的校园体育文化。
王镜昆[6]（2020）在《惠州市高级中学校园篮球开展的现状及对策研究》文中认为自从教育部推行校园足球活动,2016年便开始在全国实施校园篮球试点。短短时间内便实现从局部到全国青少年校园篮球特色学校遴选,再到全国各地重视开展,可谓发展迅猛!而惠州市不仅是珠江三角洲中心城市之一,粤港澳大湾区东岸,有着一定的地理、经济、人文地位的优势,还举行过一系列各级篮球赛事、大型篮球活动,并且积累了一定的篮球底蕴文化。但惠州的校园篮球开展并不广泛,至今也没有一所校园篮球特色学校。因此为了促进青少年身心康健,培养全面发展的人才,落实教育部新举措,促进校园篮球的全面开展,对惠州校园篮球开展的相关问题进行研究是有着重要意义的。本文以惠州市高级中学校园篮球现状与对策为研究对象,采取文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑归纳法等研究方法,对惠州市21所高级中学进行调查研究。得出以下结论:1.惠州市高级中学篮球教学具有一定的普及性,教学内容总体依据《标准》制定。上课以传统分班为主,学生对教师的教学方法与手段基本接受,对篮球运动的兴趣也较为浓厚,篮球教学效果较好。学生自主参与运动时间通常在节假日,没能完全做到每天参与运动,但学生乐于参加课外篮球活动。2.惠州市高级中学每学年定期举办校内系列课外篮球活动,形式相对丰富,师生较满意。但经济与教育资源不足区域的几个学校赛事的规模和效果较差。半数学校缺乏校内篮球竞赛体系,竞赛形式单一。惠州市高级中学校园篮球赛事数量偏少,缺乏奖励制度,竞赛体系不健全。3.惠州市高级中学教师年龄结构较合理,但部分学校需年轻化。教师队伍学历中高层次人才比例少,科研能力水平较弱。体育教师多为中级职称,无职称的人数过多。教师参加继续教育与培训机会多,较满意,但对职业总体满意度一般。4.惠州市高级中学篮球场地设备能满足日常教学需要,但学生课外篮球活动场地不足。篮球活动经费仅能满足常规篮球活动,经费筹集渠道少,与社会合作不足。5.惠州市高级中学篮球氛围不够浓厚,对篮球氛围的营造不重视,宣传途径少,篮球知识传授途径单一。校园篮球的开展主要受制于领导的重视程度和经费两个方面。6.惠州市高级中学校园篮球影响因子重要性排序从高到低为:1.政策和学校层面因子、2.篮球课程层面因子、3.教师层面因子、4.家庭社会层面因子、5.场地器材层面因子、6.学生层面因子。政策和学校层面因子对校园篮球开展的影响作用最大。在六个层面中分别以“学校领导重视程度”、“篮球课堂内容”、“教师专业能力”、“父母支持程度”、“篮球场地数量”、“学生体质水平”等因子对校园篮球开展的影响程度最高。
夏文涛[7]（2020）在《衡阳市中学校园篮球文化建设现状及发展路径研究》文中研究表明在我国“素质教育”的背景下,学校教育从关注学生的学习成绩转移到关心学生的思想品德、能力的培养和身心的个性发展等,篮球运动不但能提高身体素质还能促进学生的良好品格。积极参加篮球运动对提升团队协作能力起到积极作用,且能够加强我国篮球人才的储备,同时校园篮球运动对促进校园篮球文化也有着积极作用。如今,中国篮球的困境在于基石不稳,而依欧美发达国家竞技篮球运动发展历程及中国优势项目实践经验看,竞技篮球运动的飞速发展离不开青少年校园篮球给予源源不断的后备资源,构建良好的校园篮球文化,培育完善的后备资源系统,能不断的推进中国竞技篮球健康、科学的发展。因此,本文以衡阳市中学为研究对象,运用了文献资料法、问卷调查法、对比法、数理统计等研究方法对衡阳市中学校园篮球文化建设的现状进行了调查,调查中发现,衡阳市各中学分为有无篮球代表队两种情况,其校园篮球文化具有一定的差异性。对比衡阳市中学有无篮球代表队对校园篮球文化建设的影响。研究表明:1.在衡阳市中学校园篮球物质方面,场地总数量有篮球代表队的学校均高于无篮球代表队的学校;在篮球器材方面,其中无篮球代表队学校的篮球器材不足情况比有篮球代表队学校的篮球器材不足情况严重;在师资方面,有篮球代表队学校的篮球专项师资多于无篮球代表队的学校。2.衡阳市有篮球代表队的学校在校园篮球制度的建设、篮球组织工作的计划和执行方面比无篮球代表队的学校好;衡阳市中学有篮球代表队学校的校园为了篮球运动成绩和发展会制定相关的篮球制度和计划,并进行有序的执行。3.在衡阳市中学校园篮球精神方面,衡阳市中学有篮球代表队的学校好于无篮球代表队学校的学生;在对篮球赛事的关注度、篮球自主参与度、参与次数方面,衡阳市中学有篮球代表队的学校高于无篮球代表队学校;在参与动机方面,衡阳市中学有篮球代表队学校的参与动机种类多于无篮球代表队的学校。在篮球宣传方面,有篮球代表队学校的宣传途径和频率皆多于无篮球代表队的学校。从校园篮球文化中的物质、精神、制度三个方面调查衡阳市有无篮球代表队的中学校园篮球文化差异,研究衡阳市中学校园篮球文化发展现状及路径,从而提出为创建良好校园篮球文化的建议,为中国青少年篮球运动后备人才培养提供支持,进而推进中国竞技篮球快速发展。
肖熠[8]（2020）在《天津市市内六区小学小篮球运动开展现状及对策研究》文中指出青少年篮球近几年在我国发展迅速,直到2017年中国篮球协会以姚明为首的领导班子,他们充分意识到了青少乃按儿童是我国篮球事业发展的基础和未来,据此在2017年启动了“小篮球,大梦想”发展计划,并同步出版了《小篮球规则》,并且在覆盖全国20个省、50个赛区,发展参与人群达到了150万+,在此基础上将京津冀连同发展并在南京启动了标准化、大规模的小篮球比赛,至此,“小篮球”运动得到了空前的发展,参与人群高涨并得到了家长的广泛认同。本文运用分层抽样的等数分配法确定了调查对象,对天津市市内六区的18所小学在小篮球运动的开展现状及对策进行研究研究,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法、数理统计法进行研究。研究结果显示目前天津市市内六区小学小篮球运动的现状为:1.各校领导对于小篮球运动开展的支持程度较高,教师在学历、年龄上优势明显且比例结构合理,但是培训尚未普及,并且教师的运动等级欠缺;2.课余训练安排较为合理,但是每周课余训练的次数和每次训练的时间较少,并且比赛名次较低,参赛积极性不高;3.各校内在小篮球课余体育活动中,社团和班级比赛开展的最好,在大课间中开展小篮球运动情况不理想;4.小篮球运动开展过程中涉及的安全因素。安全是我们开展所有活动首要前提条件,在场地的设施的改造和升级方面部分学校做得很好,但是由于资金问题有的学校在实践中会遇到困难;5.学训的矛盾是家长和学校担心的问题,主要来自于升学、作业、课外补习等。通过对主要问题的分析制定对策;1.灵活的资金鼓励制度、增加小篮球专项经费投入;2.及时维护设施、适时更新器材;3.优化师资团队、定期开展培训;4.优化梯队建设、协调学训矛盾;5.保证训练质量、积极参加比赛;6.加强风险管理、预防安全问题等。
杜世磊[9]（2020）在《集体和个人运动项目对初中学生社会适应能力的影响研究》文中研究指明随着科技的发展和社会的进步,社会适应能力逐渐成为人们健康不可或缺的一项重要指标。初中生是国家的未来和希望,然而近年来初中生的社会适应状况却不容乐观。已有研究初步揭示体育运动对人的社会适应能力可以产生积极的影响,但不同类型的体育项目尤其是集体运动项目和个人运动项目,对初中生社会适应能力有何不同的影响尚不清楚。本研究将参加集体和个人运动项目课外体育训练对初中生的社会适应能力的影响进行对比分析,目的是希望揭示集体和个人运动项目对初中生社会适应能力各维度的影响以及二者存在的影响差异,为更全面有效地通过体育锻炼培养初中生的社会适应能力提供理论和实践指导。为完成上述研究目的和任务,本研究主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、案例分析法、数理统计法展开研究。研究结果显示:1参加集体运动项目校代表队课余训练的初中生在社会适应能力的人际关系、学习适应、行为规范、情绪控制、环境适应、生活适应六个维度上,相比普通学生都有显着性提高,参加集体运动项目的训练有助于提高初中生的社会适应能力。2参加个人运动项目校代表队课余训练的初中生在社会适应能力的人际关系、学习适应、行为规范、情绪控制、环境适应、生活适应六个维度上,相比普通学生都有显着性提高,参加个人运动项目的训练有助于提高初中生的社会适应能力。3与参加个人运动项目校代表队课余训练的初中生相比,参加集体运动项目校代表队课余训练的初中生在社会适应能力的人际关系、环境适应维度上的提高更加显着,在其他维度上的提高不显着。参加集体运动项目训练对提高初中生人际关系和环境适应维度能力的效果比参加个人运动项目训练更加显着。
阿布都热扎克·买买提[10]（2019）在《乌鲁木齐市青少年校园篮球人才培养困境及对策研究》文中提出如今,新疆篮球无论是教练还是球员,都是中国篮球的重要支撑力量。新疆篮球也在近30年的时间里得到了快速发展。但从球队成员的组成来看,队员当中却只有少数本土球员。众所周知,校园篮球是竞技篮球后备人才培养最重要的构成部分,因此加强新疆地区校园篮球后备人才的培养是新疆篮球长盛不衰的重要保证。本研究以参加2017年乌鲁木齐市中学生篮球联赛的高中16支和初中17支队伍的校代表队队员及教练员为研究对象,通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实地调查法、数理统计法以及案例分析法等研究方法的综合运用,对乌鲁木齐市校园篮球人才培养困境进行全面的分析与研究,从乌鲁木齐市当地的实际情况出发,最终得出如下研究结果:一、乌鲁木齐市青少年校园篮球人才培养中教练员综合素质较低,百分之五十以上教练员没有教练员等级;百分之八十以上普通师范类院校毕业,无运动职业经历,大赛经验不足;并且乌鲁木齐市很少开展教练员培训班,加之中学教练员自主学习意识较差,很大程度上限制了教练员的发展。二、乌鲁木齐市办赛情况不理想,中学队伍可以参加的比赛较少,部分学校一年只能参加一次比赛,这也导致很多学校放弃开展青少年篮球项目。三、乌鲁木齐市中学队伍的实力两极分化现象较严重,因优秀的队员集中在几所强校中,所以造成了一定程度上的垄断模式,同时,也存在其他中学因招收不到好队员,直接造成其队伍实力不足,长期以来不能取得理想的成绩。四、乌鲁木齐市部分学校校领导重视程度较低,不支持和鼓励篮球队的组建与训练,导致赛前临时组建队伍参赛的现象时常发生。与此同时还存在队伍经费不足、场地设施较差、多数学校缺少室内训练馆等问题,尤其在冬夏之际,球员无法保证足够的训练时长。五、乌鲁木齐市校园篮球人才培养对策:1)落实政策,形成制度保障;2)依托新的赛文化理念丰富校代表队成员来源;3)避免“马太效应”实现均衡发展;4)完善竞赛制度,提升比赛数量;5)注重教练员的培养和交流,全面提高教练员综合能力;6)引入社会资源加强校园篮球人才的培养;7)提倡全面发展弱化学训矛盾;8)强化明星效应,吸引更多青少年参与篮球运动。
二、初探如何在学校代表队篮球训练中贯彻素质教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、初探如何在学校代表队篮球训练中贯彻素质教育（论文提纲范文）
（1）高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究创新 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 国内外体育教学效果评价研究 |
| 2.3 高中体育专项化教学效果评价研究 |
| 2.4 体育教学效果评价指标体系的研究 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 4 高中体育专项化教学效果评价指标体系构建的依据 |
| 4.1 高中体育专项化教学改革的政策梳理 |
| 4.2 高中体育专项化教学的内涵探寻 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建 |
| 5.1 高中体育专项化教学效果评价指标体系构建的理论基础 |
| 5.2 高中体育专项化教学效果评价指标体系构建的目的、对象、原则和流程 |
| 5.3 高中体育专项化教学效果评价指标体系的初建 |
| 5.4 高中体育专项化教学效果评价指标的修正与优化 |
| 5.5 高中体育专项化教学效果评价指标的意义与说明 |
| 5.6 高中体育专项化教学评价指标权重的确定 |
| 5.7 本章小结 |
| 6 高中体育专项化教学效果评价量表的研制与实证 |
| 6.1 量表的研制 |
| 6.2 预调研及量表修正 |
| 6.3 验证性因子分析 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 高中体育专项化教学评价指标体系的应用 |
| 7.1 上海市高中体育专项化教学效果评价的内容与方法 |
| 7.2 上海市高中体育专项化教学效果的评分结果分析 |
| 7.3 上海市高中体育专项化教学效果的对比分析 |
| 7.4 上海市高中体育专项化教学存在的问题与应对 |
| 7.5 讨论 |
| 7.6 本章小结 |
| 8 研究结论与建议、研究局限及展望 |
| 8.1 研究结论与建议 |
| 8.2 研究局限 |
| 8.3 展望 |
| 9 致谢 |
| 10 主要参考文献 |
| 11 附录 |
| 12 个人简历 |
（2）中美青少年校园篮球发展模式的比较研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 我国青少年体质健康发展的客观要求 |
| 1.1.2 我国竞技篮球后备人才培养的重要途径 |
| 1.1.3 我国学校体育整体水平提升的现实需要 |
| 1.1.4 美国青少年校园篮球发展成效显着 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 相关研究的局限 |
| 1.2.4 研究趋势分析 |
| 1.3 相关概念的研究现状及本研究的界定 |
| 1.3.1 青少年 |
| 1.3.2 校园篮球 |
| 1.3.3 发展模式 |
| 1.4 研究目的与研究意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 2 研究对象、思路、方法、假设与创新之处 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究思路 |
| 2.2.1 以校园篮球发展模式所有组成环节为参考的全面分析 |
| 2.2.2 宏观背景与微观环节思路下的综合对比 |
| 2.2.3 理论思辨和实证研究相结合 |
| 2.2.4 定性研究和定量研究相结合 |
| 2.3 研究步骤与分析路径 |
| 2.4 研究方法 |
| 2.4.1 文献资料法 |
| 2.4.2 个案研究法 |
| 2.4.3 访谈法 |
| 2.4.4 问卷调查法 |
| 2.4.5 实地观察法 |
| 2.5 研究假设与创新之处 |
| 2.5.1 研究假设 |
| 2.5.2 创新之处 |
| 3 研究理论基础 |
| 3.1 系统科学理论 |
| 3.2 可持续发展理论 |
| 4 中美当代校园篮球发展历史回顾 |
| 4.1 中国当代校园篮球发展历史回顾 |
| 4.1.1 中国校园篮球发展的启蒙期(1895-1949) |
| 4.1.2 中国校园篮球发展的发展期(1949-1995) |
| 4.1.3 中国校园篮球发展的改革创新期(1996-至今) |
| 4.2 中国校园篮球发展历史的解读 |
| 4.2.1 发展导向规模扩大为主 |
| 4.2.2 现阶段对发展速度的体现 |
| 4.2.3 符合初级阶段的发展导向 |
| 4.2.4 校园篮球发展是国家改革思想的缩影 |
| 4.3 美国当代校园篮球发展历史回顾 |
| 5 中美青少年校园篮球发展模式的目标对比分析 |
| 5.1 中国校园篮球发展模式目标定位情况 |
| 5.1.1 国家层面目标 |
| 5.1.2 学校层级目标设定 |
| 5.1.3 学生层级目标设定 |
| 5.2 美国校园篮球发展模式目标定位情况 |
| 5.2.1 提升全体国民的民族精神和国家情结 |
| 5.2.2 商业价值目标 |
| 5.2.3 国家篮球人才培养目标 |
| 5.3 美国青少年校园篮球发展模式的目标设置的经验与启示 |
| 5.3.1 加强不同层级和不同类别目标之间的衔接性 |
| 5.3.2 以体质健康和专项技能作为发展模式的价值目标 |
| 5.3.3 以学生的综合发展作为目标设置的基本出发点和落脚点 |
| 6 中美青少年校园篮球发展模式的组织管理对比分析 |
| 6.1 中国校园篮球组织管理结构现状 |
| 6.1.1 组织结构现状 |
| 6.1.2 制度构建现状 |
| 6.2 美国校园篮球组织管理结构现状—以NCAA为例 |
| 6.2.1 组织机构情况 |
| 6.2.2 运行机制情况 |
| 6.3 美国青少年校园篮球发展模式组织管理的经验与启示 |
| 6.3.1 设置全国性的校园篮球领导机构 |
| 6.3.2 坚持政府为强力推手,以协会实体化为实务促进体制深化革新 |
| 6.3.3 明确国家理事机构的非营利性质,重点发展体育事业 |
| 6.3.4 管理部门落实国家政策,通过制度促进校园篮球运动发展 |
| 7 中美青少年校园篮球发展模式的保障体系对比分析 |
| 7.1 中国青少年校园篮球发展模式的保障体系 |
| 7.1.1 政策保障情况 |
| 7.1.2 资金保障情况 |
| 7.1.3 科研保障情况 |
| 7.1.4 安全保障情况 |
| 7.1.5 医疗保障情况 |
| 7.2 美国青少年校园篮球发展模式的保障体系 |
| 7.2.1 政策保障情况 |
| 7.2.2 经费保障情况 |
| 7.3 美国青少年校园篮球发展模式保障体系的经验与启示 |
| 7.3.1 构建多元化特征的综合保障体系 |
| 7.3.2 构建以青少年为主体的校园篮球综合保障体系 |
| 7.3.3 构建以教学为主干的校园篮球综合保障体系 |
| 8 中美青少年校园篮球发展模式的教学情况对比分析 |
| 8.1 中国青少年校园篮球发展模式的教学情况分析 |
| 8.1.1 教学目标分析 |
| 8.1.2 教学组织形式 |
| 8.1.3 教学内容 |
| 8.1.4 教学方法 |
| 8.1.5 教学考核评价 |
| 8.1.6 教师情况 |
| 8.2 美国青少年校园篮球发展模式的教学情况分析 |
| 8.2.1 中小学篮球教学现状分析 |
| 8.2.2 大学篮球教学现状分析 |
| 8.3 美国青少年校园篮球发展模式在教学方面对我国的启示 |
| 8.3.1 优化体育教学目标体系,突出“技能+习惯”培养的办学特色 |
| 8.3.2 加强校园篮球教学方法创新,构建多元化教学方法综合体 |
| 8.3.3 优化校园篮球课程教学考核评价体系,提升考核准确性 |
| 8.3.4 加强校园篮球教学师资队伍建设 |
| 8.3.5 搭建校园篮球自主学习平台,提升学生自主学习效率 |
| 9 中美青少年校园篮球发展模式的训练情况对比分析 |
| 9.1 中国青少年校园篮球发展模式的训练情况分析 |
| 9.1.1 训练动机情况 |
| 9.1.2 训练内容情况 |
| 9.1.3 训练方法情况 |
| 9.1.4 训练课频率与时长 |
| 9.1.5 训练激励机制 |
| 9.2 美国青少年校园篮球发展模式的训练情况分析—以犹他大学为例 |
| 9.2.1 训练组织管理机构设置 |
| 9.2.2 训练时间 |
| 9.2.3 训练课实地观察情况 |
| 9.2.4 训练特点 |
| 9.3 美国青少年校园篮球发展模式的训练情况对我国的启示 |
| 9.3.1 保证校园篮球训练理念与方法的动态化更新 |
| 9.3.2 以校园篮球运动员的训练特点安排训练计划 |
| 9.3.3 优化教练员队伍配置,形成教练梯队之间的持久衔接 |
| 9.3.4 突出训练重点,协同校内外各方共同提升球队训练质量 |
| 10 中美校园篮球发展模式的场馆设施建设情况 |
| 10.1 中国校园篮球发展模式的场馆设施建设情况 |
| 10.1.1 篮球场馆类型与数量配置情况 |
| 10.1.2 篮球训练功能性场馆配置情况 |
| 10.1.3 篮球训练设施配置情况 |
| 10.1.4 场馆管理主体 |
| 10.2 美国校园篮球发展模式的场馆设施建设情况—以高校篮球场馆为例 |
| 10.2.1 美国高校体育场馆建设历史 |
| 10.2.2 美国高校篮球场馆的位置规划 |
| 10.2.3 美国高校篮球场馆的功能规划 |
| 10.2.4 美国高校篮球场馆资金来源 |
| 10.3 美国校园篮球发展模式的场馆设施建设给我国的启示 |
| 10.3.1 科学合理规划提升篮球场馆使用效率 |
| 10.3.2 依托学校情况和篮球教学训练需求进行场馆设施的优化 |
| 10.3.3 加强校园篮球教学训练场馆设施的人性化改造 |
| 11 中美校园篮球发展模式的竞赛体系对比分析—以CUBA和 NCAA为例 |
| 11.1 中国校园篮球竞赛体系分析—以CUBA为例 |
| 11.1.1 CUBA赛事参赛目的 |
| 11.1.2 CUBA赛事成绩要求 |
| 11.1.3 CUBA赛事奖励机制 |
| 11.1.4 CUBA赛事满意度 |
| 11.2 美国校园篮球竞赛体系分析—以NCAA为例 |
| 11.3 美国校园篮球竞赛体系对我国的启示 |
| 11.3.1 以运动员为主体,构建以运动员培养为核心目标的竞赛体系 |
| 11.3.2 以人才培养为核心目标构建校园篮球竞赛机制 |
| 11.3.3 构建校园篮球赛事综合保障体系 |
| 12 研究结论与建议 |
| 12.1 研究结论 |
| 12.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ 《中美青少年校园篮球发展模式比较研究》（篮球教师/教练员问卷） |
| 附录Ⅱ 《中美青少年校园篮球发展模式比较研究》（学生问卷） |
| 附录Ⅲ 《中美青少年校园篮球发展模式比较研究》（校园篮球负责人问卷） |
| 附录Ⅳ 《访谈提纲》 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（3）湖南省省级体育传统项目学校建设与发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 国内外研究综述及评述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.3.3 国内外研究简评 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献法 |
| 1.4.2 调查法 |
| 1.4.3 数理统计法 |
| 1.4.4 逻辑分析法 |
| 1.5 研究内容和研究创新点 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究创新点 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 体育传统项目学校 |
| 2.1.2 体育传统项目学校的建设 |
| 2.1.3 体育传统项目学校的发展 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 均等化理论 |
| 2.2.2 区域发展理论 |
| 2.2.3 协同理论 |
| 第三章 湖南省省级体育传统项目学校建设与发展现状 |
| 3.1 湖南省省级体育传统项目学校发展史回顾 |
| 3.2 湖南省省级体育传统项目学校地域分布 |
| 3.3 湖南省省级体育传统项目学校学段分布 |
| 3.4 湖南省省级体育传统项目学校项目分布 |
| 3.5 湖南省省级体育传统项目学校的个案考察 |
| 3.5.1 湘潭县第一中学 |
| 3.5.2 邵阳市新邵县第八中学 |
| 3.5.3 怀化湖天中学 |
| 3.5.4 长沙市明德中学 |
| 3.5.5 娄底市第三中学 |
| 3.6 湖南省省级体育传统项目学校发展成就 |
| 第四章 湖南省省级体育传统项目学校建设与发展的问题分析 |
| 4.1 政府管理机制不够健全 |
| 4.2 体育传统项目地域、学段、项目布局不够合理 |
| 4.3 体育传统项目学校体育地位不够突显 |
| 4.4 教练员队伍建设薄弱,不适应新的发展形势需要 |
| 4.5 “体教融合”不够紧密 |
| 第五章 湖南省省级体育传统项目学校建设与发展对策 |
| 5.1 完善管理机制,充分发挥政府主导 |
| 5.2 均衡地区发展,合理规划项目设置 |
| 5.3 多渠道搭建竞赛平台,切实促进专业成长 |
| 5.4 建强教练队伍,大力倡导科学训练 |
| 5.5 推进“体教融合”,聚焦落实立德树人 |
| 第六章 结论和展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 湖南省省级体育传统项目学校基本情况 |
| 附录B 湖南省省级体育传统项目学校建设与发展专家访谈提纲 |
| 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（4）基于PESTEL分析模型的体彩杯男子篮球高中联赛的赛事多元治理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的意义 |
| 2.国内外研究概况 |
| 2.1 国内研究概况 |
| 2.1.1 治理的研究概况 |
| 2.1.2 体育治理的研究概况 |
| 2.1.3 我国体育赛事治理方面的研究概况 |
| 2.1.4 篮球运动治理的研究概况 |
| 2.1.5 PESTEL分析模型的应用 |
| 2.2 国外研究概况 |
| 2.3 近年来国内外研究总结 |
| 3.研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 逻辑分析法 |
| 3.2.3 实地调查法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 数据分析法 |
| 3.2.6 访谈法 |
| 4.结果与分析 |
| 4.1 相关概念的界定 |
| 4.1.1 治理理论的概念界定 |
| 4.1.2 体育治理理论的概念界定 |
| 4.1.3 体育赛事治理理论的概念界定 |
| 4.2 山东省协会化体制改革下男高联赛多元化治理的背景分析 |
| 4.2.1 我国的协会化改革是男高联赛赛事治理的新起点 |
| 4.2.2 山东省篮球项目的协会化改革 |
| 4.2.3 山东省协会化改革过程是男高联赛面临的新挑战 |
| 4.2.4 山东省协会化改革是男高健康发展的新趋势 |
| 4.3 山东省男高联赛赛事价值的体现 |
| 4.3.1 社会价值 |
| 4.3.2 商业价值 |
| 4.3.3 文化价值 |
| 4.3.4 教育价值 |
| 4.4 体制改革下男高联赛PESTEL分析 |
| 4.4.1 体制改革下男子高中篮球联赛政治因素分析 |
| 4.4.2 体制改革下男子高中篮球联赛经济因素分析 |
| 4.4.3 体制改革下男子高中篮球联赛社会文化因素分析 |
| 4.4.4 体制改革下男子高中篮球联赛技术因素分析 |
| 4.4.5 体制改革下男子高中篮球联赛环境因素分析 |
| 4.4.6 体制改革下男子高中篮球联赛法律因素分析 |
| 4.5 山东省“体彩杯”男子高中篮球联赛赛事治理的对策 |
| 4.5.1 充分满足赛事利益相关者提出的诉求 |
| 4.5.2 实现政府、社会与办赛体育公司的良性互动 |
| 4.5.3 加强青少年篮球赛事监管和服务工作 |
| 4.5.4 树立高度法治理念依法办赛 |
| 5.结论与建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 1:访谈笔录 |
| 附录 2 |
| 附录 3 专家访谈框架 |
| 附录 4 |
| 附录 5 |
| 附录 6 |
（5）江西省高校阳光组男子篮球队核心素养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家政策支持 |
| 1.1.2 核心素养在阳光组男篮的应用给校园体育文化的发展提供了参考.. |
| 1.1.3 提升大学生核心素养是面向严峻就业形势下的必要举措 |
| 1.1.4 推进大学生体育项目核心素养指标评价体系的构建 |
| 1.1.5 通过篮球训练、竞赛能促进大学生核心素养的提升 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 阳光组男篮发展现状 |
| 2.1.1 全国阳光组男篮发展现状 |
| 2.1.2 江西省阳光组篮球发展现状 |
| 2.2 核心素养发展现状 |
| 2.2.1 国外核心素养发展现状 |
| 2.2.2 国内核心素养发展现状 |
| 2.3 概念界定 |
| 2.3.1 阳光组男篮 |
| 2.3.2 核心素养 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 德尔菲法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 江西省阳光组男篮队员核心素养指标体系构建 |
| 4.1.1 理论基础 |
| 4.1.2 构建原则 |
| 4.1.3 初步选取 |
| 4.2 江西省阳光组男篮核心素养评价指标体系优化 |
| 4.2.1 第一轮专家调查结果与分析 |
| 4.2.2 第二轮专家调查结果与分析 |
| 4.2.3 第三轮专家调查结果与分析 |
| 4.3 江西省阳光组男子篮球队核心素养指标体系权重 |
| 4.3.1 层次分析法确定一级指标、二级指标权重 |
| 4.3.2 构建对比矩阵 |
| 4.3.3 对比较矩阵的一致性检验 |
| 4.3.4 指标权重结果 |
| 4.3.5 三级指标权重 |
| 4.3.6 江西省阳光组男子篮球队核心素养指标权重系数分析 |
| 4.4 江西省阳光组男子篮球队核心素养培养思路分析 |
| 4.4.1 学生为本 |
| 4.4.2 篮球育人 |
| 4.4.3 科学发展 |
| 4.5 以核心素养基础下篮球训练的开展 |
| 4.5.1 优化以核心素养为基础的训练计划设计是培育队员终身发展的重要着手 |
| 4.5.2 围绕核心素养的训练计划设计原则 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 指标体系的构建和权重值的计算 |
| 5.1.2 分析以核心素养为基础的篮球训练计划设计 |
| 5.1.3 分析得出江西省高校阳光组男子篮球队队员培养思路 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 强化以核心素养为培养基础的教学训练计划的运用 |
| 5.2.2 加强以核心素养为培养基础的教学训练计划的运用 |
| 5.2.3 高校阳光组篮球的发展应该得到更多重视 |
| 5.2.4 高校阳光组篮球的发展应该得到更多重视 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 附录六 |
| 在读期间公开发表论文（着）及科研情况 |
| 致谢 |
（6）惠州市高级中学校园篮球开展的现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 相关概念的阐述 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 国内研究现状 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 2 研究的对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑归纳法 |
| 2.3 研究技术路线图 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 惠州市高级中学校园篮球开展现状分析 |
| 3.1.1 惠州市高级中学校园篮球教学 |
| 3.1.2 惠州市高级中学校园篮球课外活动 |
| 3.1.3 惠州市高级中学校园篮球竞赛体系 |
| 3.1.4 惠州市高级中学体育师资 |
| 3.1.5 惠州市高级中学校园篮球基础设施与经费 |
| 3.1.6 惠州市高级中学校园篮球文化氛围 |
| 3.1.7 惠州市高级中学校园篮球现存问题 |
| 3.2 惠州市高级中学校园篮球影响因素调查分析 |
| 3.2.1 问卷设计 |
| 3.2.2 调查数据的收集 |
| 3.2.3 信度检验 |
| 3.2.4 校园篮球影响因素调查结果 |
| 3.2.5 校园篮球影响因素分析 |
| 3.3 推动惠州市高级中学校园篮球开展的对策 |
| 3.3.1 转变学校家庭观念,丰富规范教学内容 |
| 3.3.2 积极开展篮球课外活动,建设学校篮球代表队 |
| 3.3.3 构建完善的校园篮球竞赛体系 |
| 3.3.4 定期组织教师培训,关注教师工作满意度 |
| 3.3.5 拓宽筹资渠道,改进场地设施 |
| 3.3.6 营造篮球氛围,培养篮球兴趣 |
| 4 结论与研究的不足 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 研究的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读硕期间发表的论文 |
| 致谢 |
（7）衡阳市中学校园篮球文化建设现状及发展路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的和意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 1.3 相关概念的界定 |
| 1.3.1 体育文化 |
| 1.3.2 篮球文化 |
| 1.3.3 校园篮球文化 |
| 1.3.4 校园篮球文化建设 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 关于校园篮球文化内涵的研究 |
| 1.4.2 关于校园篮球文化现状的研究 |
| 1.4.3 关于校园篮球文化构建的研究 |
| 1.4.4 关于学校篮球代表队建设的研究 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 比较法 |
| 第三章 衡阳市中学校园篮球文化建设现状 |
| 3.1 衡阳市中学校园篮球文化建设现状 |
| 3.1.1 衡阳市中学校园篮球物质文化现状 |
| 3.1.2 衡阳市中学校园篮球精神文化现状 |
| 3.1.3 衡阳市中学校园篮球制度文化现状 |
| 3.1.4 衡阳市中学校园篮球学校行为文化建设现状 |
| 3.2 衡阳市中学校园篮球文化建设存在的问题分析 |
| 3.2.1 没有充分发挥篮球运动自身魅力的影响力 |
| 3.2.2 学校对篮球工作的重视度不够 |
| 3.2.3 校内篮球运动制度的不够完善 |
| 3.2.4 校篮球明星与校内比赛较少 |
| 3.2.5 教练员管理能力欠缺 |
| 3.3 衡阳市中学校园篮球文化建设路径 |
| 3.3.1 衡阳市中学校园篮球物质文化建设路径 |
| 3.3.2 衡阳市中学校园篮球制度文化建设路径 |
| 3.3.3 衡阳市中学校园篮球精神文化建设路径 |
| 第四章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（8）天津市市内六区小学小篮球运动开展现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 文献综述 |
| 3.1 我国关于小篮球运动方面的研究 |
| 3.1.1 我国对于小篮球教学设计方面的研究 |
| 3.1.2 有关小篮球课余体育活动和小篮球训练、竞赛方面的研究 |
| 3.1.3 有关小学体育师资在小篮球运动发展方面的研究 |
| 3.1.4 国内小学校园对于小篮球的场地建设、设施、器材设备情况的研究 |
| 3.1.5 有关政策、资金方面对于小篮球运动的重视及投入情况的研究 |
| 3.1.6 在“小篮球发球发展计划下”国内对于小篮球运动推广情况的研究 |
| 3.2 国外对于小篮球运动的研究 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 “小篮球”运动概念、特征及规则简介 |
| 4.1.1 “小篮球”概念 |
| 4.1.2 小篮球运动特征 |
| 4.1.3 小篮球运动规则及场地设施规格简介 |
| 4.2 我国小篮球运动的发展进程 |
| 4.3 天津市市内六区小学开展小篮球运动的现状调查 |
| 4.3.1 天津市市内六区小学的基本情况调查分析 |
| 4.3.2 天津市市内六区小学校领导对小篮球运动的重视程度调查分析 |
| 4.3.3 天津市市内六区小学每年体育经费在篮球项目中的使用情况调查分析 |
| 4.3.4 天津市市内六区小学开展小篮球运动师资情况调查分析 |
| 4.3.5 天津市市内六区小学开展小篮球运动场地设施情况调查分析 |
| 4.3.6 天津市市内六区小学小篮球课程开展情况调查分析 |
| 4.3.7 天津市市内六区小学开展小篮球运动课余训练及校外比赛情况调查分析 |
| 4.3.8 天津市市内六区小学小篮球校园文化建设情况调查分析 |
| 4.3.9 天津市市内六区小学开展小篮球运动学生喜爱程度及家长态度调查分析 |
| 4.4 天津市市内六区小学小篮球运动开展的主要问题研究 |
| 4.4.1 小篮球运动专项经费相对不足 |
| 4.4.2 小篮球课余训练时间无保障且参赛积极性不高 |
| 4.4.3 体育教师每年的篮球专项培训次数较少,教育教学方法单一 |
| 4.4.4 小篮球运动中的学训矛盾突出 |
| 4.4.5 小篮球运动开展过程中存在的风险问题 |
| 4.4.6 体育教师运动等级整体偏低 |
| 4.5 天津市市内六区小学小篮球运动发展的主要对策研究 |
| 4.5.1 灵活的资金鼓励制度 |
| 4.5.2 建立社会参与、政府主导、市场支持解决小篮球资金问题 |
| 4.5.3 邀请专家团队、开展在线培训 |
| 4.5.4 校准教师招聘的指向性、招纳专业的运动人才 |
| 4.5.5 优化梯队建设、协调学训矛盾 |
| 4.5.6 利用课余体育活动开展训练、积极参加比赛 |
| 4.5.7 效仿“校园足球”加强安全防范 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）集体和个人运动项目对初中学生社会适应能力的影响研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题目的、意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 关于社会适应能力的相关概述 |
| 1.4.2 关于初中生社会适应能力的相关研究 |
| 1.4.3 体育运动与社会适应能力关系的相关研究 |
| 1.4.4 当前研究的不足与展望 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 案例分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 集体和个人运动项目对初中学生社会适应能力人际关系维度的影响及对比分析 |
| 3.2 集体和个人运动项目对初中学生社会适应能力学习适应维度的影响及对比分析 |
| 3.3 集体和个人运动项目对初中学生社会适应能力行为规范维度的影响及对比分析 |
| 3.4 集体和个人运动项目对初中学生社会适应能力情绪控制维度的影响及对比分析 |
| 3.5 集体和个人运动项目对初中学生社会适应能力环境适应维度的影响及对比分析 |
| 3.6 集体和个人运动项目对初中学生社会适应能力生活适应维度的影响及对比分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 中学生社会适应能力问卷调查表 |
| 附件2 访谈提纲 |
（10）乌鲁木齐市青少年校园篮球人才培养困境及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 选题的目的与意义 |
| 1.2.1 选题目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 1.2.3 选题的理论价值与应用价值 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 关于我国青少年篮球后备人才培养的研究 |
| 2.1.2 关于校园篮球人才培养的研究 |
| 2.1.3 关于新疆地区校园篮球人才培养的研究 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 文献综述述评 |
| 3 研究设计 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法与技术路线 |
| 3.2.1 研究方法 |
| 3.2.2 技术路线 |
| 3.2.3 研究的相关概念界定 |
| 3.3 研究重点、难点与创新点 |
| 3.3.1 研究重点 |
| 3.3.2 研究创新点 |
| 3.3.3 研究难点 |
| 4 研究过程与分析 |
| 4.1 乌鲁木齐市青少年校园篮球人才培养现状分析 |
| 4.1.1 乌鲁木齐市篮球后备人才培养途径 |
| 4.1.2 学校教练员基本情况分析 |
| 4.1.3 校代表队队员基本情况分析 |
| 4.1.4 校园篮球人才培养中物力与财力保障情况分析 |
| 4.1.5 校代表队队员选拔与输送情况分析 |
| 4.1.6 训练安排情况分析 |
| 4.1.7 比赛情况分析 |
| 4.2 乌鲁木齐市校园篮球人才培养中的困境 |
| 4.2.1 两极分化导致“马太效应”凸显 |
| 4.2.2 校代表队招生困难、选材不合理 |
| 4.2.3 赛事数量稀少 |
| 4.2.4 校园篮球教练员执教能力不足 |
| 4.2.5 资金短缺场地设施有限 |
| 4.2.6 存在学训矛盾 |
| 4.3 乌鲁木齐市青少年校园篮球人才培养主要困境的成因 |
| 4.3.1 当前大环境的影响 |
| 4.3.2 当前应试教育的制约 |
| 4.3.3 竞赛制度不健全 |
| 4.3.4 学校教练员岗位培训机会少 |
| 4.3.5 物质资金投入不足 |
| 4.3.6 学校领导不重视 |
| 4.3.7 家长支持程度低 |
| 4.3.8 新疆地域因素 |
| 4.4 乌鲁木齐市优秀校园篮球代表案例分析——新疆兵团第二中学 |
| 4.4.1 兵团二中人才输送 |
| 4.4.2 兵团二中校代表队管理 |
| 4.4.3 兵团二中梯队建设 |
| 4.4.4 兵团二中训练安排情况 |
| 4.4.5 兵团二中的启示 |
| 4.5 乌鲁木齐市青少年校园篮球人才培养困境的解决对策 |
| 4.5.1 落实国家政策,通过制度促进校园篮球人才的培养 |
| 4.5.2 依托新的赛文化理念丰富校代表队成员来源 |
| 4.5.3 避免“马太效应”实现均衡发展 |
| 4.5.4 完善竞赛制度,提升比赛数量 |
| 4.5.5 注重学校教练员的培养和交流,全面提高教练员综合能力 |
| 4.5.6 引入社会资源加强校园篮球人才的培养 |
| 4.5.7 提倡全面发展弱化学训矛盾 |
| 4.5.8 积极开展篮球明星进校园活动 |
| 5 研究结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究建议 |
| 附录 |
| 附录 A 专家访谈提纲 |
| 附录 B 教练员调查问卷 |
| 附录 C 运动员调查问卷 |
| 附录 D 问卷效度调查表 |
| 参考文献 |
| 附表 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
四、初探如何在学校代表队篮球训练中贯彻素质教育（论文参考文献）
- [1]高中体育专项化教学效果评价指标体系的构建与应用研究[D]. 郑先常. 上海体育学院, 2021(09)
- [2]中美青少年校园篮球发展模式的比较研究[D]. 刘海明. 山西大学, 2020(03)
- [3]湖南省省级体育传统项目学校建设与发展研究[D]. 章隽宁. 湘潭大学, 2020(02)
- [4]基于PESTEL分析模型的体彩杯男子篮球高中联赛的赛事多元治理研究[D]. 王万松. 山东体育学院, 2020(01)
- [5]江西省高校阳光组男子篮球队核心素养研究[D]. 郭盛. 江西师范大学, 2020(11)
- [6]惠州市高级中学校园篮球开展的现状及对策研究[D]. 王镜昆. 广西师范大学, 2020(02)
- [7]衡阳市中学校园篮球文化建设现状及发展路径研究[D]. 夏文涛. 湖南工业大学, 2020(04)
- [8]天津市市内六区小学小篮球运动开展现状及对策研究[D]. 肖熠. 天津体育学院, 2020(08)
- [9]集体和个人运动项目对初中学生社会适应能力的影响研究[D]. 杜世磊. 首都体育学院, 2020(01)
- [10]乌鲁木齐市青少年校园篮球人才培养困境及对策研究[D]. 阿布都热扎克·买买提. 北京体育大学, 2019(01)